小学英语＂学困生＂的成因与对策

目前,小学英语教学存在着个体差异两极分化日益严重现象：好的学生越学越想学,而学困生则越学越感到厌烦,有的甚至想放弃英语学习。这种现象出现在小学启蒙阶段,     

抓起始阶段英语教学 减少学困生产生

没有天生的学困生,学困生绝大多数是后天产生的。学生刚开始学习英语时,个个情绪高涨,对未来的英语学习充满了信心。但是随着时间的推移、知识的增多及难度的增加,有的学生兴趣逐渐减退,怕苦畏难,再加上学习方法不正确,态度上不自觉,习惯不好,慢慢地就开始掉队。如果不抓好他们,要不了多久,学困生就产生了。设法防止其成为学困生,比在其成为学困生之后再去转化更为重要。根据英语学科的特点,学生起始阶段的入门学习很重要,入得好,以后的学习就会很顺利,否则就会成为学困生。所以起始阶段的教学,必须要做好以下的工作。     

农村学校初中英语教学中的＂学困生＂转化

英语教学中的学困生是指在英语学习过程中,因教材、兴趣、学习方式及环境等各种原因而逐渐丧失学习兴趣与激情,产生一种畏难的消极心理情绪而导致学习困难的学生。这些学困生往往会因学习困难的逐步加重而产生厌学情绪,     

探究农村初中英语学困生的成因与对策

英语学困生,泛指在英语学习能力、学习方法、心理素质、知识水平、感情意志等方面与同龄学生有一定距离的学生。学困生缺乏英语学习的兴趣,缺乏学好外语的信心,有的甚至放弃外语学习。笔者根据亲身实践,对学困生的成因与对策进行分析探究。     

探析在小学英语教学中如何转化学困生

小学是学生英语学习知识的基础阶段,随着年纪的提高,知识也越来越难,很容易导致一些原本学习状况不好的学生放弃对英语的学习,从而加剧学生两极分化的情况。所以,在教学中,教师要注重对学困生进行转化,探索合适的方法,帮助学困生重燃英语学习的信心。     

激发英语学困生学习兴趣点滴

初中英语学困生情况较为复杂,有的学困生因小学基础较差,适应初中学习已经有了一定难度,因此,早抓、抓紧学困生的英语学习就成了初中英语教师面临的迫切任务。初中这个年龄段,学生的学习主要还是依靠兴趣。只要对某门学科有兴趣,他们就会去努力学习。考虑到学困生中不少人对英语学习已经失去了兴趣,有的甚至还产生了厌学情绪,     

让学困生也能学好英语

学困生顾名思义就是指那些跟班学习有一定困难的学生。他们智力正常,但往往基础比较差,对学习没兴趣,在行为习惯和学习方法上有明显缺陷。导致小学生学习英语困难一般有心理、课堂、自身三大因素。学生刚开始学英语时,个个都兴趣十足,课堂上发言积极,眼光里充满对知识学习的渴望,但慢慢的,有的学生开始心不在焉,有的不敢发言,     

英语学国生的成因与转变方法

初中生刚开始学习英语时,往往热情高涨,成绩普遍较好。但是,随着知识内容的不断增多和单词量的不断增加,有些基础差的学生渐渐吃不消,出现了一些学困生。有的学困生在几次考试不及格后,就认为自己“学不会”,甚至放弃了英语学习。那么,这些学困生“学不会”的原因是什么？如何解决这个问题？在此,笔者谈谈自己的体会和做法。     

英语教学中学困生学习潜能的激发与提高

英语既是活的语言,也是枯燥无味的语言。如何激发学困生,提高学困生学习英语的兴趣呢?作为一个英语教师,笔者认为重点是怎样开发学困生的学习潜能。学生的学习能力是潜在的,作为教师,有责任挖掘和开发学生的这种潜能。让学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在,是提高其学习兴趣     

开展英语＂情趣教学＂初探

如何引导学生学习英语，培养其学习兴趣，增强教学效果，避免在学习过程中产生两极分化，是英语教师面临的一个普遍陛问题。学习需要兴趣，学英语更需要兴趣。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味采用教师讲、学生听这种教学形式，     

帮助学困生获得英语学习的自信

在学校中有很多这样的学生:他们学习成绩差,又不遵守课堂秩序;他们自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁;他们对学习不感兴趣,上课不注意听讲,无视家长的教育,无视教师的批评还当堂顶撞教师。我们称之为学困生。本论文旨在探讨学困生的特点,以及针对中学阶段学困生自身存在的特点,英语教师应采取的教育、教学策略;英语教师用爱心传递能量,去培养学困生对于英语学习的兴趣,帮助学困生逐渐获得英语学习上的自信,从而扬起学困生今后学习的风帆。     

小学英语交际法教学探讨

小学生由于刚接触英语,有的在学习一开始对英语很好奇,甚至很感兴趣;有的则有畏难情绪。对英语很感兴趣的学生,由于随着英语教学容量的增加和难度的加大,有的也会慢慢地对学习英语失去信心。我们教师就要想办法培养学生学习英语的兴趣,提高他们学习英语的积极性和主动性。     

谈新课程标准下高中英语学困生的转化

新课程要求教师在教学中关注每一位学生,关注每位学生的学习情绪、学习情感,但是在高中学习阶段,英语难学似乎已成为高中学生的共识。好多学生对英语学习缺乏兴趣,上课精神不集中,喜欢开小差,他们感到上英语课是一种负担,缺乏学好英语的信心,有的甚至放弃英语学习。在英语教学中如何转变学困生？怎样提高学困生的学习成绩？这是广大英语教师需认真考虑的问题。现在我就此问题结合我的工作实际和大家进行一些探讨。     

浅谈如何提高学困生的英语水平

英语学困生,即英语学习困难学生,学生只是学习英语遇到了困难。学困生是每个英语教师在教学过程中都能遇到的,而且会一直伴随着教师的教学。教师要想取得好的教学质量,就一定不能把学困生当成包袱和累赘,每个教师都应该有一套帮助学困生的方法,帮助学困生走出困境,学好英语。下面浅谈一下自己一些方法体会。     

农村高中英语学困生的成因分析及对策研究

英语学习困难学生（简称为英语学困生）可分为两类,一类学生不但英语学习存在困难而且母语学习也存在困难（简称为A类学困生）,另一类学生只是英语学习有困难、母语学习没有困难（简称为B类学困生）。无论属于哪种情况,其困难主要在语言理解方面。     

如何在英语教学中转化学困生

多年以来,笔者一直从事英语教学工作。本人所任教的班级,都不同程度地在英语学习上出现两极分化的现象,好的学生越学越想学,而学困生则越学越感到厌烦。他们有的甚至想放弃英语学习。如何转化英语学习上的学困生,是我们每个英浯教师郜必须认真对待和研究的问题。我从学生的恩怨转化人手．采取科学的教学方法,收到了比较好的效果。     

英语学习中如何带动学困生

作为英语教师不要忽视学困生,要看到学生之间的差异,充分考虑到学困生的具体情况和水平,主动帮助他们,想方设法培养他们学习英语的兴趣,增强自信心,要尊重和保护学困生的学习积极性,提高学困生的英语水平。本文结合教学实践,围绕如何带动学困生进行了深入探讨。     

转化英语学困生的若干思考

学生学习英语的能力有差异,这是客观现实。如果不采取相应的措施,则会出现两极分化,进而出现英语学习上的学困生。造成英语学困生的原因是多方面的,我们应深入学困生内部,做好“扶困”工作,让他们爱上英语。那么如何转化英语学困生呢？     

浅谈小学英语“学困生”成因及改进策略

小学英语"学困生"由多种因素导致,其中以非智力因素为主体。面对"学困生",教师要结合英语学科的特点,以学生生理和心理发展需要为基础,激发学生的英语学习兴趣,培养学生学习英语的积极态度,逐步使其养成良好的英语学习习惯,帮助其缩小与其他学生的差距,重树学习的信心。     

转化英语“学困生”的有效途径

在英语教学中．由于学生自身存在的个体差异．出现了一部分在英语学习上有困难的学生．即“学困生”。英语学习困难阻碍学生的身心健康和全面发展。影响教育质量。这就要求英语教师应主动运用新课标理念．帮助英语“学困生”排除学习障碍．从而调动他们学习英语的主动性和积极性．帮助学生克服英语学习的困难．消除厌恶英语的情绪,真正愿学、会学、学会。