山东省中小学体育教师职业压力源

运用自编的中小学体育教师职业压力源问卷,对173名中小学体育教师进行调查.研究表明:目前有88.4%的中小学体育教师对自己的职业感到有压力;中小学体育教师职业压力源主要来源于工资待遇、工作外部环境、职业发展要求、学校组织气氛和社会因素等5个方面;中小学体育教师在性别、学历和职称3个方面存在显著差异,但在地区分布和年龄上则差异不显著.     

重庆市中小学体育教师的职业情感结构特征

对重庆市中小学体育教师职业情感结构特征进行研究。结果发现,体育教师职业情感由敬业感、自信感、爱生感、使命感、成就感、创新感等6个要素组成,不同要素彼此相互联系、相互影响;在年龄、教龄、性别、职称等4个层面,体育教师职业情感存在不同程度的显著性差异,并呈现出截然不同的结构特征。通过对中小学体育教师职业情感结构特征的识别和掌握,有助于对体育教师的教学实践和职业评价。     

江苏省中小学体育教师职业压力源研究与分析

运用自编中小学体育教师职业压力源问卷,对173名中小学体育教师进行调查.研究表明,88.4%的中小学体育教师对自己的职业感到有压力;中小学体育教师职业压力源主要源于工资待遇、工作外部环境、职业发展要求、学校组织气氛和社会因素等五个方面;中小学体育教师在性别、学历和职称三个方面职业压力存在显著差异,但在地区分布和年龄上差异不显著.     

眉山市中小学体育教师职业认同感的研究

笔者通过对部分中小学校体育教师的问卷调查和座谈了解,认为目前多数中小学体育教师的自我职业认同程度以及对社会评价工作环境的满意度还是比较高。但是,同时由于普遍工作量过重,特别是女性体育教师的家庭负担又重于男性教师,以及职业认同感与现实社会的学科价值评价的矛盾,社会评价体系的合理性,长期疲劳的单一工作易产生职业认同的"高原反应",学校的期望值与投入的反差和教育环境与传统观念等都可能给教师自身的不良的心理暗示,增加了他们的精神压力而产生内心冲突,有可能对他们的职业发展形成阻碍而形成职业倦怠,应给以十分的关注。     

济南市中小学体育教师职业态度的现状调查

对济南市30所中小学体育教师职业态度进行问卷调查,表明:小学体育教师的职业满意度较高,初高中体育教师的职业满意度较低;男女教师之间的职业态度无明显差异,但是也较严重地存在职业心态的隐性流失的问题;职业条件、个人发展、职业前景、社会地位是影响体育教师的职业态度的主要因素.并针对此提高出对策和建议.     

农村体育教师职业压力与职业倦怠的调查研究

对283名农村体育教师的职业压力与职业倦怠状况进行调查研究,旨在了解我国农村体育教师的职业压力与职业倦怠的一般情况,考察两者的关系,寻求应对对策。结果发现：1）农村体育教师职业压力总体感觉属于中等偏强程度,可见教师层次、教龄、职称和学历等人口学特征的差异;2）农村体育教师体验着中等程度的职业倦怠,其中以情绪疲惫维度和少成就感维度更为明显,不见性别、类型、层次、职称、学历、教龄等人口学特征的差异;3）农村体育教师的职业压力和产生的倦怠感一是缺乏社会支持的结果;二是付出——回报不平衡的结果;三是系统作用的结果。需要通过政府层面、学校层面和个人层面＂三管齐下＂的举措来缓解或消除。     

追求体育教师职业幸福的三种途径

<正>在本期的群研讨中,大家针对当前部分学校对体育工作的不重视,体育教师仍处于"弱势群体"的现状,以及如何追求体育教师自己的职业幸福感展开研讨。通过研讨,大家厘清了幸福的概念,对职业幸福感的来源、如何转变偏见等问题的看法达成一致,但对职业幸福感的成因分析以及追求职业幸福感的策略还不是很全面。体育教师怎样才能在平凡的职业中追寻到幸福感呢?下面将从三个方面阐述。     

浅谈中小学体育教师的职业倦怠问题

体育教师职业怠倦在中小学学校表现突出,对社会、学校、教师自身及学生带来巨大的消极影响。本文通过对中小学体育教师职业怠僖的特点及成因进行深入调查分析,并针对这些原因提出一些合理的建议,为中小学体育教师资源优化,促进学校体育事业的发展具有重要的现实意义。     

中小学体育教师的社会经济地位与主观幸福感

研究目的：探讨陇东地区中小学体育教师社会经济地位与主观幸福感的关系。研究方法：运用问卷调查法对陇东地区中小学体育教师的社会经济地位与主观幸福感之间的关系进行调查。研究结果：中小学体育教师的幸福感水平偏低,社会经济地位中收入与教育对体育教师的主观幸福感有独立的积极影响。研究结论：有必要提升体育教师的社会经济地位从而促进其幸福感水平的提升。     

中小学体育教师职业压力及压力源的调查研究

采用自编中小学体育教师职业压力源问卷对282名中小学体育教师进行调查,研究表明,现阶段中小学体育教师面临较大压力;中小学体育教师职业压力源主要来源于学生、家长、工作、考试以及职业需要等5个方面,并存在年龄、学校类别以及年级差异。     

影响中年体育教师专业再发展的因素及对策

文章对影响中年体育教师专业再发展的几个因素进行了分析,在此基础上提出了促进中年体育教师专业再发展的四点对策,旨在为调动中年体育教师工作的积极性,促使中年体育教师继续学习,进一步提升工作绩效和职业成就感,从而促进学校体育工作的顺利开展提供借鉴。     

基于因素分析法的济南市部分高校体育教师职业认同研究

采用因素分析法对济南市部分高校体育教师的职业认同状况进行分析,以KMO检验和Bartlett检验为标准来筛选候选的31道问卷题目,从而得到更具代表性、更合理的24道问卷题目。运用SPSS13.0统计软件,并采用主成分分析和方差极大旋转法探索高校体育教师职业认同问卷的结构后,得出评价高校体育教师职业认同的5项因子,分别为职业情感、职业认识、职业期望、职业能力、职业价值观。研究结果表明:1)普通高校体育教师职业认同受职业认识、职业情感、职业能力、职业期望和职业价值观五个因素影响;2)高校体育教师职业认同的总体水平较高,各因素的认同度由高到低依次为职业期望、职业能力、职业认识、职业情感和职业价值观;3)体育教师对职业期望的认同因职称不同而存在显著的差异,职称越低,职业期望认同水平越高;4)不同教龄的高校体育教师的职业情感认同存在显著差异;5)教授的职业能力认同水平高于副教授、助教和讲师,讲师的职业能力认同最低。     

中小学体育教师职业认同模型构建

采用文献分析、访谈法和调查法,对中小学体育教师职业认同结构的理论构想进行了研究。结果表明：中小学体育教师职业认同结构由：职业情感、物质保障、职业行为和环境支持构成的。     

中学体育教师工作倦怠、离职倾向与社会支持的关系研究

以中学体育教师为研究对象,探讨当前中学体育教师的工作倦怠情况及其离职倾向。结果显示：当前中学体育教师的工作倦怠情况令人担忧,情绪衰竭水平已经达到中等程度;其中性别差异上女性体育教师的个人成就感降低的程度要高于男性教师;不同教龄的中学教师在情绪衰竭、个人成就感降低维度有显著差异;三种类型学校的教师在情绪衰竭和去人性化维度上的得分存在显著差异,在个人成就感降低维度上的得分不存在显著差异。中学体育教师离职倾向的平均分数为2．98分,已经超过了中等分数。工作倦怠是导致离职倾向的重要因素。社会支持有利于降低教师的工作倦怠和离职倾向,但同事支持有可能升高倦怠指数。     

中小学体育教师自我职业生涯管理的结构与特点

考察中小学体育教师自我职业生涯管理的结构与特点.结果表明:中小学体育教师自我职业生涯管理包括职业目标、追求发展、社会交往和离职倾向等因素;中小学体育教师自我职业生涯管理因素间存在显著的相关.教龄在中小学体育教师自我生涯管理的职业目标上、学校类型在职业目标和追求发展上、学校所在区域在追求发展和离职倾向上均有显著性差异;来自不同教龄、学校类型、学校区域中小学体育教师在自我生涯管理上表现出差异性.初中、"职初期"和"职业挫折期"及村镇教师是自我职业生涯管理的关注点.     

体育教师职业高原现状与应对策略研究

体育教师职业“高原现象”的存在会降低其工作主动性和积极性,甚至影响教学水平和质量。本文通过分析体育教师高原现象存在的具体因素,并对症下药实现突破“高原”的重圈,重新定位,使体育教师重新获得在体育教学中的成就感、自我认同感及职业自豪感。     

中学体育教师的职业困境与自我发展

1.困境的探析当前社会、学校和职业3方面因素造成了中学体育教师的职业困境,大量研究表明中学体育教师普遍认为自己的社会地位较低,社会对于自己的职业缺乏认可,并感到工作压力大,工作待遇不如意,一些体育教师因之产生了职业倦怠。另一方面,我国目前正处社会转型以及在此基础上展开的新基础教育课程改革,而这对中学体育教师的职业生活造成了巨大的冲击,对中学体育教师来说是挑战但也是机遇。2.发展的契机目前我国正处在一场牵动广泛领域的深刻的社会转型、社会变革之中,不可避免会出现各种各样的问题。虽然这些问题也是造成中学体育教师职业…     

我国中小学体育教师科研能力的透析

中小学体育教师科研能力的提升可以有效促进学校体育教育工作科学合理的展开,提高我国现阶段基础体育教育水平.文章运用归类法、数理统计法、分析法,对2010-2015年间中小学体育教师的科研发表状况进行分析,得出现阶段中小学体育教师科研工作能力存在不足.对此现状做出剖析,发现其原因主要受到教师自身因素和学校外部因素两方面的影响.解决策略以加强中小学体育教师的理论学习、提升体育学科地位、提高体育信息传输、建立科学的评审制度、提高体育教师工作待遇五个方面为重点.     

中学体育教师职业倦怠根源剖析

体育教师职业倦怠是指体育教师因本职工作长期得不到学校及社会应有的尊重和支持,缺乏成就感而产生的厌烦冷漠情感及相应的行为表现.研究认为缺乏职业自豪感、新课改带来的压力、对体育课意外伤害事故的惧怕、对体育课程的性质缺乏正确的认识、体育学科理论建设缺乏独立性是中学体育教师产生职业倦怠的根源.中学体育教师应坚定职业信念、加强专业学习克服各种内外不利因素的影响,才能减少甚至杜绝职业倦怠的产生.     

小学体育教师心理健康与社会支持的相关研究

采用症状自评量表(SCL-90)和社会支持评定量表,对小学体育教师心理健康状况和社会支持状况进行调查.结果得出:(1)小学体育教师的SCL-90阳性项目均分和一项因子分与全国成人常模有明显差异,他们中存在的问题依次为强迫、敌对和人际敏感等;(2)性别、婚姻状况以及是否担任班主任工作等因素时小学体育教师的社会支持有一定的影响;(3)小学体育教师的社会支持特别是主观支持与心理健康水平有着明显的相关,说明他们的社会支持对其心理健康水平有着显著影响.