西方的校本管理与我国公立中学自主办学之比较

一、校本管理———世界性的热点１．校本管理的提出及内涵校本管理，顾名思义，就是以学校为本位或以学校为基础的管理。其核心就是强调教育管理重心的下移，强调教育行政部门给予学校更大的权力和自由，使中小学成为自我管理、自我发展的主体，可以根据自身的需要，确定自己的发展目标和方向，从而提高学校管理的有效性。校本管理起源于２０世纪６０年代中后期澳大利亚建立学校与社区合作的学校管理模式的努力，澳大利亚的维多利亚省在２０世纪７０年代中期就开始将部分管理权限下放给学校，到１９８４年由政府管辖的学校基本转为“自管学…     

西方的校本管理与我国公立中学自主办学之比较

一、校本管理--世界性的热点 1.校本管理的提出及内涵 校本管理,顾名思义,就是以学校为本位或以学校为基础的管理.其核心就是强调教育管理重心的下移,强调教育行政部门给予学校更大的权力和自由,使中小学成为自我管理、自我发展的主体,可以根据自身的需要,确定自己的发展目标和方向,从而提高学校管理的有效性.     

校本管理理念及其策略分析

校本管理是以学校为本体的管理思想、管理策略和管理模式,其核心是给学校更多重大的办学自主权。全面理解校本管理的内涵及基本思想,建立以学校为本的管理工程和机制,是适应当今世界教育素质化的趋势和学校层面改革深化的需要,也是现代学校管理变革的自身要求。     

校本教研十法

校本教研是新一轮课程改革中教学研究方式的创新。校本教研是紧紧围绕学校中教育、教学、管理等方面的问题进行研究。其核心是将学校的教育教学实践活动与研究密切地结合在一起。由广大一线教师直接参与的教育研究。这就是专家所说的“基于学校。在学校中。为了学校”。由此可见,校本教研并不是要求教师脱离其教育教学实际,搞那些“假、大、空”的所谓“研究”。校本教研要求教师根植于自身的教育教学实践，从中发现问题。提升为自身能够解决并有一定研究价值的问题,寻找理论依据，着手研究。并将其研究成果用于改进和指导自己的教育教学实践。从广义上讲,学校中的一切教育教学活动和现象都可以是校本教研的对象。就学校层面上讲，可以围绕学校存在的重大问题或共性问题。组织教师进行集体攻关,提高学校的整体教育教学水平。对教师个体而言，课堂教学与管理、学生教育与管理、备课中遇到的各种问题等难题、困惑都可以成为校本教研的对象。     

关于构建高职院校校本管理模式的思考

校本管理是一种以权力下移为中心的学校管理思想和模式,其核心就是强调教育管理重心下移,强调教育行政部门给予学校更大的办学自主权,使学校成为自我管理、自主发展的主体,并根据自身的需要确定自己的发展目标和方向,从而提高学校管理的有效性.因此,校本管理理念对高职院校管理模式改革具有一定的借鉴意义.     

加强校本研究支持体系建设的思考——关于进一步有效推进“校本研究”工作的意见

校本研究是“在学校中、基于学校、为了学校”的以行动研究为主要方法的教、学、研、训相整合的教育实践活动，其内容不仅仅是教学研究，而是为了促进学生的全面发展、促进教师的专业化发展和促进学校的可持续发展的整个学校层面的一切教育实践研究活动，包含校本教学研究、校本管理研究、校本课程开发、校本教师培训和校本评价研究等五个方面。其中校本教学研究是关键，校本课程开发研究是核心，校本管理研究是保证，校本培训研究是前提，校本评价研究是导向。[第一段]     

论校本管理视阈中校长的人才观

一、关于校本管理 1．校本管理概述 “校本管理”，是指学校自己管理自己。因此，校本管理亦被称为“学校现场管理”、“学校范围为本的管理”、“以学校为中心的管理”、“分权管理”、“校本财务预算”、“学校改进过程”、“校本课程开发”、“管理分权”、“参与决策”等，称谓繁多，但从中可以明晰校本管理的核心——“分权”，即“权责下移”。     

论校本管理视阈中校长的人才观

一、关于校本管理 1．校本管理概述 “校本管理”是指学校自己管理自己。因此，校本管理亦被称为“学校现场管理”、“学校范围为本的管理”、“以学校为中心的管理”、“分权管理”、“校本财务预算”、“学校改进过程”、“校本课程开发”、“管理分权”、“参与决策”等，称谓繁多，但从中可以明晰校本管理的核心——“分权”，即“权责下移”。     

呼唤权力下移 走向校本管理

学校管理改革，在美国叫做“学校重建运动”。其中，最为关键的就是推进校本教育改革，或者如我们所说的现代学校制度改革。校本教育改革的核心，是权力下移。在20世纪80年代后期以后，美国对学校管理改革采取了种种举措，如推行校本管理、开办特许学校、实施全面质量管理等。其主要特点是管理权限下移，组织结构扁平化。     

把教科室建设成为教师发展学校

教科室是学校的核心组织，是学校校本研究的管理机构。学校教科室建设是学校校本研究工作的基本保障，是学校领导进行校本管理的具体执行部门。因此，作为学校校本研究的核心，要把教科室建设成教师发展学校。     

教师发展的经验取向之经验观：一种解释学的视角

近年来出现的以校本教研为核心制度的校本发展取向实际上是一种基于教师（个体或群体）自身经验的发展取向。经验取向之经验观应实现科学经验观向诠释学经验观的转换，以校本教研为核心制度的校本发展才能真正达到发展教师的目的。     

权力下移：国外校本管理的核心理念

校本管理是一种新的教育管理模式，在西方教育管理领域影响很大。校本管理的核心是权力下移，它包括财政预算、人事聘任、课程设置以及教育决策方面权力的下放。     

校本管理中的教师转型

校本管理是西方国家上个世纪80年代教育管理改革的重要模式之一,现今仍是各国教育探索的热点司题。校本管理就是以学校为本或以学校为中心,将管理权力从上级教育行政部门下放到学校,发挥学校主体作用的管理模式,其核心就是强调教育管理权的重心下移,包括财政、人事管理、课程设置等,给予学校更大的权力和自由,让各学校根据自身发展的要求和资源条件进行自我设计,     

以特色项目为抓手，促进特色学校建设

所谓特色,强调的就是学校发展中形成的个性和独到之处,其基本含义应当是一所学校根据其自身的主客观条件而采取的最佳办学形式和教育教学方式的总和。办学特色强调的是学校要从自己的“校本”实际出发,从校本发展、校本课程、校本管理、校本研究、校本培训等方面切入,形成自身的特色。所谓特色学校就是以其独特性、先进性、科学性、稳定性等区别于其他学校并为社会所认可的学校。     

实施校本管理构建高职院校品牌战略体系

面对日趋激烈的市场竞争,高等职业院校品牌是其核心竞争力凸显的基础,而要构建品牌,必须以校为本,实施校本管理.通过校本管理运行机制进行品牌攻坚类别定位;通过校本管理动力机制进行品牌服务目标定位;通过校本管理的评价机制进行品牌实效定位,最终构建一个和谐、完备的高职品牌战略体系.     

文摘

对于学校而言,通过研究活动,能够切实解决校本管理、校本评价、校本教学、校本培训等方面的问题,提高自身课程建设及解决自身问题的能力,其意义远远大于为“装门面”而做的一些大而空的科研课题研究,或为竞赛而竞赛、为公开而公开的几节教研课。     

校本教研中教研组长引领什么

校本教研越来越受到学校和教师们的关注,在其轰轰烈烈开展的时候,也存在许多的问题。校本教研质量的核心是组长,组长对校本教研的引领主要从组长的自身能力的提升,强化学习、确定方向,科学规划校本教研活动,细化措施、注重落实,系统管理、注重帮扶等方面采达成目标。     

“核心问题教学模式”下的高中语文教学

川大附中作为四川省课改样板校,其校本科研课题《基于缄默知识的核心问题教学实践研究》获四川省人民政府第四届普教教育教学成果一等奖。我在学习我校校本教研成果后,结合自身教学实际,对问题教学模式及其困惑、核心问题的定义和作用,以及怎样拟定核心问题进行了简要的论述。     

校本文化建设的探索与思考

校本文化是由学校共同体成员共同构筑校、家、社一体化互动式立体育人网络，在构筑过程中产生资源潜在、队伍优质、管理优质、环境优质、教育创新、学生优质这六种效能，从而形成能使学校具备自身发展的核心竞争力的一种特质：     

校本教研中教研组长引领什么

校本教研越来越受到学校和教师们的关注,在其轰轰烈烈开展的时候,也存在许多的问题。校本教研质量的核心是组长,组长对校本教研的引领主要从组长的自身能力的提升,强化学习、确定方向,科学规划校本教研活动,细化措施、注重落实,系统管理、注重帮扶等方面采达成目标。