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罗继阳 《湖南师范大学社会科学学报》1987,(6)
在我国,横向经济联合的实践,不仅创造了新的生产力,而且丰富和发展了马克思主义的扩大再生产理论,形成了一种新的扩大再生产形式:联合型扩大再生产。马克思曾在分析如何把折旧基金用于扩大再生产时说:“固定资本价值中这个转化为货币的部分,可以用来扩大再生产”,“如果生产场所扩大了,就是在外延上扩大;如果生产资料效率提高了,就是在内涵上扩大。”他又在分析积累资金的使用时指出:“积累,剩余价值转化为资本,按其实际内容来说,就是规模扩大的再生产过程;而不论这种扩大是从外延方面表现为在旧工厂之外添设新工厂,还是从内涵方面表现为扩充原有的生产规模。”这就十分明确地告诉我们,马克思当年指出的扩大再生产的形式,只有外延型和内涵型两种。我们现在实行的联合型扩大再生产,是一种新的形式,它是企业在自愿互利的原则下, 相似文献
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罗继阳 《湖南师范大学教育科学学报》1987,(6)
在我国,横向经济联合的实践,不仅创造了新的生产力,而且丰富和发展了马克思主义的扩大再生产理论,形成了一种新的扩大再生产形式:联合型扩大再生产。马克思曾在分析如何把折旧基金用于扩大再生产时说:“固定资本价值中这个转化为货币的部分,可以用来扩大再生产”,“如果生产场所扩大了,就是在外延上扩大;如果生产资料效率提高了,就是在内涵上扩大。”他又在分析积累资金的使用时指出:“积累,剩余价值转化为资本,按其实际内容来说,就是规模扩大的再生产过程;而不论这种扩大是从 相似文献
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记者:近些年来,"内涵式发展"这个命题在我们普通高中学校提得特别响.我们知道,内涵是与外延相对的一个概念.外延式发展强调的是数量增长、规模扩大、空间拓展,主要是适应外部的需求表现出的外形扩张;而内涵式发展强调的是结构优化、质量提高、实力增强,更多的是强调内部"质"的提升.临澧一中坚持走内涵式发展之路,请谈谈确立这条思路的背景. 相似文献
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《中小学校长》编辑部 《中小学校长》2009,(11)
内涵发展主要是相对于外延发展而言.外延式发展是指通过扩大投资,增添设备,扩大办学规模,改善办学条件,增加学校效益来促进学校的发展;内涵式发展是指通过转变教育者的育人观念,优化学校的育人策略,讲究育人艺术,提升育人功能,从而打造学校良好的品牌形象.学校内涵发展至少有这样几方面内容:一是相对于规模发展的质量发展;二是相对于粗放发展的精细发展;三是相对于同质发展的特色发展;四是相对于模仿发展的创新发展. 相似文献
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内涵式发展是强调以质量为主导的发展。在我国的高等教育进入大众化阶段后,民办高校应实施战略重心的转移,追求“质量立校,人才强校,特色兴校”等办学内涵的教育理念,采取以内涵式发展为主、外延式发展为辅的发展模式,使整体办学水平进一步得到提高和升华。 相似文献
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内涵式发展和外延式发展是两种不同的高等教育价值观、本质观和发展观。遵从外部逻辑、实现外在目的、受外部需要操控的高等教育发展,即为外延式发展;遵从内部规律、实现内在目的、受自身需要支配的高等教育发展,即为内涵式发展。以此为考察视角,可以发现,千百年来中国高等教育的历史总体上是一部外延式发展史。从外延式发展向内涵式发展转变,其实质在于回归高等教育本身。推进高等教育内涵式发展,需要以内涵式发展理论为指导,坚持以人为本、以质量为重、以学术为基,深化高等教育改革,致力于现代大学制度建设。 相似文献
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义务教育内涵式均衡发展的思考与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
义务教育均衡发展的最终目标,就是合理配置教育资源,办好每一所学校,教好每一个学生。随着教育改革的不断深入,教育均衡发展正从外延式发展逐步走向内涵发展。本文将以辽宁省推进义务教育内涵式均衡发展的实践探索为基础,对义务教育内涵式均衡发展的必然走向及其保障策略进行了分析。 相似文献
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杨临生 《山西师大学报(社会科学版)》1982,(2)
马克思认为,“生产逐年扩大是由于两个原因:第一,由于投入生产的资本不断增长;第二,由于资本使用效率的不断提高;在再生产和积累期间,小的改良日积月累,最终就使生产的整个规模完全改观。”(《马恩选集》26卷598页)“……这样经过一段或长或短的时间,就要进行再生产,并且从社会的观点看,是规模扩大的再生产。如果生产场所扩大了,就是外延上扩大;如果生产资料效率提高了,就是内含上扩大。”(《资本论》二卷192页) 相似文献
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一、高等教育内涵式发展的定义十八大报告提出"推动高等教育内涵式发展",意味着当前我国高等教育进入了以提高高等教育质量为核心的内涵式发展阶段,高等教育成为科技第一生产力和人才第一资源的结合点。之所以提出"内涵式发展",主要是针对目前许多学校和专业在发展过程中,比较注重外延也就是外在的形式,却忽视了内在的需求,结果造成"硬件硬了,软件却软了,学校美观了,教学质量却下来了"。而所谓教 相似文献
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独立学院发展的当务之急是实现战略转移,即从重视规模增长的外延式发展,转移到依靠质量提高的内涵式发展轨道上来.内涵式发展的出发点在于改变独立学院的内涵,求得自身发展.走内涵发展道路的实质是充分发挥独立学院的办学主体意识,遵循高等教育办学规律,深入落实科学发展观,实现可持续发展.走内涵发展道路,科学定位是基础,提高教育教学质量是重点,师资队伍建设是保证,转变管理观念是关键. 相似文献
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内涵式发展视角下的地方高校发展策略研究 总被引:1,自引:0,他引:1
自1999年高校扩招以来,我国高等教育在以规模扩大为主导的外延式发展方面成果显著,在着眼于软实力建设的内涵式发展方面则有所欠缺,这一点地方高校表现得尤为明显。文章在内涵式发展的视角下,探讨了内涵式发展之于地方高校建设的重要性,分析了地方高校的发展现状,指出了其存在的不足之处,提出了地方高校特色发展的相关对策以及需要注意的几个问题。 相似文献
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目前乃至今后我国高等职业教育内涵是发展在高等教育、高等职业教育规模要持续扩大,以满足人民大众的需求和社会经济发展的需求的基础上。高等职业教育“内涵式”发展的模式满足不了现实的需要,高等职业教育发展应逐渐由“内涵式”转向以“外延式”发展为主,扩大高等职业教育发展的空间。 相似文献
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本文首先对高等教育的内涵式发展的涵义进行了阐述,通过与外延式发展进行对比,进一步得出内涵式发展的涵义;其次对内涵式发展的三种实现方式进行了阐述,分别为:以"培养创新人才"实现高等教育培养方式转变;高等教育内涵式发展的关键是体制改革;重视教学文化建设。 相似文献
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余南宁 《黄山高等专科学校学报》2014,(1):90-93
义务教育的均衡是由外延向内涵不断发展的过程,黄山市义务教育虽然在经费投入、教学设备方面已基本实现均衡,但在师资、学生发展、学校文化等内涵方面还存在差异.整合教育资源、开展伙伴合作、优化学校文化生态建设是促进黄山市义务教育内涵式均衡发展的新路径. 相似文献
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学校的发展包括两个方面:一是外延式发展,二是内涵式发展。外延式发展是以规模扩张为基础的人、财、物的增长,是学校发展的数量表征,可以通俗地理解为条件的改善,即“硬件”建设。内涵式发展强调的是结构优化、质量提高、实力增强。 相似文献
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我国不同地区高等职业教育发展水平的比较研究 总被引:6,自引:0,他引:6
当前,我国高职教育处于高速发展阶段,但总体上是以数量为主的外延式粗放型发展,地区间发展不平衡,高职院校资源整体上处于“供不应求”的局面。“发展规模”与“资源供给”的协调程度是区域高职教育发展协调性的参考标准。根据不同协调程度,可对各地区高职教育发展情况进行分类,并给予有针对性的指导。今后我国高职教育发展将由重规模转向重质量、重结构、重效益,从外延式粗放型转向内涵式集约型发展。 相似文献
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2009年11月6日,在河北省邯郸市召开的全国推进义务教育均衡发展现场经验交流会上,新任教育部部长袁贵仁提出了两个“重中之重”,并对全国义务教育均衡发展给出了“路线图”和“时间表”,社会各界对此充满了关切和期待。当前,我国教育事业正从以规模扩张为主要特征的外延发展阶段向以质量提升为主要特征的内涵发展阶段转变,内涵式发展将是教育均衡发展的基本方向。 相似文献