工学结合 校企合作

天津是中国职业技术教育“工学结合”的发祥地。早在20世纪50年代，时任国家主席的刘少奇在天津推行“两种教育制度，两种劳动制度”的试点，其主要特征是半工半读，既适应新中国起步阶段工业化的要求，又着意于新制度建设。     

职业教育"半工半读"及其制度的解读

"半工半读"与职业教育有着天然的联系.我国职教界对这个概念的理解比较混乱.正确解读它对于中国职业教育办学模式的研究至关重要.所谓职业教育的半工半读,从广义上说,是指存在于职业教育中的"既工作又学习"或"既学习又工作"的教育形式、学习形式或教育制度.在中国,理想的"职业教育半工半读制度"应是指职业教育机构实施"半工半读"教育所应遵循的一系列制度和规范的总和.历史地看问题,在近现代,"半工半读教育制度"的本质是企业教育文化与社会教育文化的一种融合.这种融合不仅有利于职业教育制度的完善和职业教育功能的发挥,而且有利于国家教育体系的自我完善和自我发展.     

我国半工半读教育实验的回顾与展望

我国历史上先后开展三次半工半读教育实验,文章分析了三次半工半读教育实验的特点。在总结其经验教训的基础上,提出重新认识半工半读的本质特征,结合转型期我国社会经济的发展特点创新半工半读教育制度和优化半工半读教育模式。     

“海南模式”：区域半工半读制度的新探索

海南省中职学校半工半读实践作为校企合作背景下海南职业教育的一种新育人模式,创新和发展了海南中职学校的办学实践,初步形成了“海南模式”的半工半读制度。其突出特点是抓住了三个关键环节：招生、半工半读、就业。要健全“海南模式”,需各级政府给予指导,各行业企业积极参与,学校提高教育教学质量,增强半工半读人才培养模式的吸引力。     

建国后两次实施“半工半读”制度的差异研究

建国后,我国在全面建设社会主义时期的20世纪五六十年代和21世纪初,先后两次提出实施“半工半读”制度。两次“半工半读”制度的实施在范围、概念、背景和目的上都不相同。正确认识两次实施“半工半读”制度的区别,是借鉴全面建设社会主义时期“半工半读”制度的历史经验,做好当前职业教育“半工半读”试点工作的前提之一。     

“半工半读”制度在“工厂化”办学模式下的可行性研究

分析了实施“半工半读”制度的基本条件、途径、方法和效益,介绍了济南市历城职业中专在“工厂化”模式下实施“半工半读”制度的369框架。     

基于学分银行的半工半读培养模式研究与探索

周济部长强调,要加快推进职业教育学分制,建立“学分银行”,支持工学结合的有效开展,积极推进半工半读的培养模式。职业院校实行工学结合,逐步建立和完善半工半读制度,是今后深化职业教育改革的长远目标。本文提出高职教育实施半工半读,实训基地建设是前提,课程建设是保障,“学分银行”是有效途径,并就如何依托“学分银行”实施半工半读的培养模式提出了独到的观点。     

对建立科学的学生评价机制的几点思考—基于我国“三好学生”评选制度的改革研究

教育评价是教育过程不可缺少的重要环节。依据全面发展的教育方针建立的“三好学生”评选制度,是具有中国特色的学生评价制度,对我国促进青少年的全面健康发展起着重要的示范引导作用。调查显示,大多数中小学师生肯定“三好学生”制度的重要作用。但评选过程存在着功利化的诸多问题,影响其在教育中积极作用的发挥。解决其弊端在于改革,在于建立科学的教育激励机制,包括：确立科学的评价观;建立科学的评价标准;建立以“三好学生”的评选为基础,多种个性化奖项相结合的评价制度;建立民主、公正、公开的评选程序,使评选过程成为学生自我教育、自我激励的过程;以科学的教育激励制度遏制教育功利化倾向。     

在中职机电类专业中开展半工半读的若干形式

就中等职业学校而言,如何实施半工半读的教育制度,半工半读的教育制度又有几种方式可循,值得思考。文章以机电类专业为例,就问题进行了一些探讨,并且指出进行半工半读的教育过程中应当注意的问题。     

中美教育券制度实施的比较浅析

教育券（school voucher）又称教育凭证或学券，是在教育领域中试行的一种代币券，就是用市场概念中的有价证券的形式来抵充学生的最低生均学杂费，学生或家长凭券可以自由的选择学校。一方面发挥了政府的宏观调控作用，另一方面又体现了政府向一些家庭提供某种特殊的、购买教育服务的权利。目前在美国已有2个城市和一个州正式实施了教育券制度。2001年秋，浙江省长兴县率先在国内实施了教育券制度，之后，湖北省监利县也实施了教育券制度。     

研究

“温暖工程与职业教育创新”课题顺利开展;“职业教育半工半读制度研究”课题展开中期研讨     

“教育券”制度的几点思考

“教育券”制度在我国是件新鲜事物,从部分地区实施“教育券”制度看,教育选择权的转变、学校竞争机制的激化、教育投资模式的改革,教育投资制度的借鉴,都将产生重大影响,带来新的机遇与挑战。     

教育制度化:概念的厘定

受现有的两种“制度化”概念的影响,当前“教育制度化”概念的两种不同倾向都存在一定问题,以致于对正在进行的教育制度创新不能发挥应有的作用。本文力图对这一问题进行深入分析,以及提出一个能有效推进教育制度创新的新“教育制度化”概念。     

教育制度化:概念的厘定

受现有的两种“制度化”概念的影响,当前“教育制度化”概念的两种不同倾向都存在一定问题,以致于对正在进行的教育制度创新不能发挥应有的作用。本文力图对这一问题进行深入分析,以及提出一个能有效推进教育制度创新的新“教育制度化”概念。     

用市场营销学有关理论指导“半工半读、工学结合”学生的教育与管理

本文以市场营销学关于消费者行为的研究方法和有关理论为指导，论述了“半工半读、工学结合”教育制度下学生的教育与管理问题，阐明了“以学生为中心”等新的教育理念。     

橄榄形高等教育认证制度模式的世界格局和中国的位置

本研究旨在探究世界高等教育认证制度格局及其形成的原因.对49个国家和地区研究后发现,世界高等教育认证制度呈橄榄形格局,一端是美国的“山寨”模式,中间是代表世界大势的“立法设立、行政独立”模式,另一端是“教育行政部门控制”模式.世界趋势是橄榄的两端向中间靠拢.中国正处于“橄榄”的一端,并正处于在向中间靠拢的运动中.一个国家的文化传统、政治制度和国际影响决定了该国所选择的高等教育认证制度;“先发内生型”国家的认证制度基本上由该国的文化和政治决定,国际影响很弱;“后发外生型”国家的文化、政治和国际影响都对认证制度起重要作用,其中国际影响发挥长期的导向性作用.     

"海南模式":区域半工半读制度的新探索

海南省中职学校半工半读实践作为校企合作背景下海南职业教育的一种新育人模式,创新和发展了海南中职学校的办学实践,初步形成了海南模式的半工半读制度。其突出特点是抓住了三个关键环节:招生、半工半读、就业。要健全海南模式,需各级政府给予指导,各行业企业积极参与,学校提高教育教学质量,增强半工半读人才培养模式的吸引力。     

教育团体在技术与继续教育制度生成与变革中的作用

教育团体是社会利益的集中代表,对教育制度的形成与变革具有重要作用.澳大利亚教育团体在技术与继续教育制度生成与变革中发挥了重要作用,但是其他一些教育团体则起到了消极的阻碍作用.     

对构建现代企业教育制度的几点思考

对构建现代企业教育制度的几点思考张玉集当前．我国企业教育改革的目标是“建立和完善现代企业教育制度”。这是１９９４年国务院“关于《中国教育改革和发展纲要，的实施意见”中正式提出来的。我认为。国务院把现代企业教育制度作为一种新型的教育制度提出来．具有深刻...     

我国基础教育教研制度的变迁历程与演进逻辑——基于政策分析的视角

新中国成立以来,我国逐渐形成了具有中国特色的基础教育教研制度,教研制度在提升教育教学质量、促进教师队伍建设等方面均发挥了不可替代的作用。我国基础教育教研制度经历了三个阶段：通过“教师带教”改造和建设一支符合新中国需要的教师队伍;通过“以教学为中心”的研究和管理恢复并规范教育教学秩序;通过“以校为本”的工作方式实现课程改革政策的实践和深化。在不同的阶段,教研制度变迁的动力机制、基本路径、扩散方式及其结果都有所不同。未来,我国基础教育教研制度的发展应进一步厘清教学研究的概念内涵,明确教研制度的政策指向,缩小政策决策与执行之间的分离。