正确认识高校思想品德课建设中的八个关系

从研究关系入手,探索高校思想品德课改革和建设的基本思路。高校思想品德课是在中学基础上的深化;高校“两课”有着共同的使命,但又各有侧重;品德课教学与日常德育活动有机统一;要强调德育教学中的科学性与针对性的相辅相成;教学思想性要寓于知识性之中;课堂教学应努力寻求与课外活动的结合点;教师必须睨晰学生在教学中的主体地位,把教与学统一起来;思想品德课教师的身教在德育教育中有着特殊意义。     

抓住关键环节 增强思想品德课教学实效

教学质量是课程建设的生命线。对思想品德课而言,以质量求地位、求发展更具突出意义。针对当前高校思想品德课教学现状,笔者认为,提高教师科研能力和学生道德能力是增强思想品德课教学实效的两个关键环节。 一、提高教师科研能力,以科研促教学 教学与科研是教师的两项基本业务活动,对二者关系的认识影响着教师业务行为的取向和教学绩效的高低。从自然角度看,教学与科研是相互联系、相互促进的,教学是科研的源泉和载体,而科研是教学的动力和支撑。但事实上,教学与科研相分离的现象不同程度地存在着:如有的教师将时间和精力过多地投放在     

高校“两课”教材建设与质量的意见

高校的“两课”(政治理论课和思想品德课)，不仅是高校人文素质教育的龙头课程，而且是社会主义精神建设核心的课程，也是我国高校思想政治工作的主渠道、主阵地。而“两课”教材是教学过程中教师与学生教与学的主要依据和重要参考，教材是教学之本。因此，为了取得“两课”良好的教育教学效果，加强和提高高校“两课”教材建设和质量，意义十分重大。     

论思想品德课中的教学相长原则

论思想品德课中的教学相长原则何沙教学相长原则是高等教育中的一条重要的原则，在高校思想品德课教学中，这一原则越来越显示它的重要性。一般说来，在一定条件下，教学效果的好坏，取决于教师对教学过程的调控程度，这是教师主导作用的重要体现。在教学过程中，教师主导...     

浅论深化思想品德课教学的改革

思想品德课是高校对学生进行思想政治教育的主渠道和基本环节。本文就新形势下如何进一步深化思想品德课教学的改革，从教学内容、教学方法和师资队伍建设等方面进行了论述。     

发挥学生主体性增强思维品德课教学的实效性

高校思想品德课是提高大学生思想品德素质的基础课程，如何增强教学的实效性是思想品德课教师必须解决的课题。充分发挥学生的主体性，实施主体性教学，是思想品德课教学走出困境的必由之路。要从构建教学目标系统、设定教学内容、改革教学方法等方面入手，充分发挥学生的主体性作用，使他们把道德认知内化为自己的道德要求，外化为自己的道德行为。     

注意发挥学生在思想品德中的主体作用

上好思想品德课，必须把学生的学习积极性充分调动起来。为此，要首先发挥好思想品德课教师的主导作用，这要求教师从树立教该门学科的自豪感和成就感，为上好思想品德课不懈地努力，根据教学对象特点不断探索并实践启发式教学方法等三方面作出努力。此与同时教师要通过调动学生学习思想品德课积极性和调动他们运用思想品德课知识指导自身思想道德修养的积极性来调动学生在思想品德课中主体作用的发挥。只有教师的努力并同时把学生主体作用发挥出来，才能达到思想品德课教学之目的。     

思想品德课教学与教师自身素质培养探析

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。高校思想品德课是高校德育的主渠道和基本环节之一,加强思想品德课教学,首先要加强教师自身素质的培养。为此,作者分析了当前思想品德课教师素质方面存在的问题,提出了应具备的四个方面的基本素质：崇高的政治思想素质、厚实的专业理论素质、扎实的师范素质、较强的教育教学科研素质。     

论高校思想品德课的教学观及其实现策略

高校思想品德课是高校学生的必修课程。现实的教学实践中,学生大多不喜欢上思想品德课。对于思想品德课,无论是学生的"学习观",还是教师的"教学观"都存在误区,直接阻碍了学习效果和教学效果。本文结合自己多年来的教学实践,试图从教师的"教学观"入手,破解这一难题。     

对增进高校思想品德课课堂教学实效性的思考

高校思想品德课教学实效性的缺失,既不利于青年学生的健康成长,又不利于国家、社会发展的需要。要增强思想品德课教学工作的实效性,就需要教师根据教育的目标和大学生的实际更新教学观念和改进教学方法。     

影响保山师专"思想品德课"教学效果的原因浅析

经过教研组的调查分析,课程设置、教学管理、思想品德课教师个人素质及相关教学手段的运用是影响高校思想品德课教学实效性的四大关联要素,为此,必须加大教学改革,创新和丰富教学方法和手段,进一步拓展教学途径.     

小学思想品德课教学改革刍议

小学思想品德课教学改革刍议□蒋利人当前，在不少教师中传统的应试教育观念依然根深蒂固，对思想品德课教学目标意识淡薄，课堂教学方法简单，改进思想品德课的教学已迫在眉睫。思想品德课要做到一课一得。教师在教学中必须吃透大纲和教材，明确大纲对不同年级所提出的不...     

本刊在桂林市召开读者作者座谈会

新春伊始，本刊编辑部于 1月 15日在桂林市广西师范大学召开座谈会，邀请广西师范大学、桂林电子工业学院、桂林工学院、桂林医学院、桂林航天工业高等专科学校、桂林旅游高等专科学校、桂林市教育学院和空军学院的党委宣传部、社科部负责人和理论教师座谈，分析当前高校、思想理论领域的形势，讨论如何贯彻中央思想政治工作会议和第九次全国高校党建会的精神，进一步办好《高校理论战线》杂志，为高校改革、发展和全面推进素质教育服务，为高校德育工作、马克思主义理论课与思想品德课的建设、哲学社会科学的教学与研究服务。 　　与会同志…     

增强高校思想品德课教学实效性刍议

提高思想品德课教学的实效性,增强思想品德课教学的生命力,发挥思想品德课对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地作用,提高其教学效果,是思想品德课教学面临的新课题.本文结合教学实际,就增强高校思想品德课教学的实效性,从教学观念、教学内容、教学方法、教学制度、实践环节等方面进行了探讨.     

关于"两课"关系的几点思考

目前，高校的“两课”（指马克思主义理论课和思想品德课，以下同）建设存在着一些问题，主要表现为：一方面，把思想品德课的教学管理机构与马克思主义理论课的教学管理机构合并，而且是“实质性”合并。另一方面，理论上存在这样的导向：把高校思想品德课变为仅仅是马克思主义理论的应用课、实践课，即把思想品德课变为马克思主义理论课的附属课。上述问题的本质是把“两课”变成“一课”。本文仅就这两方面问题谈一些看法，以供参考。一、关于“两课”教学管理机构的“实质性”合并问题近年来这种“两课”教学机构的“实质性”合并，主要…     

提高思想品德课教学质量浅见

不可否认，高校思想品德课为培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人发挥了不可替代的功能和作用。但随着改革开放和社会主义市场经济体制的逐步建立，高校教育改革不断深化，教育目标、教育对象都发生了变化，这些都对思想品德课提出了新的要求。如何改革思想品德课的教学，提高教学质量就成了摆在我们面前亟待解决的课题。笔者认为，要提高思想品德课的教学质量，除坚持理论与实际紧密结合外，应着重解决好以下几个问题。 一、建立一支具有献身精神和热爱德育教学工作的教师队伍，是提高思想品德课教学质量的重要前提 多年来的…     

思想品德课重在建设

近年来，我校党政领导高度重视思想品德课建设，认为思想品德课改革和建设的大政方针已定，目前关键是要领导到位、认识到位、措施到位、队伍到位、投入到位，关键是要真抓实干，虚功实做，思想品德课重在建设，重在行动。为了有效发挥思想品德课主渠道的作用，我校着重抓了五个建设。一、抓保障，加强制度建设我校思想政治教育教研室教师存在着专职少、干部多、事务杂，内部结构松散、难于管理的现象，如何使教研室活动正常开展，不断提高教学质量，我们的体会是抓制度建设作保障。首先，加强教学过程的制度建设。为了保证教学活动的规范化…     

让思想品德课教学充满生机与活力

作为思想品德课教师,在日常教学中应积极转变教学方式,充分发挥思想品德课的育人功能,让思想品德课教学充满生机与活力。     

浅谈“两课”教师的能力素质

浅谈“两课”教师的能力素质李伟明马克思主义理论课和思想品德课是高校德育教育的主渠道、主阵地，是培养大学生政治素质的基础课。“两课”教学的根本目标，是引导和帮助大学生树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，确立为建设有中国特色社会主义而奋斗的政治方向，...     

注意发挥学生在思想品德课中的主体作用

上好思想品德课,必须把学生的学习积极性充分调动起来.为此,要首先发挥好思想品德课教师的主导作用,这要求教师从树立教该门学科的自豪感和成就感,为上好思想品德课不懈地努力,根据教学对象特点不断探索并实践启发式教学方法等三方面作出努力.此与同时教师要通过调动学生学习思想品德课积极性和调动他们运用思想品德课知识指导自身思想道德修养的积极性来调动学生在思想品德课中主体作用的发挥.只有教师的努力并同时把学生主体作用发挥出来,才能达到思想品德课教学之目的.