体育教育专业跆拳道专项学生的体能现状研究

本文主要根据现代跆拳道运动的专项体能要求,对体育教育专业跆拳道专项学生的体能加以调查分析,为大学生跆拳道教学训练提供数据参考.以体育教育专业跆拳道专项学生的体能为研究对象,进行测试评估,分析当代体育教育专业跆拳道专项学生的体能现状.调查结果表明,体育教育专业学生的基础体能与专项体能现状不容乐观,这与该专业的学生训练不系...     

我国冬季两项女子运动员体能监测体系的构建研究

运用文献资料法、调查法、测量法和数理统计法等,对冬季两项女运动员体能监测指标进行了专家筛选和指标测试.以运动成绩为因变量,各指标数据为自变量,进行逐步回归分析,对入选体能指标进行降维分层,在此基础上将数据标准化Z分处理,初步建立了科学反映我国冬季两项运动员体能监测体系的回归方程,以及体能单项和综合评价标准.     

南京市普通高校大一学生体能现状与对策研究

通过对南京市6所普通高校一年级学生进行抽样体能测试和问卷调查，将测试数据与《国家学生体质健康标准》相对照，结果显示大一学生体能素质状况不容乐观。进一步调查分析影响体能发展的因素，最后提出了加强学生体能的相应对策，为高校加强大学生体能教学和训练提供科学依据。     

对大学生体能部分指标持续下降的分析与思考

国民体质监测与学生体质健康监测结果表明,学生的形态发育水平继续提高,身高、体重等形态发育指标继续呈增长趋势,青少年生长发育的长期趋势持续存在,学生营养状况得到改善,学生握力有所改善,但学生部分体能素质、肺活量水平这几年呈现持续下降的趋势,肥胖学生明显增加,学生健康状况不容乐观。分析思考其内在原因,提出相应的对策,以期进一步提高学生的体质健康水平。     

我国学生体能下降原因及对策研究

采用自编学生体能下降原因的调查问卷,对学生、家长和体育教师进行调查。结果表明,学生体能下降有社会、学校、家庭等诸多方面原因。进行了体能下降原因和体能提高对策的分析探讨,并提出建议,为提高学生体能、增进学生的体质健康水平、更好地为体育教学改革服务,为学生健康服务。     

体能教学促进中小学生体质健康发展策略研究

通过对一线实践教师的访谈和对有关体能教学研究文献的分析,更新改革体能教学的理念,制定体能教学策略,在体育课堂和课外体育活动中巧妙渗透体能教学内容,达到提高学生体能素质,发展学生体质健康的目的。同时希望本研究能为广大体育工作者在体能教学方面提供一定的参考。     

影响高校学生体能弱势的因素分析研究

笔者针对高校体能弱势学生,采用调查统计和AHP方法,提出影响学生体能弱势的诸多因素中的主要因素,并在合成权重排序和综合分析的基础上提出改善学生体能弱势的对策,并作为高校体育教育的目标,以及家庭和个人具体实施体育活动的依据,以促进学生体能弱势向强势的事实转化。     

广西幼儿体能特点分析

运用测量法、数理统计分析法和评分法对 2 0 0 0年广西国民体质监测数据中 3～ 6岁幼儿的六项体能指标进行分析 ,对比各年龄组间 ,男女性别间的差异 ,找出广西幼儿的体能特点。并根据国民体质监测中心编发的评分标准对各年龄组的平均体能成绩进行评分 ,判断广西幼儿的体能水平。研究表明 ,广西幼儿的体能大部分指标随年龄的增长而提高 ,性别间也存在较大差异 ,但广西幼儿的体能水平不容乐观。     

中职篮球教学中学生体能的提升研究

中职阶段体育教学是整个教学环节的重要组成部分之一,是保障学生专业课学习的基础,对塑造学生的正确价值观有着非常重要的作用。文章通过分析中职学生体能训练的内涵,探讨了中职篮球教学中学生体能提升的要领和体能提升的原则,最后在阐述了现阶段中职篮球教学中学生体能提升中遇到的瓶颈之后,提出了中职篮球教学中学生体能提升的具体路径。     

教育部关于2004年学生体质健康监测结果公告

从2002年开始,教育部建立了“全国学生体质健康监测网络”每两年对我国学生体质健康状况进行一次监测。2004年全国学生体质健康监测,是“全国学生体质健康监测网络”开展的第二次监测工作。在北京等16个省(自治区、直辖市)教育行政部门、学生体质健康监测站以及学校的共同努力下,按照统一的监测方案,顺利完成了现场检测、监测数据录入及统计分析等工作。现将2004年学生体质健康监测结果公告如下:一、基本情况本次监测对象为7～22岁城乡男女学生,监测人数为182964人。监测项目包括身体形态、生理机能、体能素质、健康状况等4个方面的14项指标…     

普通高校体育教学要注重教育创新

目前普通高校体育教学片面强调学生身体和技能的发展，忽略了创新意识、创新能力的培养，有悖于高校体育教学的目的和任务。高校体育教师要改变传统的教育观念和教学方法，创设适合培养学生创新能力的体育教学环境，形成民主的教学氛围，采用兴趣激励、合作讨论、自编自导、情景教学、启发式教学等新颖灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养提高学生创新能力。     

对台阶实验与1 000m/800m跑作为评价大学生有氧能力手段的思考

采用文献资料法、专家访谈法、数理统计法及比较分析法对台阶试验与l000m/800m跑作为评价大学生有氧能力的手段进行了深入的探讨,重新思考了大学生体质评价体系中用以评价有氧能力各指标的设置依据及相互间存在的问题与缺陷。本研究旨在为提高大学生有氧能力评价体系的有效性、可靠性与科学性,更好地推进学生体质健康标准的实施,从而真正达到扭转大学生体质尤其是有氧能力下滑的局面。     

体育院校体育舞蹈专项学生专项体能特征的研究

本文从体育舞蹈运动的项目特征出发,试图剖析体育舞蹈运动技术与专项体能的关系,探索分析出体育院校体育舞蹈专项学生的身体形态特征、生理机能特征及专项身体素质特征,为科学合理的开展专项学生的体能训练提供参考依据。     

高师学生体育学科能力评价模型研究

高师学生体育学科能力是一项受多指标影响的复杂系统。本文在科学地确定了学校体育学科能力的基础上 ,将模糊集合论与层次分析法相结合 ,提出了该系统综合评价的数学模型 ,并举例进行了应用分析 ,供高师体育教学改革参考。     

能力知觉与目标定向对大学生体育活动的影响

参考帕帕欧诺编制的“体育课学习和成绩定向问卷”;尼科尔斯和杜达编制的“体育运动中任务定向与自我定向问卷”,对大学生在体育课中能力知觉与目标定向情况进行调查。结果表明:自我目标定向得分高的学生更偏爱于考试成绩的好坏,他人评价及同学之间的比较;而任务目标定向得分高的学生更偏好有关学习、努力和改善的信息;能力知觉的高低对于参与体育运动的持久性没有显著作用:任务参与定向的情景有利于学生的体育技能学习。     

浅析体育课中的情感教学

体育教学是学生在学习过程中，身体与大脑直接参与的教学活动，它是学生运动能力与思维同步发展的过程。在体育课中进行情感教育，可以培养学生高尚的人格。情感是催化剂，是行为的动因，它能唤起学生对学科的喜爱和向往。培育情感作为学校体育目标中的一个重要内容，须引起广大体育教师的重视。     

重庆市体育专业学生学习状况的性别差异分析

通过自编问卷，随机对重庆市465名体育教育专业大学生进行调查，发现：在专业发展目标上，女生的知识取向明显高于男生，而能力取向明显低于男生；其中三年级是变化的关键期；男生学习状况、科研实践能力与发展目标的联系密切。极大地影响发展目标的确定，而女生的学习状况和科研实践则相对孤立、盲目，对发展目标的确定无直接影响。     

培养体育教学能力有效策略的探讨——实施高职学前专业学生职前教育的探索

本文通过对高职学前专业学生体育教学能力培养的探讨,以利于学生更好掌握本专业的良好技术和技能,为顺利地实现高职教育与步入社会择业的接轨打下良好基础。     

面向未来的个性化体育教育探讨

面向未来的体育教育 ,需要注重尊重学生和学生的个性 ,调动学生自主的学习 ,帮助学生在身体和心智上获得和谐发展。个性化教学要构建正确的教育观 ,使学生潜在的能力 ,在学习中多方面、多层次的得到激发 ,使之学会终身学习 ,以适应发展的需要。     

Teachers' and students' conceptions of ability in elementary physical education

Using Nicholl's (1989) and Dweck 's (1999, 2002) theories on ability as conceptual frameworks, this study explored teachers' and students' conceptions of ability in elementary physical education. Participants were 8 physical education specialists from five public schools and 160 students from their second- and fourth-grade classes. Teacher and student interviews and questionnaires were used for data collection. When asked to describe the "best" and "poorest" students in their physical education classes, teachers defined or referenced student status solely in terms of class behavior and effort, such as participation and working hard. In contrast, students primarily used ability-related indicators, such as task mastery and social comparison along with class behavior as criteria of their own ability. Overall, teachers and students had different views of "good" students in elementary physical education. In an era of standards-based learning and accountability in education, teachers may need to focus more on a task-involved climate by taking into account student learning and achievement.