英语课堂教学中如何培养学生倾听的习惯和能力

我校课改沿用了杜郎口中学的小组合作学习模式,经过长时间的实践,取得了一定的成效：学生的自主学习能力有所提高,课堂上敢于大胆发言了;语言表达能力提高了;有了一定的合作学习的基础和技能,合作学习效率也提高了。仔细观察会发现,课堂教学中仍然存在一些问题：学生不会倾听,不善于倾听。部分学生喜欢别人听自己说,没有耐性听别人说：部分学生不在乎别人说什么,只关注自己有没有机会发言。课堂往往出现比较混乱的局面,导致部分善于表现的学生在课堂上抢着发言,部分习惯沉默的学生则听不清他们在说什么。特别在小组学生英语对话表演这一环节更是严重：展示的学生很认真地把自己小组的对话呈现出来,周围很大一部分学生没有认真倾听,有的在讨论自己组的展示,有的自己在看书,有的什么也不想,一副事不关己的模样,只静静地坐着等自己组的展示,好像表演是给老师一个人看的。当老师在对展示小组所犯错误进行当场指正时,其他组学生由于没有认真倾听,还会继续犯相同的错误,     

谈对英语＂学困生＂的帮助培养

笔者在教学中深切感受到学生的学习情况千差万别，有的学生很轻松地考取优异的英语成绩，可有的学生很苦恼的发现自己费时费力却怎么也学不好，即本文所指在英语学习上有一定困难的学困生。英语“学困生”的形成有以下一些原因。     

浅谈英语教学中的几点体会

我所接逐的许多高中生,虽在初中学过英语,但一知半解基础太差,对英语产生了厌倦感,觉得自己的指望,就想放弃学习英语。我首先给予他们极大的鼓励热情谈心,介绍学习方法,在课堂上根据学生的替力来回答问题,经常多表扬少批评,营造一种轻松愉快的课堂环境。其次．还要特别关注性格内向和学习有困难的学生．尽可能多的给予实践机会．及时给予帮助,为他们提供心理与精神的支持。让学生有一种继续学习的勇气,这样慢慢激发了学生学习英语的兴趣。     

让快乐成为英语学习的注脚

很多学生对学习英语感到力不从心,有的甚至放弃了英语学习,每当看到这样的学生,我总会很痛心并深深反思自己教学上的不足,决心让英语学习快乐起来．为此我做了不懈的努力：了解学生的学习心理,探究英语学习的规律,追索学习环境的因素……在备课时,我全面考虑各方面的因素．精心制订教学方案,让学生在课堂上活跃起来,英语课成了学生最向往的课堂。     

浅谈新课改后语文教师的“讲”

最近，在媒体和教育行政部门的带动下，山东杜郎口中学的教改模式很是火。很多地方都在进行该教改模式的大讨论，其中褒贬不一，有的称“想发言就发言、想提问就提问，在课堂上就像逛菜市场”，有的称“学生‘反’了，课堂‘散’了，三面全黑板了，升学率却提高了”，有的说“杜郎口中学开放课堂，培养学生的创新意识、实践能力，关注学生的身心健康，绕不开升学率，学生回到传统课堂后，也会感到不适应，但从他们的表现看，课堂发言率、学习积极性都很高”。     

中专学生英语学习中的困难及其对策

在近几年的中专英语教学教程中,笔者针对中专生学习英语的困难进行了一些分析,有下面一些看法。一、英语学习的主要困难1.所学词汇记不住,甚至不会读。2.对所学短语、句型的实际运用能力差,只能进行简单的机械操练。3.听说能力差,无法参与课堂上各种听说活动。4.语法概念零乱。5.阅读能力差。二、造成困难的主要原因中专学生学习英语困难的原因,从形成过程来分析,主要包括:1.自身的英语基础差,学习习惯差。2.部分学生学习方法不当,语言运用能力差,词汇和句型遗忘率高。3.部分学生缺乏学习英语的兴趣,缺乏学习的主动性、积极性,从而失去英语…     

小组合作 感悟生活 体验成功

课程改革强调以人为本,主张通过学生对学习过程的主动参与,培养他们自主意识和自主学习能力,小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习,凸显每个学生的地位,使他们均有较多的发言和表现自己的机会。我们英语教师要积极探究小组合作学习模式,让学生真正成为课堂学习的主人,让学生在生生交往、师生交往、课堂互动、资源共享、分工合作的课堂氛围中,体验学习的成功。     

聚焦课堂语言常规出新

新课标下的课堂强调：“学生是课堂的主人,学生是学习的主体,学生学习参与度的高低与课堂教学效果成正比。”但我们在课堂教学中发现。虽然教师“一言堂”现象有了很大改观,但大部分学生课堂发言,不是不能积极参与表达,就是不知如何表达。于是。就聚焦学生课堂用语．从小学生心理和生理上分析小学生口语表达的特征,把握正确的要求,找出学生课堂语言表达困难的原因,对症下药。     

浅谈中学生英语课堂沉默的原因与对策

沉默现象在英语课堂教学中越来越普遍,是什么原因导致学生们课堂中不愿意发言呢? 学生层面因素 1.基础薄弱、缺乏学习的兴趣 中学生普遍英语学习基础薄弱,他们总对英语学习失去信心,总觉得英语学习非常困难.     

如何解决学生"低质量"发言问题

课堂上少不了学生的发言。当一个学生发言时,老师和其他学生是倾听者,那么这个学生的发言质量直接影响着这节课的进程和效率。在课堂上我们常会看到由于一个或几个学生的发言浪费了很多宝贵的时间,致使教学进程受到影响。有的教师面对这种情况常常陷于被动,就像踩西瓜皮一样,滑到哪里算哪里。但一节课毕竟有既定的目标和任务,虽说有时可以灵活些,有的目标任务可以暂时不完成,但这种情况毕竟不能太多。因为学生在课堂上分科学习的时间是既定的、有限的。这就要求我们在学生进行低质量发言时,不能被动地进行“耐心”的等待,而应针对不同类型的…     

英语教学中如何防止“两极分化”

一、产生"两极分化"现象的原因(一)学生学习英语的热情被抹杀教学中往往是大量布置机械的、重复性的抄写作业;课堂上学习好的学生发言机会多,而差生发言机会少;对于单词听写不过关的学生,依靠粗暴的强制性惩罚措施,逼其死记硬背;学生对于教材对话或短文都不理解,就被强制性要求每天背诵;多数学生没有给予及时的鼓励和正面的评价,对英语产生了恐惧     

非英语专业大学新生英语学习状况研究

帮助非英语专业大学新生尽快适应大学英语学习是大学英语教学值得关注的问题。采用问卷调查和访谈手段对大学新生的英语学习状况进行了调查。结果表明：大学新生对英语学习充满期待,但心理比较复杂;学生感到最困难的是听说;学生对听说策略了解很少;学生仅依靠课堂学习来获得英语知识。在调查分析的基础上提出的建议有：提高学生的自主学习能力、帮助新生创建良好的学习心理环境、建构立体化的中学教育与大学教育的衔接模式。     

大学英语课程团队学习模式的调查研究

本文通过对作者所在学校2011级和2012级学生进行问卷调查,了解本校学生对大学英语课程团队学习模式的满意度,并探索学生自由组建的学习团队在完成英语教师所分配的任务过程中存在哪些困难,教师需要做哪些方面的改进。本研究对大学英语教师如何指导学生组建自主学习团队,改变大学英语教师一言堂的课堂学习模式,帮助学生树立学习信心,激发学生参与课堂活动的热情,在课堂内外形成良好的学习气氛,提高学生的团队合作能力,提高教学质量,促进学生的社会性发展有借鉴意义。     

如何创设英语阅读高效课堂

英语阅读是人们获取英语知识、提高英语水平的重要途径。然而,在英语学习中大部分学生往往存在阅读速度慢、理解吃力等阅读困难,甚至有部分学生在做阅读理解题时会产生抵触心理。那么,如何上好阅读课,创设英语阅读高效课堂呢?笔者认为激发学生的学习兴趣,打造有生命气息的阅读课堂是创设初中英语阅读高效课堂的重中之重。     

被动学习向主动学习转变探微

新课程改革如火如茶地进行着．但我们除了在课堂之外多了一些时髦的词汇“自主、合作学习”“建构主义学习理论”“自主探究”等以外,而在课堂上却少有作为．这种低效的课堂也许有学生的责任,但我觉得教师的责任可能会更大一些．如我们总是抱怨学生不主动学习、不主动提出问题、上课不积极发言,     

高中英语教师在课堂激发学生兴趣的措施

英语学习随着我国加入世贸组织及国际间交流的日益频繁而蓬勃发展。但是在高中阶段,英语的学习困难常居其他高中学科之首,导致很多学生对英语学习失去了兴趣,甚至放弃了英语学习。根据高中生学习英语现状,积极探索在教学实践中激发高中学生在课堂中英语学习兴趣的具体措施,调动学生学习积极性,降低学生学习困难,改善英语教学工作。     

高三英语学困生的成因及对策

一、高三英语学困生的学习现状 高三英语学困生一般指学习过程中属于智力正常,但在高三阶段持续处于英语学习困难状态,未能达到英语教学大纲中目标规定的要求或水平的学生。他们当中有的整天拿着英语书,却不知里边讲些什么;有的上课专心听讲,课后一问三不知;有的经常做英语试题,但考150分的卷子总拿不到一半的分;有的干脆把英语书压在书堆的最底层,上英语课时好不容易把它翻出来,可一打开书,便开始发呆或睡觉。     

药理学双语教学应注重提高学生学习医学英语积极性

医学英语词汇量大,要求大学生在五年学习时间内掌握所需医学单词及医学术语相当困难。作为药理学双语教学教师应该想方设法提高学生学习医学专业英语的兴趣,在课堂上经常使用对学习药理有帮助的简明英文词句就是一条有效途径。这样,学生毕业后就有可能一如既往地保持学习医学专业英语的积极性。     

高一新生英语学习的困境和解决对策

在经过学校多次考试后,作者对高一新生英语学习情况进行了调查,发现了诸多问题。一些在初中成绩不错的学生,升到高中后就感觉英语很难;部分学生虽然很用功,但英语成绩依然平平,有的甚至成绩严重下滑;还有部分学生对如何学好英语感到一片茫然。面对高一新生英语学习存在的问题与困难,作者将通过多个方面加以分析研究,并提出解决的对策。     

外语学习中的动机激发与培养

<正> 一、影响外语学习动机的主要因素 影响外语学习动机的因素包括内部因素和外部因素。内部因素主要指态度、学习经历等;外部因素主要指教师、教学方法,课堂环境、教学管理体制及社会环境等。 目前学生在英语学习中存在许多问题,有的学习英语就是为了应付考试;有的是为家长而学;有