“培训者发展计划”的实践与探索

"培训者发展计划"的主要任务是对承担中小学教师继续教育任务的培训者进行专业培训,为全面铺开继续教育作师资上的准备。选择对教师进修学校教师进行全员培训符合广东的实际情况,是对实施培训者发展计划的一次初步尝试,经验和教训都为今后的培训工作提供了宝贵的启示。     

师资培训与培训者专业共同成长

开展基础教育新课程师资培训工作是“十五”期间中小学教师继续教育的核心内容,是进修学校培训工作的核心任务,对于培训者来说既是挑战又是机遇。一方面培训者的专业化水平是师资培训成败的关键所在,是促进师资培训发展水平、新课程实施水平的重要因素;新课程师资培训的实施反过来为培训者的专业成长搭建了平台,促进了培训者的专业成长,使培训者从“经验型”教师转变成“学习型”教师、“专家型”的教师和“研究型”的教师。     

创新培训模式 提高教师素质——广东省教育厅教师继续教育指导中心副调研员黄忠访谈

2010年6月8日,本刊记者段荣生采访了广东省教育厅教师继续教育指导中心副调研员黄忠。黄忠从事教育工作近30年．曾任罗定师范学校副校长、省教育厅师范处干部、省中小学师资培训研究中心干部、省教育厅教师继续教育指导中心副主任。现任省教育厅教师继续教育指导中心副调研员。他在负责教师继续教育培训工作中,思路清晰、做法新颖,尤其是在二轮（2003—2007、2009—2013）的中小学教师培训工作中,积极推动以新课程培训为重点的“新理念、新课程、新技术”和“师德”培训,按照“先培训,后上岗;不培训,不上岗”的要求,为我省基础教育新课程改革提供了有力的师资保障。     

继往开来 全面启动继续教育工程——在云南省全面启动中小学教师继续教育工程会议上的讲话(摘录)

今年是我省中小学教师继续教育工作持续发展过程中最为重要的一年,我们将在全面学习贯彻１９９９年９月国家教育部在上海召开的“全国中小教师继续教育和校长培训会议”的精神,在认真总结已往我省中小学教师继续教育各项工作经验基础上,全面启动骨干教师培训、计算机全员培训及培训者的培训工作,创造性地构建面向２１世纪具有中国特色的符合云南省情的中小学教师继续教育体系新框架。高质量地完成这些工作是今年及今后一段时期我省中小学教师继续教育工作的主题。一、认真学习贯彻“全国中小学教师继续教育和校长培训工作会议”精神,努…     

中小学教师继续教育实效性之思考

中小学教师继续教育是指教师学历达到国家教委要求的标准,即小学教师必须有中师学历,初中教师必须有大专学历,高中教师必须有大本学历后,继续提高的教育。随着人类社会跨入21世纪,中小学教师学历补偿教育任务已基本完成,师资培训工作的重点正朝着以更新知识结构,提高教育教学能力为主要内容的继续教育方向转移,同时如何保证中小学教师继续教育实效性这一课题也提上了人们的议事日程。所谓实效性是指研究继续教育如何实现它的功能,探讨确保其质量的措施。笔者就个人的认识,发表一点见解。一、抓培训者队伍建设是保证继续教育实效性的重要环节继续教育师资力量,是实施《中小学教师继续教育工程方案》的重要保证。他们的政治思想素质和教学水平将直接影响继续教育的教学质量,他们的教学活动对受训教师具有强烈的示范性作用。抓好培训者队伍的建设,就抓住了继续教育教学的重要环节。总结我国各地开展继续教育试点的经验,借鉴国外一些成功的做法,笔者认为,抓好培训者队伍建设重在设计和优化队伍的结构。目前我国承担继续教育的培训师队伍主要由三部分人组成:一是主讲教师,主要从事某一专业基础理论课程的教学。二是课程设计人员,他们的任务主要是课程设计,并按照设计的方案组织培训。三...     

中小学教师继续教育理论宣传工作会议在成都召开

为贯彻全国基础教育工作会议精神，进一步落实“中小学教师继续教育工程”，全面提高中小学教师实施素质教育的能力和水平，加强以基础教育课程改革为中心的培训者培训和中小学教师培训的理论与实践的研究与探讨，经师范司同意，由全国中小学教师继续教育东北师大研究中心和《中小学教师培训》杂志社主办、四川省教委师范处协办的中小学教师继续教育理论宣传工作会议于２００１年９月２３日在四川成都召开。四川省教育厅副厅长何绍勇到会祝贺并全面介绍了四川省师资培训情况。教育部师范司培训处处长唐京伟出席会议并讲话，他就目前师资培训…     

“培训者培训”——继续教育先导工程的理论与实践

要使全国中小学教师继续教育真正达到全面提高教师整体素质和实施素质教育能力水平的目标,并使继续教育成为教师终身学习的措施和重要途径,承担培训任务的培训者自身的训练和成长——即培训者培训,应是教师继续教育的先导工程,并应尽快进入政府行为这个层面,取得政策保障、组织落实和经费的支持。     

贵州省“十一五”(2006-2010年)中小学教师继续教育工程实施意见

“十一五”时期是我省基础教育全面推进素质教育、不断提高教育教学质量的关键时期。此期间我省中小学教师教育的重中之重,是努力加快教师队伍建设步伐,切实提高广大中小学教师实施素质教育的实际能力和水平,决定性的任务是实施“十一五”全省“中小学教师继续教育工程”。根据教育部颁布的《中小学教师继续教育规定》及《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》(教师[2004]4号)的要求,在总结我省2001—2005年实施“中小学教师继续教育工程”(以下简称“继教工程”)经验的基础上,结合当前中小…     

影响新课程师资培训质量的因素分析与对策研究

新课程师资培训是基础教育课程改革的关键环节,是今后一段时期中小学教师继续教育的核心内容。影响新课程师资培训质量的因素很多,既有制约继续教育发展的传统因素,又有新课程自身特点带来的挑战性因素。从宏观角度看,影响新课程师资培训质量的因素涉及培训者、培训过程、中小学教师和培训环境四个层面。     

上海市召开“十五”期间中小幼干部工作研讨会

6月17日至18日,上海市“十五”期间中小幼干训工作研讨会由上海市中小学幼儿园教师继续教育教学研究室和上海市中小学幼儿园于部培训中心组联合召开,市级培训机构领导、区县教育局党委组织科长、进修院校分管领导及干训部主任60余人参加了会议。师资处副处长张玉华在会上讲话时谈到,从现在起．我们就应超前研究未来学校管理干部的素养,勾勒未来校长的形象。她指出干部培训不能固于提高校长管理水平的范畴,从事干部工作的同志要密切关注师资培训工作的走势,研究新形势下干部培训的内容。当前,把提高教师实施素质教育的能力和水平作为…     

“八五”期间要重点加快初中师资培训

国家教委副主任邹时炎在全国中小学教师培训工作研讨会上讲话时强调,“八五”期间中小学师资培训工作改革的任务很重,要抓紧对取得合格学历的小学教师进行继续教育,今年要扩大小学教师进修专科班试点。邹时炎还指出,初中教师培训是个薄弱环节,要作为“八五”期间师资培训工作的重点。国家教委将对初中教师培训工作进行一项较大改革。改革的办法是使函授、卫星电视、自学考试等培训渠道相沟通,对不     

继续教育的重要工程——教育厅民族教育处处长李云芳就“中小学教师综合素质培训”答记者问

记者刘杰（以下简称“记”）：今年９月起，我省７３个贫困县开始实施“民族贫困地区中小学教师综合素质培训”。我省中小学教师１９９８年起已经开展了以全员性的履职晋级培训、骨干教师培训为内容的继续教育工程，为什么还要增加“综合素质的培训”呢？李云芳（以下简称“李”）：“民族贫困地区中小学教师综合素质培训”不是另外增加的培训，而是“面向二十一世纪教育振兴行动计划”的一部分，是继续教育工程的一部分。教育部《中小学教师继续教育工程》中就特别强调要加强农村、少数民族和边远贫困地区中小学教师的培训。我省１２８个县…     

“四化”——农村教师继续教育的着力点

不可否认,农村中小学师资出现严重的断层老化现象。解决这一问题的重要办法是培训。时至今日,新上岗教师的培训、在职教师的继续教育成为我国教育改革的先声。那么,如何使这种培训更加持续、有效呢？     

抓住继续教育培训的关键

抓住继续教育培训的关键湖北省长阳教师进修学校温新阶随着中小学教师学历达标率的不断提高，师资培训工作的重点已由学历培训转向继续教育。中小学教师的继续教育是全员教育、终身教育。现阶段中小学教师继续教育的任务是通过培训，全面提高教师的政治、文化和业务素质，...     

“培训者的培训”高研班在皖举办

根据国家人事部颁发的《全国专业技术人员继续教育“九五”规划纲要》中“对继续教育管理干部基本轮训一遍”的要求，为了提高继续教育管理干部的管理能力和教学组织能力，中国科协继续教育中心与上海继续工程教育协会于６月２６日至７月２日在安徽联合举办了一期“培训者的培训”高研班。参加“培训者的培训”高研班学员来自上海、河南、新疆等省市的大中型企业，如宝钢、许昌许继集团、新疆建设厅继续教育学院、培训中心的继续教育管理干部共３０余人，高研班聘请了有关专家、教授讲授了上海继续工程教育与人力资源开发的经验、培训投入产…     

探索新途径构建新模式

师资培训工作是课程改革实验工作成败的关键。搞好新课程的师资培训工作,是进行课程改革实验工作的重要组成部分,是一项基础性工作。为此,我校按照“先培训,后上岗,不培训,不上岗”的原则,将新一轮基础教育课程改革的有关内容纳入中小学教师继续教育的核心内容,作为正在开展的各项教师培训的重要课程。在具体     

新课程师资培训计划初步拟定

【本刊讯】记者从日前在重庆召开的全国进一步推进中小学教师继续教育工程暨继续教育实验区成果交流会上获悉，教育部师范教育司初步拟定新课程师资培训计划。教育部副部长袁贵仁在大会讲话中指出，要把基础教育新课程的师资培训作为当前和今后一个时期继续教育工作的核心。从２００１年秋季起，各省、自治区、直辖市教育行政部门要按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，首先要抓好对省级实验区教师的新课程培训工作，然后逐步扩大到省内其他地区的教师；要从小学和初中的起始年级任课教师培训抓起，然后逐步扩展到其他各年级任课…     

新课程需要什么样的培训者

新世纪，中国揭开了建国以来第八次基础教育课程改革的序幕。基础教育新课程师资培训成为新一轮中小学教师继续教育工程的核心内容。面对数以千万计的中小学教师，面对新课程倡导的全新教育理念，我们需要什么样的培训者呢?笔者以基础教育新课程骨干培训者省级培训工作为切入点，以培训对象——广大中小学教师的需要为出发点，对这个问题进行了一些调查和思考。     

大力开展继续教育 努力搞好“三个工程”——“九五”期间我省中小学校长培训和小学教师继续教育工作的基本思路

“九五”是中小学教师队伍处于世纪交替的重要时期,也是实现“两基”的关键时期,根据基础教育改革和发展的需要,我省“九五”期间中小学干训和小学师训工作的基本思路为:大力开展中小学校长和小学教师的继续教育,积极稳妥地开展提高学历层次教育。校长的提高培训和教师的继续教育双轮驱动,提高岗位业务能力的继续教育与提高学历层次的继续教育双轨并行,通过多类别、多层次、多形式的岗位培训,使我省中小学校长     

实施“跨世纪园丁工程”全面开展中小学教师继续教育工作

１９９９年１０月召开的全省教育工作会议和省委、省政府关于贯彻《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的实施意见 ,明确指出 :“实施‘跨世纪园丁工程’ ,全面开展以培训中小学全体教师为目标、骨干教师为重点的继续教育。用５年左右的时间 ,省级培训１００名教育教学专家、１０００名学科带头人和１００００名骨干教师。有计划地开展中小学教师提高学历培训工作。”以上目标任务具有时间紧、要求高、任务重、思路新的特点 ,为我省师资培训工作描绘了跨世纪发展的蓝图和努力方向。实现这一目标 ,是摆在我们面前的一…