共查询到20条相似文献,搜索用时 531 毫秒
1.
2.
培养学生的影像思维能力 总被引:1,自引:1,他引:1
[目的]使学生提高医学影像学方面的知识,引导他们从临床思维到影像思维的转换,为今后的临床工作打下基础。[方法]对医科院校大学三年级第二学期的本科学生,1、采用互动式的教学模式,以学生为主体;2、从典型病例入手,影像结合病理和临床;3、理论和实践密切结合;4、运用多媒体的现代化教学手段。[结果]1、学生的学习积极性和主观能动性大大提高;2、容易理解和掌握影像知识。[结论]通过学习,学生较容易完成从临床思维到影像思维的转换过程。 相似文献
3.
4.
临床实习是医学专业学生培养体系中最重要的环节之一,是培养学生将理论知识运用于临床实践,提高其临床实践能力、临床思维能力和医患沟通能力的重要阶段。七年制临床医学专业研究生是一个特殊的群体,其培养模式不同于五年本科加三年研究生(5+3)的临床医学专业学位培养模式。本文对七年制医学生放疗科临床实习的带教体会进行了总结,并结合七年制医学生的特点,探讨提高放疗科临床实习教学质量的方法,为临床医学生的实习培养提供参考。 相似文献
5.
6.
课堂是学生学习知识、发展能力的主渠道,而听课是学生课堂学习的中心环节。教会学生养成认真听课的习惯,不仅可以有效地提高课堂效率,而且可以培养学生良好的学习习惯,使他们终身受益。一、明确要求,让学生知道认真听课认真听课包括两方面,一是认真听老师讲课,二是认真听同学发言。由于小学低年级学生的自我控制能力很差,注 相似文献
7.
8.
学科复习不仅仅是对所学知识的归纳总结,更是一种再学习、再创造的过程,注重如何运用所学知识解决实际问题,即发展再创造能力.在复习中,很多学生采取被动的学习方式:在课堂上听老师归纳总结,课后则依赖复习资料,拼命看和练,把自己变成了一个储存知识的容器.要使学生的复习由被动变为主动,必须根据化学知识的特点,掌握相应的自主学习策略.[第一段] 相似文献
9.
10.
目的 针对儿科实习特点,我们让学生自主地接触患儿,直接地与患儿家属接触快速地掌握临床资料,参与诊断及鉴别诊断,几乎80%的时间是由学生主动进行的,着重提高学生自己分析问题和解决问题的实际能力.临床实习医生经过四年的课堂学习已经掌握了医学理论知识.他们在临床实习阶段直接面对患儿,对疾病做出诊断及鉴别诊断和治疗.要求学生把学到的医学理论应用到临床实践中去.方法 为此我们采用“学导式教学法[1]”与传统教学法加以比较,我们对2011年8月2012年6月在儿科实习学生将50名实习生随机分为两组,在4周实习期间,实验组(26人)进行“学导式”教学,对照组(24人)进行传统式教学.统计学方法:采用SPSS13.0对所得数据进行t检验与对照组比P<0.01.结果 实验组出科临床能力、理论和技能、考核成绩显著优于对照组(P<0.05).两组实习生60%以上认为“学导式”教学是有益的.结论 临床采取“学导式”教学不仅可以提高学习效率和临床教学质量,还可以有利于培养学生提高学生学习的主动性、沟通能力,有利于学生独立思考、提高分析和综合解决问题的能力. 相似文献
11.
师范生毕业前的教育实习,是师范生走向讲台的必由之路,也是他们由学到教的转折点,这一过程进行的好坏,既直接影响他们以后的工作效果,又间接反映出过去学习中存在的问题.在教育实习指导工作中,笔者发现实习生在备课过程中存在一些较为普遍的问题:(1)把教材内容照搬到教案上;(2)不能自由发挥自己的特长;(3)把握不了整个教材体系;(4)内容讲不透等.针对这些问题,近年来笔者有意加强了实习生做为教师这一角色的能力培养,并要求学生向教学经验丰富的老教师学习,着力提高各方面的能力.通过不断学习与实践,我们总结出备课的“五三一”模式.“五三一… 相似文献
12.
盛莉杰吴兢宫学武张志长董铎 《中国教育技术装备》2018,(23):140-142
为增强临床生产实习带教的效果,在眼科临床实习教学中采用Sandwich教学联合案例教学的方法,通过对2013级眼科临床医学实习学生进行临床实习带教教学,与单纯案例教学方法相比较,学生在基础理论知识的掌握、临床实践技能的培养、前沿知识的了解以及对课程设置的满意情况等方面均有十分显著的提升。本实验结果显示,Sandwich教学联合案例教学可以大幅度地提高学生的学习效率,提高学习成绩,激发学习兴趣与热情,明显地增强教学成果。 相似文献
13.
目的 探讨循证医学模式在儿科临床实践教学中的应用,对教学效果做出评价.方法 在循证医学模式的指导下通过疑难病例讨论导入式教学,以儿科临床医学学生为研究对象,学生随机分为EBM模式教学组和常规病例教学组(对照组),比较EBM教学组与对照组学生的成绩,以评估EBM模式教学的效果.结果 研究显示EBM模式教学组学生教学后相关医学知识掌握程度明显提高,实习结束考核成绩高于对照组.结论 循证医学模式教育能帮助学生将基础理论与临床问题相联系,提高学习积极性,有利于培养学生临床思维能力、独立思考、不断创新和终身学习的能力,提高学生临床实践技能和综合素质,从而促进儿科临床教学质量的提高. 相似文献
14.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
翻转课堂是一种随着经济和信息技术发展而产生的新教学模式。在这种模式下,学生的学习方式发生了很大变化。学生不是在课堂上听老师讲课,而是在家通过利用科技学习知识;完成作业也不是一个人课后完成,而是在课堂上和老师、同学协作完成。这种模式带来了很多知识,需要慢慢探索并理解。 相似文献
15.
临床实习是将课堂理论与临床实践相结合的过程,儿科与其他临床学科相比有其特殊的方面。在教学中,以人本主义教学为基础,应增强学生自我意识和独立性,帮助学生为自己的学习负责,增强学生的好奇心和创造性,同时让学生学会与家长、老师沟通交流,以提高儿科实习质量。 相似文献
16.
目的:神经内科临床实习学生基础知识掌握程度与CBL学习讨程对医学习力提高的影响,为临床实习医学教育的教学方法改革提供依据.方法:以两组学生生源无差异、相关教材、教学大纲、课任老师、教学目标、教学课时数均相同的两个班级分为传统授课学习教学方法组(T组)和CBL教学方法组(C组),以系统解剖学成绩、CBL平时成绩分组,以脑梗死为主题的系统解剖学为案例背景,比较案例相关内容的考核成绩的差异.结果:系统解剖学学成绩高的实习学生,在案例考试中情境式分析型中单选题成绩高(P<0.05);CBL成绩高的实习学生,案例考试中情境式简答题成绩高(P<0.05).结论:基础学科知识的掌握程度与CBL讨论对临床实习学生的知识能力的提高同样重要. 相似文献
17.
如何培养初中学生学习语文的兴趣 总被引:1,自引:0,他引:1
作为一名语文教师,在传授知识的同时,如果能增强学生学习语文的兴趣,既可提高学生的学习水平,也可提高自己的教学能力,收到双赢的效果。可现实情况怎样呢?一些学生厌学语文,上课不专心听讲语文、忽视语文学科的重要性,忽视语文教师的指导作用,认为语文只要临时抱佛脚,考个及格就0K;一些语文老师感觉讲课吃力、感觉授课没什么激情,他们抱怨学生都不想听他们的课。这种现象是怎么发生的,如何改变这种状况?笔者认为关键是教师要掌握好激发学生学好语文的方法和策略。 相似文献
18.
新课标明确指出:课堂教学要让学生掌握基本的知识,切实提高学生的学习能力.由于多方面的原因,本人以前所担任的几个教学班学生,都普遍存在解题论证能力较差的现象.他们之所以存在这种现象,主要因为他们没有掌握好基础的知识.为此,本人通过加强基础知识的教学,提高学生解题论证的能力.[第一段] 相似文献
19.
崔勇 《福建教育学院学报》2003,(5):81
一个班级有几十个成员,每个成员在成长的过程中因受遗传、环境、家庭等多种因素的影响而形成自己的个性特征.不同的个性特征使他们每个人在知识掌握、学习能力等方面产生了差异.能力较高,学习成绩好的学生倍受社会、家长和老师的青睐;学习能力较低,书面知识掌握不好的学生被称为"特殊生".这些所谓的"特殊生"往往会被别人忽视,甚至会受到老师、同学的歧视.许多老师对他们总是一味地批评指责,抱着"恨铁不成钢"的心理,结果往往使这些学生产生"破罐子破摔"自暴自弃的不良心理,严重的会使这些"特殊生"在人生道路上畸型发展. 相似文献
20.
《教育教学论坛》2016,(32)
目的:探索Mini-CEX(Mini-Clinical Evaluation Exercise,即迷你临床演练评估)在妇产科临床实践教学中的应用效果。方法:选择在我院实习的2010级重庆医科大学临床全科专业112名学生为研究对象,随机分为实验组和对照组,实验组严格按照Mini-CEX方案每周对学生进行临床能力考核评估,对照组按照传统的教学方法进行带教。每轮实习教学结束后,两组实习生统一进行临床综合能力考核,并进行教学满意度调查,比较两组实习学生的教学效果。结果:实验组学生的各项成绩均高于对照组学生,差异有显著性(P<0.05),且实施Mini-CEX教学组的满意度明显高于传统教学组。结论:Mini-CEX具有教学和考核的双重作用,因为它能有效地激发学生的学习积极性,从而提高学生的临床综合能力[1]。 相似文献