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历史学科的核心素养包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观五个部分。培养学生的历史学科核心素养能够帮助学生在复杂的历史知识中了解历史的本质,帮助学生更好地学习历史。基于历史学科核心素养,在历史教学中为学生创设情境具有重要意义,教师应明确教学目标,采用合作学习模式,创设适宜的情境提高学生参与度,吸引学生探索。 相似文献
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新课改背景下,中学历史学科教育,继续采用传统的教学方法不符合现代学生的教育需求。在初中历史课堂教学中强调学生的主体地位,开展多样化的教学模式,有助于培育学生的历史学科综合素养,帮助学生在历史学习中逐渐形成历史学科知识体系,提升现阶段成绩的同时为将来的学习奠定良好的根基。文章简要介绍了生成教学的有关概念,结合历史学科核心素养,探究初中历史教学中的动态生成教学设计,结合当前初中历史教学工作存在的问题,提出历史教学改进对策,更好地培育学生的历史学科综合素养。 相似文献
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多年来,学生对历史学科兴趣不高是个普遍存在的问题,这直接影响了历史学科的教学效果,同时,也不利于素质教育的推行。由此,在教学过程中提高学生的学习兴趣,激发其学习的积极性和主动性,成为历史教育工作者亟待解决的难题之一。那么,在历史教学中如何提高学生的学习兴趣呢? 相似文献
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在高中历史课的学习中,学生历史学习成绩的好坏以及学习兴趣的高低,很大程度上取决于学生能否学懂历史。历史属于文科性质的学科,学生对历史课本的阅读非常重要。要正确认识高中历史学科特征,重视教材中导言部分、历史纵横和教学案例的阅读,提高学生课堂阅读能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
随着素质教育和新课改的实施推进,高效课堂的建设成为广大教师关注的焦点话题。初中历史学科,是带领学生见证人类历史发展过程,总结历史规律的学科。历史高效课堂的建设,需要历史教师更新自己的教学理念,尊重学生学习的主体地位,并开展多种形式的历史学习活动,使学生感受到历史学科的魅力,并且也在历史学习的过程中发展学生的各项能力。结合教学实践,谈一谈如何有效地构建初中历史高效课堂。 相似文献
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历史学科能力 ,指的是学生适应并完成历史学科学习活动和调节自身学习行为的心理可能性与现实性相统一的品质 ,也是掌握和运用历史知识、技能的条件。学科能力的问题也成为近年来国内外教育界研究的热点问题。在新一轮历史教改中 ,学科能力的培养已被置于极为重要的地位。在新编的初、高中历史大纲的教学目的中 ,把培养学生历史学科能力作为一项主要的教学任务 ,并进行了专门和明确的阐述。 在初中的历史教学大纲中 ,对能力的要求是 :“要求学生学会初步掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法 ;培养学生学习和表述历史的能力 ;培养学生… 相似文献
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正在教学不断改革的今天,新的教学理念已经飞入了寻常学校内。教学思想的深化以及教学方法的改革,使诸多科目的教学活动有了新的变化。初中历史教学,是培养学生创造性思维与爱国主义精神的重要学科。将发散式教学法应用于初中历史教学活动中,会使初中学生的历史学习观发生改变,亦会快速提高学生的历史学习能力,同时提高其他学科的学习效率。加强发散式教学法的应用,是历史学科发展的重要推动力。一、提高教师历史素质,促进发散式教学实施教师是学生历史学习活动中的引导者,提高教师的个人历 相似文献
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实施历史学科创新教育,旨在引导学生突破传统的思维方式和学习方式,激发学生学习历史的主动性和自觉性,培养学生的思维能力和历史学习的创新精神。就中学生而言,他们一方面已经具有了学科联结的知识基础和思维能力;另一方面,在学习习惯、学习方法上又容易忽视这种联结,往往还会把学科之间彼此隔绝甚至对立起来。因此,在中学历史教学中,教师应有意识地引导学生联想已学过的其他学科知识,加强学生对历史知识的掌握。一、历史学科与语文学科相联结我在教学过程中,根据教材内容,或在导言中、或在讲述时、或在小结里与语文相关的知识相联结,采用… 相似文献
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在高中历史教学中,历史学科的教学效益与教学要素的整合密切相关,教师要贯彻落实新课程改革精神,在教学中发挥教师的主导作用、凸显学生的主体地位,激发学生学习兴趣,引导学生自主学习、合作探究、深入思考,促进学生全面发展,提高历史教学质效。 相似文献
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陈安菊 《试题与研究:高中理科综合》2019,(29):0097-0097
在初中历史教学中,落实学科的核心素养,以核心 素养为指导,完成学习任务,需要在日常教学中积极调整,以充 分激发学生学习历史的积极性。在当前的初中历史教学中,以 核心素养为指导,需要教师思考到历史学科的特点所在,充分 挖掘其中的内涵所在,在教学中为学生建立正确的历史价值 观,引导学生历史解释素养,培养学生的史料实证素养,全面推 动教学的发展。 相似文献
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练小刚 《试题与研究:高中理科综合》2019,(23):0169-0169
随着教育体制的改革,生活化教学模式逐渐地进入教育教学中。历史知识是过去人类实践活动的反映,在历史学科教学中引进生活化教学可以避免学生对历史内容产生隔膜,使历史学科教学更加贴近生活,激发学生的知识学习兴趣。但是由于历史内容与现代人们的生活实践存在较大差异,而历史内容又具有较大的抽象性,导致教师在展开历史生活化教学中出现各种问题,影响了历史学科的教学质量、教学效益。 相似文献
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于澜 《中小学心理健康教育》2024,(5):76-78
当前部分初中学生对历史学科的学习积极性不高,存在课上聊天、做其他学科作业等情况。为激发学生学习历史的兴趣和热情,尝试在历史学科教学中加强对学生的学习心理辅导,运用心理辅导中的一些方法和技术,如自我开放技术、叙事疗法、焦点解决疗法等,激发学生克服困难的勇气,使他们看到自己的优势,关注自己的进步,不断在历史学习中获得成功体验,从而实现主动学习、主动成长,效果较好。 相似文献
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唐鹏 《中学历史教学参考》2023,(8):49-51
<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出要通过学科教学培养学生历史学科核心素养。要培养学生的核心素养,历史教师必须转变教学观念,从强调学科知识的传授变为注重培养学生的历史素养和学科能力。教学实践表明,小组合作对于学科素养培养效果较好。小组合作学习具有以下特点:在学习的过程中以交流为基础, 相似文献
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高宏 《成都教育学院学报》2004,18(7):32-34
开展研究性学习,是教育改革的重要内容.把研究性学习渗透到历史学科的教学中,充分发挥学生学习的主体性,是实施研究性学习的关键.文章就研究性学习在历史学科教学中的内涵、理论基础、主体性、方法、效果等方面进行探讨. 相似文献
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在初中历史教学中,学生往往认为历史学科枯燥无味,全是一些需要背诵的知识点,而使教学陷入了一个很尴尬的局面。学生不愿意也不想在历史学科上浪费太多的时间,对历史学科的抵抗情绪滋长,对历史学科逐渐丧失了学习兴趣。 相似文献