将生命教育融入记叙文写作教学

生命教育的价值观和语文学科的人文性是高度契合的。记叙文写作教学作为语文学科的重要内容,在对学生进行生命教育方面具有得天独厚的条件。教师应尊重和热爱生命,引导学生通过写日记积累素材;唤醒和激活生命,充分利用教材;敬畏和点燃生命,创设写作情境。利用记叙文教学能够唤醒学生的生命意识,点燃学生的写作热情,使其在记叙文写作中真正做到求真、向善、尚美、创新。     

怎样写好教育案例

教育案例是一个教育情境的故事。一个好的教育案例,就是一个生动的故事加上精彩的点评。教育案例区别于论文之处在于:在文体和表述方式上,以记录为目的,以记述为主,兼有议沦和说明;在写作思路和思维方式上,其写作是一种归纳思维,思维方式从具体到抽象。区别于教案、教学设计之处在     

现代教育技术的运用与应用写作教学法的创新

现代教育技术的运用为应用写作教学法创新提供了有利条件和技术支持。这就要求写作教师努力强化创新意识,成为现代教育技术的应用者、知识能力素质开发者、写作训练方法的指导者,变教师课堂＂独奏曲＂为师生＂协奏乐＂的教学法创新;变教师单纯传授写作知识为全面提升学生写作能力的教学法创新;变课内写作单向训练模式为现代教育技术应用的多元实践教学法创新;变传统的教师作为教学主体为学生作为教学主体的教学法创新。     

让兴趣在赏识中激发——浅谈赏识教育在写作教学中的运用

本文针对作文教学中学生普遍对写作缺乏兴趣的现状,提出作文教学中恰当运用赏识教育来激发学生写作兴趣、增强学生写作信心的观点,并且基于自身作文教学探索和实践,阐述了运用赏识教育,要转变观念,不拘泥于一种评价标准;要用心批阅,善用评语来激励学生;要注重分享交流,让赏识成为讲评的重要环节。     

教育教学论文写作“四要”

教育教学论文写作是从事教育教学工作的人员必需具备的一项基本功。教育教学论文的写作既要遵循一般文章的写作规律,又要体现自身的一些特殊要求。本文试从四个方面谈谈教育教学论文的写作。     

教育写作之我见

教育写作,顾名思义就是对教育生活和教育现象的一种记录,一种自我思考,一种价值判断。它包括教育随笔、教学反思,教学设计、案例研究、课题研究、教学片段赏析……教育写作可以从最简单的开始,慢慢地写,每曰坚持,逐步养成“写感”,最后达到“不吐不快”的境界。下面我结合自己的教育写作经历谈谈“如何进行教育写作”。     

高师写作教学与审美教育

审美教育在高师写作教学中起着非常重要的作用。教师要想写作教学有较高的成效,就必须充分认识到这一点。本文在高师写作教育中审美教育的重要性的基础上提出了五种高师写作教学中实施审美教育的途径。     

加强“主体情商教育”提高《写作》课素质教育效益的途径及实践

高校《写作》课程的教学训练应该在素质教育大潮中找准自己的位置、迈开自己的步子加强“主体教育”、加强“情商教育”并使之与原有的“智商式教育”态势有机结合起来,是《写作》教学效益的新途径。本文从对上述新教育观念的理论分析、大学生写作学习情商因素的调查分析以及“主体情商教育”在《写作》“立体数学模式”中的实践三个方面说明,加强“主体情商教育”确实是提高高校《写作》课素质教育效益,切实提高写作者主体写作能力的重要途径。     

关于在应用写作课程教学中渗透职业道德教育的思考

应用写作课程具有进行职业道德教育的独特优势,应用文的内容、格式、使用等都体现了职业道德教育的要求,应在应用写作课的绪论教学、文体知识教学、例文分析以及写作指导中进行职业道德教育的渗透。     

关于小学语文作文教学中的生本教育探讨

文章主要从五个方面阐述了小学语文作文教学中的生本教育探讨,包括‘在生本教育理念下,将写作与赏识教育相结合,树立信心;在生本教育理念下,将写作与生活实际相结合,体验情感’等,以期对大家有所助益。     

改革开放初期写作教学科学化探索再认识

20世纪80年代改革开放初期的写作教学科学化探索,是语文教育科学化的重要内容之一。其基本思路是借助科学思维方式分解写作教学要素、建构写作课程序列、探索科学方法,试图从根本上把握写作教学规律,提高写作教学效率。到20世纪90年代中期以后,这项探索因受到广泛质疑而停息。今日反思,其缘由有二:探索者自身虽然在写作目标确定和写作序列建构方面着力较多,但在写作过程的落实和写作评价方式的研究上用力较少;从社会大背景来说,90年代的中国社会正处于转型期,人们将语文教育尤其是语文教育科学化视为人文素养滑坡的主要原因之一,影响了研究者对写作科学化的继续探索。     

陶行知生活教育理论在小学作文教学中的应用——以苏教版语文六年级下册教学为例

生活教育理论是陶行知先生教育思想的主线和重要基石。生活教育理论体系主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一。写作教学一直是困扰教育者的一个教学难题,而在作文教学中应用生活教育理论有利于帮助学生积累素材、把握情感、理清思路,从而使学生愿意写作、善于写作。本文笔者将结合自己的教学实际,浅析陶行知生活教育理论在小学高年级作文教学中的有效性。     

略论当前高职写作教学的指导思想

高职教育写作教育的培养学生兴趣，意志，情感等非智力因素的过程，也是促使学生素质全面提高的过程，在高职写作教学思路上，应大胆改革，勇于创新，开创高职写作教学新局面。     

刍议情感教育在小学作文教学中的策略

情感教育在作文教学中尤为重要。在农村作文教学中进行情感教育,从策略上讲,首先在平时要培养学生关注生活、热爱生活的情感,培养学生健康高尚的情操,其次,在写作中通过命题、指导、师生同文、讲评激发学生的写作热情;写下对生活的实情实感。最后,在"发表"中培养学生的成就感。     

问题逻辑:把脉教师的教育写作

问题逻辑是关于何谓问题、如何应答的思维科学。从问题逻辑来看,时下教师的教育写作主要存在着问题失真的空洞写作、问题陈旧的重复写作、问题残缺的畸形写作等偏误。因此,教师的教育写作应直面自己遭遇的真问题,明确教育写作的价值;变换视角视域重新提问,彰显教育写作的创新;洞察问题间的逻辑关系,厘清教育写作的思路。     

反思写作:教师专业认同与生命完整的表达

教育写作与一般写作不同,它不是再现教育场景与细节,而是发现细节背后的教育意蕴与研究价值。对一个教育写作者而言,我们不能做教育事件的简单复制者、机械搬运工,而应从专业的视角进行专业的思考、研究与表达,也就是说“经验+反思+写作=专业成长”。可是,大多数教师在日常行走中更多的用力点仍在教学实践,从而遁人琐碎无序的教学细节中。     

润物细无声——如何在中学语文教学中渗透心理教育

在素质教育的今天,学生的心理教育尤为重要。根据中学生的年龄特点,通过构建良好的课堂心理教育环境,充分挖掘语文教材中的心理教育资源。拓展文本,优化心理教育;指导写作,融入心理教育;开展活动,促进心理教育。将心理教育有机地渗透到语文教学中,使语文教学与心理教育相辅相成,提高学生的心理健康水平,达到润物细无声的效果,使他们成为有健全人格和良好心理品质的一代新人。     

高考“伪写作”导向可以休矣——2012年高考作文题浅论

我国语文、写作教育的“伪写作”由来已久,而今尤甚. 所谓“伪写作”,指的是违背真实写作规律的写作.具体表现为:材料,命题者提供;观点,命题者指定、限定;文体,虚拟,以“教学文体”取代真实文体;动机,应试;意图,违背作者意愿;内容,言不由衷;表达,模式化.等等.     

率性教育理念下的小学语文写作教学策略研究

当前,小学语文写作教学方面仍然存在许多待改进之处,学生的写作水平也存在参差不齐的现象。对此,通过问卷调查及文献研究对学生的写作情况进行了了解,并对问题进行分析。将率性教育理念融入到小学语文写作教学中,从学生、教师层面制定有效的小学语文写作教学策略,来提高学生的写作兴趣,让学生爱上写作。所以本文针对率性教育理念,对小学语文教学中如何进行写作教学进行分析。     

寓审美教育于语文教学 提高学生综合素质

语文教学要深入教材,挖掘审美教育的素材;朗读美文,培养学生的审美意识;创设情境,激发学生审美情趣;整体领悟,提高学生审美能力;写作指导,升华学生审美体验等,广泛渗透审美教育,从而实现提高学生综合素质的教育目标。