中国应用型高校大学英语混合式教学模式的构建

现阶段“混合式教学”已经成为高等院校课程教学改革热点,并渗透至应用型高校各学科建设当中。本文以我国应用型高校中大学英语课程为基础,就混合式教学模式在高校大学英语中的价值特征展开论述分析,依托大学英语课程探究高校大学英语课程混合式教学模式,并对大学英语混合式教学模式的构建策略展开分析。     

高职院校"英语课程"混合式教学现状分析

"互联网+"推动了教育事业的发展,网络环境中也出现了大量英语在线课程和学习英语的专用软件.基于此,对高职院校英语课程混合式教学特征加以分析,探究混合式学习的基本形式,讨论教师和学生对英语课程混合式教学的认知情况以及英语课程混合式教学的实施情况,以供参考.     

基于混合式教学模式的大学英语课程设计研究

随着信息技术的发展和在线教学的兴起,混合式教学模式在教育领域得到了广泛的应用。本研究探讨了混合式教学模式在大学英语课程设计中的应用。首先,对混合式教学模式的起源、发展和理论框架进行了详细的描述和分析。其次,对当前大学英语课程设计的现状和存在的问题进行深入研究,探讨了混合式教学模式在大学英语课程设计中的应用,并通过案例分析展示了其实际效果。最后,讨论了基于混合式教学模式的大学英语课程设计所面临的挑战和未来的发展趋势。研究发现,混合式教学模式有巨大的发展潜力,值得进一步探索和应用。     

中职英语课程混合式教学模式的应用研究

在“互联网+”的大时代背景下，教育信息化改革不断深入，混合式教学模式结合了“线上”和“线下”的优势，受到越来越多教育工作者的青睐。该文分析了中职英语课程应用混合式教学的必要性和可行性，指出应用中存在的问题，并提出应对策略，为中职英语课程混合式教学研究提供依据。     

浅析混合式教学模式在艺术院校大学英语教学中应用

基于艺术院校大学英语课程教学现状和学生特点以及信息化时代的需要,构建了混合式教学模式,指出了混合式教学模式应用在高等艺术院校大学英语教学中的优势,并对进一步完善混合式模式提出了几点建议。     

基于任务驱动的高职英语混合式教学研究

通过分析高职学生的特点和高职英语课程教学现状,将任务驱动教学法与混合式教学相互融合,构建基于任务驱动的线上线下混合式教学模式,并且应用于高职英语课程教学.     

基于“混合式”慕课的大学英语翻转课堂研究

该文先对慕课、翻转课堂、慕课翻转课堂“混合式”三个概念简要叙述,然后分析慕课翻转课堂“混合式”在大学英语教学中的意义,并从促进大学英语课程教学方式的发展、激发学生对大学英语课程的兴趣、提高大学英语教师的专业素养三个方面介绍“混合式”慕课翻转课堂在大学英语教学中的作用,最后从教学准备、课程设计、教学评价三个方面详细阐述“混合式”慕课翻转课堂在大学英语课程教学中应该如何实施,为更多大学英语教师提供参考。     

“五位一体”的大学英语混合式金课建设路径研究

大学英语混合式金课建设是解决大学英语教学不足、提升大学英语课程内涵和育人效果的必然选择。本文通过调查分析,深入了解混合式教学在青岛滨海学院大学英语教学中发挥的积极作用以及存在的不足之处。并且,从智慧教学设计、教学内容优化、教学模式更新、教学评价完善和师资力量提升五个维度探索了大学英语混合式金课建设的路径,以期推动大学英语课程改革,提升人才培养质量。     

活动理论视域下大学英语混合式教学课程思政探究

大学英语兼具工具性、人文性和国际性三大属性,在课程中进行思政教育具有得天独厚的优势.混合式教学因其促学潜能,为大学英语课程思政创新教学实践提供了可能.本文基于活动理论,提出了线上线下双系统融合的课程思政教学框架,并在此基础上阐释了大学英语课程思政教学设计的三大原则.此外,本文以通用学术英语课程为例,从线上教学资源开发、线下课堂活动实施及线上线下双系统融合实践三个方面,呈现了在该课程中开展课程思政创新教学的实践,以期对大学英语混合式课程育人建设提供一些有益启示和可供借鉴的经验.     

基于人工智能技术的高职英语混合式教学实施策略研究

当前,人工智能技术已经越来越成熟,在高职英语课程教学中发挥了重要的作用,为混合式教学模式的应用提供了强大的技术支持。混合式教学模式以网络教学为基础,实现了网络学习与现场学习之间的融合。在应用人工智能技术的背景下,高职英语混合式教学的优势变得更为突出。文章从高职英语混合式教学的必要性出发,探究了人工智能技术在高职英语混合式教学中的应用路径,分析了基于人工智能技术的高职英语混合式教学实施策略,希望为教育工作者提供参考与借鉴。     

基于“SPOC+数字化教学资源平台”的研究生英语教学模式研究

互联网信息化时代下,传统的研究生英语课程教学模式已经难以满足研究生的学习需求,探索基于数字化资源平台的研究生英语教学模式,开展研究生英语课程教学改革势在必行。文章通过对小规模限制性在线课程（SPOC）进行文献研究的基础上,指出了高校研究生英语课程教学缺失真实语言环境和教师信息化素养偏低的问题,并提出实行线上线下混合式课堂,提升教师信息化素养,以及建设研究生英语课程数字化资源平台的教学实践途径,为研究生英语课程教学提供参考。     

POA大学英语混合式教学模式探索与实践

以POA理论指导下的大学英语课程为例,探索了大学英语混合式教学模式的实现条件和实施流程设计。介绍了海军大连舰艇学院大学英语混合式教学经历的三个阶段,即疫情前网络辅助型混合式教学、疫情期间的RTU(雨课堂+腾讯课堂+U校园)在线教学、后疫情期基于雨课堂的线上线下混合式教学,以期提高教学质量。     

课程思政视域下大学英语混合式教学实践探究

大学英语课程作为高校通识教育的重要课程,因其具有隐性的课程育人功能和人文英语的课程属性,是开展思想政治教育的主要阵地.基于线上线下混合式教学的大学英语课程改革,以学生为中心的教育理念与课程思政高度契合,是落实大学英语课程思政建设的重要举措.本文以超星学习通为实践教学平台,从不同阶段探究大学英语混合式教学的实践路径,并以...     

信息化背景下独立学院大学英语混合式教学的策略探析

在信息化的大背景下,大学英语课程开展混合式教学势在必行。本文基于教育信息化的大背景,从混合式教学的概念入手,详细阐述独立学院大学英语的教学现状,并从教学观念和方法、学生自主学习的意识和能力、课程设计和教学资源三个方面提出独立学院大学英语混合式教学模式的策略,旨在形成良好的师生互动,达到满意的教学效果。     

与思政教育相融合的大学英语混合式教学研究

课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措。混合式教学是将线下面授与线上教学的优势相结合的一种教学模式。因此,建立与思政教育相融合的混合式大学英语教学模式具有重要的时代意义。本文进行了大学英语课程思政的混合式教学模式设计。     

混合式大学英语教学中的隐性课程研究

本文通过对混合式大学英语教学方式中隐性课程的分析,阐明了隐性课程在混合式大学英语教学中的重要意义。通过对课程教材、教师因素、学生因素、教学方式和评价方式中隐性课程作用的分析,说明了隐性课程对混合式大学英语教学各个方面的影响。教师在大学英语课程设计和教学中要充分发挥隐性课程的积极作用,抑制隐性课程的消极作用,才能更好地建设大学英语课程。     

智慧教学环境下混合式教学模式设计与实践

“互联网+”时代,混合式教学已经成为高校教学改革的必然趋势。以高职计算机行业英语课程为例,依托智慧教室和超星学习通,构建线上线下混合式教学模式,并对浙江省某高职院校信息工程学院大一学生开展了为期一学期的教学实践。进一步开展相关研究,发现基于智慧教室和超星学习通的混合式教学模式比传统教学模式更能提升学生的学习效果。而在实施混合式教学过程中,学校的统筹支持是保障,教师的态度、能力准备是关键,学生的互动参与是根本。     

基于分级教学模式的大学英语混合式教学改革--以衡水学院大学英语课改为例

混合式教学将传统课堂教学和网络学习便捷性有机结合,近年来这种线上线下教学模式受到关注。本文将探索在我校分级教学背景下如何混合式教学模式应用到大学英语课程教学改革之中,实现混合式教学模式构建与线上线下有效学习,激发学生潜能,服务各学科专业个性化的需求。     

布鲁姆教育目标分类理论视阈下的混合式大学英语课程思政

美国教育家布鲁姆在认知领域的教育目标分类理论的修订版划分了认知过程的六个层级。该文基于该理论,对大学英语课程思政教学思路进行全面的梳理,将大学英语课程蕴含的思政教育内涵予以挖掘、显化并渗透于教育教学全过程中,明确学生的学习目标,改善教学设计,客观评价思政学习效果,探索实践混合式的大学英语课程思政教学改革,最终实现在思想、道德、情感、价值等方面对学生的积极引导与影响。     

混合式教学模式在高职大学英语课程中的应用

在科学技术与信息化技术高速发展的"互联网+"时代,新兴信息化技术开始源源不断地渗透到各个行业,对社会产生了巨大的影响,教育领域自然也不例外。混合式教学模式正是上述背景下应运而生的一种教学模式。将其运用在高职大学英语课程中能够把互联网的优势充分发挥出来,在有效丰富高职大学英语教学内容的同时,还能够打破空间和时间方面的限制,进一步提升教学的效率与质量。鉴于此,本研究针对混合式教学模式概念及在高职大学英语课程中的应用优势进行了系统分析,同时提出高职大学英语课程应用混合式教学模式的措施与建议。