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问题是进行课程教学的一种重要方式,有效的课堂提问能激发聋生学习语文的兴趣,提高语文教与学的效果。但聋校语文课堂提问的种种现状降低了问题的有效性,明确有效提问的基本特征,讲究提问策略,提高聋校语文课堂提问的有效性,让有效提问成为聋生深入阅读的动力引擎,对提高聋校语文课堂教学效果十分重要。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(11)
<正>提问是语文课堂教学的一种重要方法,是检测课堂教学效果的一种常规形式,也是教学顺利向前推进的有效手段。有效的课堂提问在活跃课堂气氛的同时,还能激发听障学生的语文学习兴趣,引导他们思考,打开他们的心灵之窗。那么,怎样做才能使聋校语文课堂提问更有效呢?一、见机提问,引导听障学生质疑孔子曾说:"不愤不启,不悱不发。"因此,问题若未在关键时刻提出,就无法突破语文课堂教学的难点。而选准时机发问, 相似文献
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“有效教学”是近年来教育界的热点问题之一。对于聋校来说,开展课堂有效教学,同样也是新形势下提高课堂教学质量的一个核心问题。实现聋校课堂教学的有效性,必须从师生间的交流方式--课堂提问这一方面来突破,从真正意义上逐步解决许多聋校长期以来教学质量差、效率低下、学生素质不高的通病,才能真正有效提高聋生的综合素质,把聋生培养成为社会主义的合格建设者。 相似文献
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提问是语文课堂教学中师生之间再平常不过的一个教学方式,但是在聋校语文课堂中提问却成了一个难题。常常发现这样的现象:要么老师自言自语;要么一个问题问下去,犹如爆竹进了水——声不响,学生答不出来,或是学生答得文不对题。学生主动答题的积极性不高,甚至出现了畏难情绪,上课时就怕提问到自己。如此状况教师对学生的学习情况能了解多少,课堂教学效率能提高多少,实在是让人担忧。为什么会出现这样的现象呢?原因主要有如下几个:一是受传统教学观念影响,老师讲得多,学生问得少;二是受 相似文献
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课堂提问是常用的课堂教学方法之一,提问的目的在于启发思维,引导学习.在于让学生既掌握知识,又能训练思维。然而.在实际教学中.有些教师不注意课堂提问的艺术.出现了不少提问的误区。下面谈谈语文课堂提问中存在的一些误区。 相似文献
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提问是聋校语课堂教学调控的常规方法,它是促进师生之间信息反馈,推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。巧妙适当的提问,不仅能激发学生的兴趣,集中其注意力,诱发其积极思考,培养思维能力,充分发挥学生在课堂上的主体作用,而且还能达到优化课堂教学结构,提高教学效果之目的。在教学中,我们必须运用课改新理念,审时度势,合理应用提问和设计问题,优化教学结构,把握学生学习心理, 相似文献
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课堂师生对话的有效性是保证聋校语文教学质量的关键,高质量的课堂师生对话有助于学生的知识构建与批判性思维的养成。为深入了解聋校语文课堂师生对话的“引发-回应-反馈”(Initiation-Response-Follow-up or Feedback, IRF)结构与其序列的特征,本研究首先对某聋校9个年级的9个语文课堂的师生对话IRF结构进行描述性统计,后借助滞后序列分析法进一步揭示师生对话IRF结构的显著序列。研究发现:聋校语文课堂师生对话的IRF结构以知识权威型为主;聋校语文课堂师生的生成共构型对话质量有待提高;聋校语文课堂师生的低效互动型对话仍旧存在,教师的等待和引导不足。最后,基于研究结果,提出对聋校语文课堂教学的若干建议。 相似文献
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在阅读课教学中。科学的问题设计不仅有利于实现课堂教学目标,而且能充分调动全体聋生参与学习的主动性,实现聋生在学习过程中的主体地位。本文从设计事实性问题,设计经验性问题。设计创造性问题.设计评价性问题这四个层面,着眼于聋生综合阅读能力的提升,探讨了聋校语文阅读课教学中的提问艺术等问题。 相似文献
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课堂提问是数学教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于语文课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。因此,有效的课堂提问应是从实际出发, 相似文献
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在中学语文教学中,课堂提问是教师普遍采用的一种教学手段。这种教学手段在启发学生积极思维、发展智力、培养能力、完成教学任务等方面有十分重要的作用。然而在具体运用这一教学手段的过程中.程度不同地存在着一些问题,使提问在语文教学中不仅未能发挥积极作用.反倒起了负作用。为此,本文作者提出语文课堂提问十要十忌.供参考之用。 相似文献
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周红梅 《学生之友(小学版)》2011,(10):28-28
在语文课堂教学中,提问是艺术性很强的教学手段之一。多年朱广失语文教师对提问的作用、范围、类型、方法及其内部的结构等问题进行了深入广泛的探讨,这些研究指导了提问的实践,推动了提问设计的发展。 相似文献
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语文课堂的提问艺术,是一项随语文教学活动发生就存在的教学技能艺术,教师提问要能起到设疑、解疑和反馈的作用,能指明方向、承上启下、启发思维和调节气氛。因此在教学过程中,提问成为联系师生思维活动的纽带,开启学生智慧之门的钥匙。课堂提问具有很强的技巧性。在全面推进素质教育的今天,探究与素质教育相适应的课堂提问艺术, 相似文献
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语文课堂提问的“要”与“忌”海原县回民中学解光穆课堂提问哪个教师都使用,如何提高提问的效果在中学语文教学中,课堂提问是教师普遍采用的一种教学手段。这种教学手段在启发学生积极思维,发展智力,培养能力,完成教学任务等方面有十分重要的作用。在具体运用这一教... 相似文献
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语文课堂提问的盲目性、随意性是造成中小学语文教学“耗时多、耗率低”的原因之一。要改变这种现状,必须注重语文课堂提问的科学性。语文课堂提问的目的除为了落实“两基”外,还要培养学生的智力因素和非智力因素以及进行审美教育,等等。但语文教学这些方面不容置疑的任务,却未引起语文教师的应有重视。思维能力是智力因素的核心。素质教育的“重中之重”是培养学生的“创新能力”。培养学生的创新能力,首先要培养学生的恩维品质。恩维品质包括:思维的广阔性和深刻性,思维的独立性和批判性,思维的条理性和逻辑性,思维的灵活性和敏… 相似文献
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<正>科学的提问方式不仅能够激发学生的思维能力,还能够活跃课堂气氛。对小学语文教师来说,实现教学目标和掌控教学进度至关重要。但是,小学语文课堂提问并不只是简单的问答,而是要切中课堂教学关键所在,具备适度性。本文分析了小学语文教学中有效提问的原则,详细阐述了小学语文课堂提问中存在的问题,探讨了小学语文课堂提问艺术的实施策略。 相似文献
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张菊红 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(4):141-142
课堂提问是调动学生阅读、思考,积极主动获取知识,发展智能的重要教学手段。好的提问,可以启发学生积极思维,提高学生的学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果;不得法的提问,不但没有好处,而且有害。因此,必须注意课堂提问方法,提高课堂提问的艺术性。目前,我们的教学中经常会出现“满堂问”的弊病,“满堂问”实际上只是“满堂灌”的一种变式罢了。孔子早就提出“因材施教”,苏霍姆林斯基也强调“必须根据学生的特点个别施教”。这就是对我们语文课堂教学要力求呈现梯度的最好概括。 相似文献
20.
罗士伟 《学生之友(小学版)》2011,(4):9-9
在语文课堂教学中,提问是艺术性很强的教学手段之一。多年来广大语文教师对提问的作用、范围、类型、方法及其内部的结构等问题进行了深入广泛的探讨,这些研究指导了提问的实践,推动了提问设计的发展。 相似文献