二次备课需要关注的六个问题

<正>备课是教师在上课前以编写教案为主要内容的教学准备活动,是教师开展教学与研究活动的基础工作。二次备课则是在教学实施后,进一步研读课程标准,在磨课、研课、思课的基础上,对已有教案的反思和改善,是提升体育教师教学设计能力的有效路径。江苏省中小学教学研究室为贯彻中共中央"强化体育课"要求,巩固本省体育与健康学科"研读课标、研究教材,规范教学行为"活动成果,在全省开展了小学体育与健康课程二次备课评选活动。     

当学生“自我保护”意识出现之后

<正>体育课程标准实施以来,体育教师在课堂教学上有了一些新的转变。比如“和谐课堂”,教师在课堂上改变了“以教师为中心”的教学观念,在课堂上更加尊重学生的一些合理需求,教师与学生在课堂上的交流更多了;比如“健康课堂”,合理安     

中小学体育课程改革若干问题分析

针对当前基础教育阶段体育与健康课程改革过程中，课堂操作方面存在的一些现象与问题进行了比较深入的剖析，认为造成“课改”中一些问题的主要原因是教师未能深入学习新课程的内容与标准，正确贯彻和理解体育课程的改革精神，教师的教学习惯与课程改革的要求还存在一定的差距，体育课程标准操作性还有待完善等，井提出了课程改革实践的方向、更新课程标准培训方式、加大教师教育培训力度、进一步修改完善课程标准以及教学研究人员做好课程改革服务等解决相关问题的办法。     

新课标下的体育教学观

《体育与健康课程标准》和新一轮教材已在我国部分地区实施，体育教学观念与行为的转变已势在必行。新课标下的体育教学观应该是什么模式?在与许多体育教师的接触中大家认为：体育教学观念的转变，是保证新课标贯彻与实施的关键。     

体育教师课堂教学情绪调节策略

随着我国各级各类学校新体育课程标准的逐步实施和体育心理学研究的深入,已使人们意识到情感因素的重要作用。教师的课堂教学情绪对教学效果的影响十分重要。为使教学顺利进行产生良好的课堂心理气氛,就要采取一定的策略对教师的教学情绪进行合理调节,然而,目前从理论上对体育教师在课堂教学中的情绪调节策略的探讨明显不足,更缺乏可靠的直接实验论证。本文仅从相关研究及经验上对这一问题作一些探讨。一、影响体育教师教学情绪的主要因素体育教学在实现课堂教学任务的过程中,师生之间、学生之间的交往次数之多,频率之高是其它学科的课堂教…     

对江苏省初中体育与健康自选项目优课评选的思考

<正>2016年江苏省初中体育与健康优课自选项目的评选活动,经过县(区))、市、省级自下而上的层层选拔,来自全省不同地级市的14位优秀教师,从全省参赛的教师中脱颖而出,进入课堂教学现场决赛。参赛教师现场的课堂教学精彩纷呈,体现了目前初中体育与健康课堂教学积极而鲜明的变化,从课堂教学目标设置、教学内容选择、教和学方法的运用、教学组织形式、场地器材布置等各个方面,都能以《义务教育体育与健康课程标准(2011年     

体现学生学习的主体性—《体育与健康课程标准》指导下的体育课应该是怎么样

实施《体育与健康课程标准》，要求教师必须具有新的教学观念，改变过去以教师为中心、以教材为中心的倾向，突出以学生为本，真正确立学生在课程教学中的主体地位。所以，体育教学应遵循“人本”的理念，从学生的心理、生理、认知、情感、思想与行为等角度出发，让学生在体育课的学习过程中获得主体意识和主体能力的发展。一、营造一个和谐的课堂环境学生的学习心理、情绪总是在一定的环境中产生的。体育课堂教学环境作为围绕在学生周围的客观存在，它是学生主体性学习和体验的重要物质和精神空间，和谐的课堂生态环境能唤醒和激活学生主动…     

体现学生学习的主体性--《体育与健康课程标准》指导下的体育课应该是什么样

实施<体育与健康课程标准>,要求教师必须具有新的教学观念,改变过去以教师为中心、以教材为中心的倾向,突出以学生为本,真正确立学生在课程教学中的主体地位.所以,体育教学应遵循"人本"的理念,从学生的心理、生理、认知、情感、思想与行为等角度出发,让学生在体育课的学习过程中获得主体意识和主体能力的发展.     

新课程标准实施中体育教师的五种缺失

《体育与健康课程标准》(以下简称《课程标准》)的实施无疑给体育教师带来了挑战。但由于长时间形成的教学观念和教学习惯的影响，体育教学中长期存在一些的问题，教师工作中的缺失也随之暴露出来。     

对构建课程标准实验教材《小学体育教师教学用书》的思考

义务教育课程标准实验教材，《小学体育教师教学用书》第一、二、三册（1～2年级、3～4年级、5～6年级）是根据教育部新编《体育（1～6年级）课程标准》（以下简称《课程标准》）编写的，其中一套由人民教育出版社出版的实验教材，已通过审查，目前在全国20个省市实验点进行实验。根据教育部的决定，小学体育课程只编写教师教学用书，不编写学生体育课本。如何编写好教师教学用书，使老师们既能较准确地理解新的《课程标准》，又能创造性地进行体育教学？作为这套书的主编，就构建这套书的一些思考，简介如下： 一、指导思想 …     

日本中小学体育课程的变革与发展

<正>我国实行改革开放以来,学校体育改革取得了显著的成绩。特别是2001年开始实验体育与健康课程标准以来,我国中、小学体育教学发生了突破性的变化。但是,目前在教学实践中仍然存在不少问题有待解决。主要是一些教师的思想跟不上形势的发展,对传统体育教学的弊端认识     

体育新课程实验中的成绩与问题

从2002年9月开始至今,我们县对《全日制义务教育体育(与健康)课程标准(实验稿)》和《义务教育课程标准实验教科书·体育与健康》(人教版)进行了教学实验。回顾这三年来的七年级新课改实验情况,有许多可喜的成绩,同时也存在着一些问题,需要在进一步的实验和实施中引起重视,从而推动新课改在我县的健康发展。一、体育新课程实验中取得的成绩在工作成效方面,我们通过组织讲座、研讨、以课代培等方式,对教师进行新课程培训,使教师认识课改的意义,明确课改的目标和任务,逐步树立了与新课程相适应的新的教育教学观念。教学研究是促进教学改革发展…     

形散神散、形不散神不散、形散神不散——对体育课堂中教师教学行为的再认识

教师是课堂教学活动的主导者,其教学行为决定着教学的成与败。在体育课堂教学中,教师的教学行为主要体现在提出目标、指引活动和主导活动三个方面,因此它对提高教学质量是至关重要的。本文中笔者通过平时听课所看到的一些现象,针对教师在课堂中表现出的教学行为,做出了一些思考与分析,旨在优化教学行为,提高体育课堂教学效率,现总结如下,与各位同仁共享。     

谈在体育课堂教学中怎样实现用教材教?

在新课程体育教学中,提倡用教材教。用教材教改变了教师传统的教学习惯与思维方式,给传统体育课堂带来了冲击,对教师教学素养提出了挑战。那么,在体育教学中,怎样实现用教材教呢？认识这个问题,我想首先要了解什么是教教材,什么是用教材教;其次要认识教教材与用教材教的特点;再者要明确怎样实现用教材教。     

对体育教学中惩罚教育的思考

随着体育与健康新课程实施的深入,体育课堂将更加开放,学生和教师的课堂行为进一步解放,如何防止学生行为问题的产生,在学生不良行为出现后如何应对,成为广大体育教师必须直面的重要问题。笔者认为,体育教学中,教师恰当地运用惩罚教育,会使体育教学起到事半功倍的效果。     

对中小学体育课本使用情况的调查与分析

1.前言教育部于2000年12月颁布了新的全日制小学、初中和高级中学《体育与健康教学大纲》,并委托课程教材研究所、人民教育出版社编写一套新的课程标准实验教材,于2001年9月起在全国正式实施。而据笔者走访调查研究表明,在实际体育教学中体育教材使用情况并不乐观,笔者就此情况     

谈体育课改如何摆正教与学的关系

教学实践离不开课堂教学,课堂又是教师与学生实践的主阵地。在新的课程标准实验与体育教学改革中,课堂教学如何摆正教与学的关系,是我们体育教师所困惑的问题。我想就这一点谈谈自己的体会。     

对实施《体育与健康课程标准》的几点思考

《体育与健康课程标准》实施以来,取得了显著成绩,但也存在一些问题,教师工作方向的明晰度不够、学生体育意识的薄弱、学校管理层对体育课程改革重视程度不够等。本文从教师、学生、学校三个方面对《体育与健康课程标准》的实施进行了深入的探讨,旨在为《体育与健康课程标准》的顺利推广提供理论依据。     

如何把新的体育《课程标准》的思想理念和目标体系转化为实际的操作方案

我们明确地讲本次体育课程改革思想理念是正确的，因为，体育《课程标准》在教育理念、目标体系、教学评价与实施途径等方面制订得很好。它强调用人本主义教育思想理念和“健康第一”的指导思想来指导我国学校的体育工作，它代表了学校体育工作发展的方向。但是，在具体的操作方面广大教师应当关注些什么?我们在学习与实验体育《课程标准》中，就操作设计思路的问题总结了一些经验，望能供同行进行参考。     

高中体育室内理论课的教学方式

针对高中体育室内理论课的教学方式问题,从教学内容的选择、教师教学的方式和学生学习的方式等三方面,对体育室内理论课教学思维方式进行了分析;从教学时段的安排、教学组织的形成与教学手段的选择等三方面,探讨了进行体育室内理论课教学的行为方式,进而对体育室内理论课的教学方式进行诠释。这对实施体育与健康课程标准,提高体育教学质量具有一定的理论价值和实践意义。