浅谈反馈在体育教学中的运用

反馈,这是教学系统中的一个子系统,是体育教学法的重要组成部分,也是心理训练中的一个范畴。因为教学的活动过程是师生双边的统一活动过程,是通过教师的讲解示范输出知识技能、学生观察与模仿练习输入知识技能的活动过程,在此过程中双方获得一定的结果即是信息,再将已有的结果进行分析综合升华为新信息,作为新的刺激重新返回教学活动中去,以纠正教学活动中出现的偏差,从而达到最终掌握、改进与提高知识技能的教学目的。由于教学中教师获取反馈信息的方法是多种的,如“唤起回忆法”、“观测法”、“提问法”、“测量确认法”、     

试述信息反馈在体育教学中的运用

所谓反馈信息,也就是指一个系统输出的信息,又返回到本系统,而对本系统起调节作用。体育教学的反馈信息与各种反馈信息一样。在体育教学过程中,教师输出体育知识与技能(讲介、示范),通过学生练习、从观察学生掌握知识与技能的情况获取信息;学生通过接收教师所输信息(知识与技能),然后通过自身练习获取反馈信息。师生将这些信息进行分析、综合,使之成为新的信息,及时返回到体育教学过程中,以调节教学,可称之为反馈的教学,这样便能不断改进教学从而达到最佳教学效果。教学是师生双边任务,其效果的好坏,一方面取决于教师对教学过程的调控程度,     

科学利用反馈信息提高教学质量

按照控制论的观点,我们可以把体育教学过程看作是一个控制系统,在这个控制系统中,通过教师与学生之间的信息输通及时反馈调控,来保持教学系统的动态平衡。通过对反馈概念的理解,我们可以发现反馈的一个主要功能就在于它能够提供信息,提供被控对象接受输出信息后产生的真实信息,并将这些真实信息返回到     

运动生殖学·第一篇·第六讲 反馈在形成运动技能中的作用

<正> 一、反馈的概念及在教学训练中的作用反馈一词出自控制论。控制论创始人维纳认为:反馈是输出信息的一部分,而这部分的输出信息,又返回到输入信息中去,通过伺服机构的调整,使再次输出更为精确。参见图一。由图一可见,信息从输入到输出,再从输出(部分信息)反馈到输入,使信息的传送形成一个持续不断的闭环。伺服机构实际上是获得了两种信息,一种是新的输入信息,另一种     

反馈原理在排球教学中的应用

1、反馈原理及其在体育教学中的作用反馈原理出自于控制论,反馈是输出信息的一部分,而这部分输出信息必须再返回到输入信息中去,并对信息的再输出产生影响。体育教学的特点就是教师与学生的双边活动。在教学过程中, 教师是通过反馈信息实现对教学的控制,反馈作用是保持教师的“教”与学生的“学”获得信息传递     

试论反馈信息在武术教学中的作用——学习科研方法论一得

控制论自1948年问世以来,在各方面都有了广泛的应用,特别是60年代后,发展得更加迅速,正在向各个领域渗透。以控制论来研究教育的文章已不罕见,然就其深度和广度来讲,还有待进一步扩展、充实和完善。本文试图就反馈信息在武术技术教学中的作用问题作些探讨。 (一)武术教学过程实质上是信息传递的过程控制论把系统中输出的一部分信息返回到输入部分的过程叫做“反馈”。“反馈是控制系统的一种方法”,它的特点是“根据过去操作情况去调整未来的行为”。信息是物质客体间相互联系的一种形式和纽带,由于信息的存在和传递,事物才成为可以认识的。武术教学过程同所有教学过程一样也是信息传递的过程,是教学中师生间相互联     

反馈在体育教学中的作用

一、反馈的概念及反馈控制原理反馈一词出自控制论。控制论创始人维纳认为:反馈是输出信息的一部分,而这部分的输出信息,又返回到输入信息中去,通过伺服机构的调整,使再次输出更为精确。[如图<一>] 反馈控制原理即是,被控制部分在运动中随时将反映自己实际状态或行为实际结果的信息向外界输出的同时,并将它送回给控制部分,这样便在它们之间形成一个闭合的信息回路[如图<2>];使控制部分可以随     

前馈信息与体育教学

<正> 教学是教师与学生间的双边活动,它是借助于教学信息在师生间的相互反馈得以顺利实现的。因为教学信息的反馈能检出和纠正教学活动的偏差。其中,教师根据学生的反馈信息,向学生发出一定的控制信息,以激励学生的学习动机、检测教学效果、调控教学进程;学生则根据教师的控制信息,提高学习的自觉性、评价自己的学习状况、调整自己的学习行动。但是来自于学生的反馈信息总有一定的滞后性,这必然会影响教学系统纠偏的实效和作     

反馈原理在体操教学训练中的运用

反馈是现代科学技术的重要概念,是控制论的中心问题,适用于自然、社会和思维等各个领域。近年来,有一些教育、体育工作者也引用这一原理来探索提高教学、训练效果的新规律。反馈系指一个系统输出的信息再返回来影响其输入信息,以实现系统的预定目的过程。这个概念用于人体活动时,即指神经冲动由中枢神经系统传到效应器官,引起效应活动,效应的过程和结果,又都     

试谈反馈控制与篮球技术教学

控制理论,已开始在各项体育教学中发挥作用,并有成为体育教学工作的一个组成部分的趋向。而反馈控制又是自动控制理论的核心内容,也是教育控制理论和体育控制理论以及程序,教学方法的核心。那么什么是反馈呢?控制论创始人维纳给反馈下的定义是:“以实际演绩而非以预期演绩为依据的控制就是反馈……。反馈就是把某系统过去的演绩,再插进它里面去,以控制这个系统的方法”。我们所谈的体育教学反馈,就是将教学结果返回到输入端,     

反馈信息在体育教学中的作用

体育教学过程,实质上是信息的传输和调控过程,是教师有计划、有目的、有组织地以知识、技能为媒体,通过信息的传输,使学生掌握其知识技能。教师是信息的输出者,是施控系统,处于主动地位;学生是接受信息的输入者,是被控制系统,处于被动地位。而反馈信息是被控系统以各方式向施控系统,提供有关自己经控制后的各种现实状况的信息。在教学过程中有意识利用反馈信息来调控教学活动,将体育教学过程中的信息,及时反馈给教师和学生,这对进一步控制、调整、强化其教学过程,起到重要作用。     

试论体育院系篮球技术教学中应用反馈原理的几条原则

反馈是控制系统的基本方法和过程,它也是“根据过去的操作情况来调整将来的行为”的一种方法。因此,反馈信息是输出信息的一部分,这部分的输出信息又返回到输入信息中去,它起到校正应答、使应答更加精确以及强化和巩固正确应答的作用。篮球技术教学可看作为一个形成技能的闭环控制系统,它属于一种不完全确定性     

教学反馈机制在网球技术教学中的运用

教学反馈是指教师按预定的目标进行教学活动,并获得一定的结果和成绩,将这些结果或成绩回送给教学活动并成为进一步调整教学活动的信息,则为教学反馈。     

信息反馈在体育教学中的应用

一、信息反馈系统信息,简单来说是指新内容、新知识的消息。所谓信息反馈,是指一个系统输出的信息,又返回到本系统,从而对本系统起调节作用。我们把整个体育教学内容看成一个完整的系统,每学期的教学为大系统,每节课为小系统,这大、小系统之间是相互联系、制约和促进的。体育理论知识告诉我们,教与学是一种教师与学生的双边活动。因此,教师本身应具有较强的业务能力,才能输出足够的信息。教师输入的信息能否达到     

谈即刻反馈控制在体育教学中的应用

控制论的创始人N·维纳曾说过:“任何有效行为必须由某种反馈过程来提供信息,看它是否达到预定目标”。教学过程是一种教育信息传递过程。在体育教学系统中,各要素都要借助于信息或反馈信息来进行联系,教师通过在教学过程中获得的大量反馈学生身体素质、身体机能、     

控制论方法在运动生理学教学中的应用

在运动生理教学中,运用控制论方法,使教学过程构成一个信息输出——传递——输入的系统。教师课前根据教学内容、重点与难点,联系运动实践,进行信息转换。授课中强化信息的发送,有选择地运用输送工具。输入系统接受信息应与教师的输出同题同步,并创造输入的先决条件。教学中利用课堂提问、前后知识的掌握、实验课、考试与考查等获取全面的反馈信息,并注意反馈信息的筛选与鉴别。     

反馈在排球教学中的具体应用

反馈在排球教学中的作用排球教学活动本身,就是教师和学生之间相互传递信息的一个过程。这也是进行程序教学的一个特征。在排球程序教学工作中,一切控制系统,都是由控制、信息和反馈三个系统所组成的。信息和控制是不能分开的,而信息又是通过反馈来实现对教学的控制,为了实现排球教学的最佳化控制,又必须通过教学反馈来完成。所谓教学反馈:就是教师和学生在程序教学过程中,互相传递信息的通路。在这种教学过程中,有负反馈(控制信息),就是教师向学生传递的起控制作用的信     

反馈原理在体育教学中的运用探析

1．反馈原理的运用价值反馈是控制论重要的基本原理之一，其意是控制系统信息输送出去，然后把作用的结果返回，并对信息再输出产生影响，起到控制作用，经反馈过程，不断地纠正错误和偏差，以达其目的。在体育教学过程中，运用反馈原理很重要。就学生方面而言，反馈可以使学生强化正确的运动方法和技术动作概念，纠正错误，改进练     

篮球教学中的反馈联系初探

从控制论理论的观点来看,在体育教学中教师与学生是构成一个教学控制系统的二个侧面,是双边的,同时也是一个信息闭环的系统。在这个系统中,学生除了接受授师传输来的控制信息进行学习外,同时也通过口述和各种外在的表现(动作、测验、教学比赛、机能素质测定),将自己经教学后在运动技能、技术、素质、心理、专项上成绩等方面现实状况的信息(反馈信息)反馈给教师,教师将根据此现实状况进一步调整教学活动,修订教学计划,并将这一新的反馈输     

教学中应注意抓住有效信息

<正>在教学过程中,对于学生来说,教材和教师是信息源。从传递到反馈,从反馈到整合升华,教学活动是层层围绕中心,步步深入发展的过程。那么,教师如何驾驭和控制信息活动,如何使信息活动体现出多样性和有效性呢?这就需要作出精心选择和安排,同时也要敏感地抓住学生在学习中反映出来的有效信息,进行针对性的教学,从而收到事半功倍的效果。