校企合作模式比较研究

校企合作早已成为世界各国职业院校发展的主流形式,而在我国特殊的地域环境下,如何实现校企合作利益各方的利益最优化、最大化成为我国职业教育的研究重心,本文尝试通过对比国内外较为典型的校企合作组织模式类型,探寻我国特殊地域环境下校企合作的新出路.     

职业院校校企合作法律风险规避措施研究

校企合作是提升职业教育质量的重要途径,但职业院校、企业、学生在参与校企合作过程中面临着安全责任、侵权及维权失败、知识产权纠纷、利益分配纠纷、企业培养成本浪费等诸多法律风险,从法律视角梳理各方主体存在的风险并针对性地提出风险防范的合法规避措施,有利于校企合作各方按照现行法律规范实现利益最大化,更有益于促进职业教育校企合作法治的发展与完善。     

基于合作博弈的校企合作长效机制实现路径

由于校企合作双方的利益诉求不同,合作过程容易出现矛盾,使校企合作不能持续深入。合作博弈存在有约束力的可执行契约,易于实现合作各方的信息互通和利益的合理分配。因此,建立基于合作博弈的校企合作长效机制,有助于校企双方资源的优化配置和良性组合,实现校企合作的持续稳定发展。     

关于高职教育设计学科校企合作模式的再探索

高职教育现有的校企合作模式,是基于目标导向型的人才培养合作模式。要建立长期的、可持续发展的校企合作关系,关键是保证各方主体的利益一致性。建立校企良好的运行机制,需要政府、学院、企业三方的共同努力。     

关于高职院校校企合作利益主体问题的探讨

高职院校在校企合作深化过程中,必然涉及到多方的利益关系,如何协调好各方利益,在合作中实现双赢或多赢,科学合理、有序地定位彼此相关的利益主体,确定他们对加强高职院校校企合作的权利和义务,充当好合适的角色,是高职院校科学有序发展的关键所在。     

基于暗标拍卖的校企合作共建实训基地

实训基地是高等教育人才培养供应链中的重要节点。但由于在合作共建过程中的利益分配问题而使许多实训基地建设无法如期进行。校企合作共建实训基地的利益分配可通过暗标拍卖的方式来确定,建立暗标拍卖模型。通过分析表明,校企联盟合作的总利益及各方利益均与实训基地供给方的成本及行业的平均利润率有关。     

产学研合作法律风险的防范与控制

产学研合作在给合作各方带来利益的同时,也存在着潜在法律风险,其中常见的法律风险有:学生实习遭侵权、知识产权起争议、商业秘密被泄露、校企债务多纠纷等.而完善法律法规、发挥政府职能、签订相关合同、推行责任保险,是规避法律风险、确保各方权益的有效途径.     

高职院校校企合作工作现状及对策分析

校企合作是职业教育的生命线,目前高职教育中校企合作工作并不理想,为了全面了解高职院校校企合作的工作现状,调查了华中、华南和华东地区部分高职院校和企业的校企合作情况,通过对调查结果的分析,找出制约高职院校的主要因素,如法律法规不完善、校企双方关注点不一致、院校适应能力不强等。从收益成本视角看,要关注校企合作中各方的利益。     

基于三重螺旋的行业人才校企协同培养体系研究

当前行业院校的人才培养难以适应经济社会发展的需要.构建基于三重螺旋的行业人才校企协同培养体系有利于解决当前行业人才培养中存在的问题,提高行业院校人才培养的适用性.该体系具有实践性、社会性、多样性和交互性的特点,行业院校和行业企业是人才培养的主体,政府是校企合作的主导.推动校企合作走向持续深入关键是要构建能够关照参与各方利益的动力机制.     

对“工学结合、校企合作”利益相关者的分析与对策研究

高职院校是为社会发展培养实用型人才的重要基地。工学结合、校企合作是高职教育人才培养模式的重要组成部分,也是实现人才培养目标的关键手段。工学结合、校企合作的利益相关者包括政府、企业、学校和学生等。如何协调好各方关系,实现利益最大化,是高职教育应该加强研究的一个重要课题。     

高职院校校企合作管理信息平台创新建设初探

“校企合作”作为高职院校培养人才的重要举措,其重要性已不言而喻.搭建一个包含多元化主体、信息流通顺畅、校企共享资源、学生顶岗实习网络化管理的校企校企合作管理信息创新平台,可以促进各类信息在校企合作各方之间的流通,有效消除各方信息的不对称,以最终实现校企深度融合.     

高职教育校企合作办学模式的探索与思考

在政策的引导和行政力量的推动下,职业教育校企合作办学已被提高到前所未有的新高度,校企合作水平成为评价职业院校办学实力的重要内容之一。文章正视了当前高职教育校企合作存在的问题,阐述了高等职业教育校企合作人才培养模式及参与各方的教育资源和利益诉求,并从促进校企合作健康发展的愿望出发,提出了新时期加强和改进校企合作的策略。     

高职教育校企合作利益机制及构建路径

校企合作利益机制的实质是校企合作过程中各利益相关主体基于自身利益诉求,相互博弈,寻求“共赢”的动态过程,主要从利益观念导向、利益激励驱动、利益诉求协调、利益保护等四个层面进行构建.各合作主体应在互利共赢的前提下,以“利益最大化”为标尺,完善利益机制,推进校企深度合作.     

多元共治 职业教育校企合作问题的成因与治理

加强校企合作多元治理是深化职业教育体制机制改革的重要路径。由于当前我国尚未建立职业教育多元治理的架构和体系,在一定程度上导致校企合作陷入碎片化、表面化、短期化等倾向,其深层原因在于校企合作利益相关者的行动逻辑差异。对此,建议加快促进政府职能转变,由"划桨"到"掌舵",强化服务保障能力;树立共治理念,加强各主体的价值融合,为职业教育多元共治打牢思想基础;构建互惠共赢的利益保障机制,提高各方主体参与校企合作多元共治的积极性;合理配置内部治理权,建立科学的校企合作多元共治结构。     

新形势下中职学校校企合作可持续发展的研究与实践

介绍了江苏省东台中等专业学校校企合作的主要模式,从校企合作可持续发展的角度提出了校企合作各方的角色定位,得出了校企合作实践中的一些感悟.     

新时代职业教育校企合作的现状及政策建议

校企合作是促进职业教育人才培养供给侧和产业需求侧融合的关键举措,是办好职业教育的关键所在。为了促进和保障职业教育校企合作,我国推出了一系列政策措施。但是新时代职业教育校企合作仍存在诸多挑战,如职业教育校企合作的政策制度不完善,校企合作的运行机制不健全,校企合作的长度、广度、深度、效度不高等。因此,从政策建议的维度而言,需要完善职业教育校企合作的专项政策法规,注重政策的配套性;构建职业教育校企合作政策制度体系,注重政策的可操作性;明晰职业教育校企合作政策中政、行、企、校等各方利益主体的责权利,注重政策的落地性;建立职业教育校企合作政策效度的评价与监督体系,注重政策的有效性。     

高职校企合作的长效机制

文章根据高职校企合作的相关主体提出了校企合作的三条路径,即政府引导的校企合作、市场驱动的校企合作、感情维系的校企合作,并在此基础上分析了校企合作长效机制——政策机制、利益机制、感情机制,政策机制是重要的外部保障和规范,利益机制是内在动力,感情机制是纽带,并有助于深化校企合作.三者必不可少,相互作用,共同构成校企合作的长效机制.同时指出长效机制中存在三种信任,即制度型信任、计算型信任、情感型信任.     

从企业需求角度看职业教育校企合作机制的建立——以建筑企业为例

长期以来,校企合作普遍存在学校热、企业冷的现象,其中一个重要原因是双方往往站在学校角度来思考问题。从企业需求视角出发,在政府、行业、学校等不同层面建立校企合作机制,其中政府行为是动用多元杠杆,统筹各方利益;行业行为是积极指导合作,制定标准;学校行为是主动开展合作,适应企业需要。     

经济学视角下校企合作问题探析

校企合作是当前职业教育人才培养主要模式,但校企合作中也会存在不少问题,文章从经济学的角度探析校企合作中存在的问题,主要是对校企合作各方进行成本收益分析,以期各方均能从校企合作中以较低的成本得到更大的收益,实现多赢,促使高职教育校企合作人才培养模式长效发展。     

校企合作运行机制评析

合理的运行机制是校企合作的重要前提.当前我国职业教育领域校企合作形式化的主要原因是,现行运行机制存在着较多的缺陷,而利益机制还未真正建立.因此建立校企之间的利益机制,激发企业参与人才培养的积极性,是解决校企合作形式化问题的根本途径.