浅谈二孩时代的入园焦虑问题

随着国家"二孩政策"的落地和"三孩政策"的倡导推动,"三岁入园"这件事开始发生着微妙的变化.然而,学前教育阶段的小班幼儿入园管理仍然停留在独生子女时代的困境中.《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)提出:"了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育."科学把握...     

英国“确保开端”项目的发展近况及启示

从20世纪末以来,英国政府推出了多项新的政策举措,进行了规模宏大的学前教育改革,以扩展和提高早期儿童保育和教育服务的数量和质量,为幼儿及其家庭建立一个更加广泛的支持系统."确保开端" (Sure Start)项目便是其中的一个重要组成部分,被有些学者誉为英国学前教育发展的"希望工程",它的一些思想和做法值得我们学习和借鉴.     

德国的儿童保教机构

幼儿园幼儿园是为3～6岁幼儿提供保育和教育的主要机构.1990年德国统一,同年政府发布的<儿童与青年福利运动>法规明确规定:"幼儿园是为儿童提供教育和保育并帮助他们发展成为有责任感的社会公民的机构,其课程与服务项目应在教育上和组织上适应儿童和家庭的需要."幼儿园把真实生活情景作为对儿童及其父母工作的出发点,使儿童获得个体的、社会性的发展,并获取相应的技能和知识.对儿童按年龄分班教育,要求父母参与、社会配合共同施教已成为幼儿园日常工作的一部分.根据社会的需要,最近一场要求"将幼儿园传统年龄班(3～6岁)扩展至3岁以下、6岁以上儿童"的运动已经展开,在有些地方2岁幼儿人园已成为法定事实.一些相应的研究计划也迅速产生以配合这一运动的进行.     

德国的儿童保教机构

幼儿园 幼儿园是为3～6岁幼儿提供保育和教育的主要机构。1990年德国统一,同年政府发布的《儿童与青年福利运动》法规明确规定:“幼儿园是为儿童提供教育和保育并帮助他们发展成为有责任感的社会公民的机构,其课程与服务项目应在教育上和组织上适应儿童和家庭的需要。”幼儿园把真实生活情景作为对儿童及其父母工作的出发点,     

托幼一体化：从认识到行动

在我国学前教育发展史上，幼儿接受教育的机构主要有托儿所和幼儿园，并且两个机构的教育往往是断层的。一般来讲，0～3岁的婴儿进入托儿所，归属于集体事业管理局管辖，实施的主要是保育；3～6岁的幼儿进入幼儿园，归属于教育局管辖，实施的是学前教育。长期以来，这种管理上的不一致、机构上的不统一，造成学前儿童教育缺乏连续性、完整性。如何更好地实现从零岁开始的教育，实现托幼一体化势在必行。     

日本将混龄教育活动纳入园所日常工作

"日本许多幼儿园、保育所以及小学着手将混龄教育活动纳入教育课程,有意识地增加混龄教育活动时间。日本的幼儿教育主要由两大板块组成:一是幼儿园,二是保育所。学校教育法规定,幼儿园归类于"学校",属文部科学省管辖,招收3岁到5岁儿童,实施入学前教育。保育所在性质上非"学校",是厚生省主管下的育儿福利设施,招收5岁以下的孩子,主要职责为养育孩子。向政府申请让孩子入保育所的父母必须有较正式的工作或因其他理由白天无法照顾孩子。事实上,日本教育对年龄的要求是近乎苛刻的。4月2日之前满六周岁的儿童方可入小学,差几小时或几天的孩     

日本的幼儿教育

日本的幼儿教育首创于1876年,一个多世纪以来,日本的幼教事业得到了很大的发展,尤其是本世纪六十年代之后,幼儿的入园率成倍增长。据1976年统计,在全国小学一年级学生中,受过学前教育的儿童达61.9%。到八十年代,日本的幼教发展水平跃居世界先进之列。目前,四岁幼儿的入园率已达80%。一、幼教机构日本的幼儿教育机构有幼儿园和保育所。幼儿园是学校教育体系中的一个必要组成部分,由文部省分管。它是日本幼儿教育的主要机构,通常招收3-6岁儿童。保育所则是一种福利机构,由厚生省管辖,其招收对象仅限于双亲均工作、家里没有保育条件的幼儿。二、机构的设置日本的幼儿园有国立、公立和私立之分。国立     

英国学前教育的现行国家政策与改革

近年来，英国政府推出了多项新的政策举措，开始了规模宏大的学前教育改革，以扩展和提高早期儿童保育和教育服务的数量和质量，为幼儿和他们的家庭建立一个更加广泛的支持系统。本文介绍和分析了这场由英国政府主导的学前教育改革的动因、所要解决的问题和英国政府各项创新的政策举措。     

日本托幼机构的一日活动安排

日本学前教育机构按照传统习惯划分为幼儿园和保育所两类。幼儿园属《学校教育法》规定的一种教育机构。而保育所则是《儿童福利法》规定的一种福利机构。孩子满3岁可以进入幼儿园,直至他们上小学。幼儿在园的时间,每年为220天,每天为4小时。而保育所则可招收自出生之日起至上小学前的孩子。保育所全年开放,每天工作8小时,为满足长时间工作或上夜班家长的需要,保育所还可延长工作时间。     

日本保育政策改革的新进展:基于对《保育所保育指针》第四次修订的分析

《保育所保育指针》是日本保育工作中必须遵循的重要法规。截止到2018年4月,日本对《保育所保育指针》已进行了四次修订,它的每一次修订都反映了所处历史时期日本保育政策改革的新方向。从历史的视角分析《保育所保育指针》四次修订过程,梳理五十年来日本保育政策改革的特点,特别是以第四次的修订内容为核心,考察日本保育政策改革的新进展,可以发现其特征主要包括:为保障全体幼儿入学前的基本素质,制定了幼儿期应培养的核心素质与能力的目标;启动0~3岁婴幼儿教育,实现0~6岁全程"幼小衔接"的教育变革;为全面提升社区婴幼儿的保教质量,发挥保育所在社区育儿中的支援功能;完善职员研修制度,促进保育士的专业化发展。     

英国布莱尔政府学前教育改革政策及其主要特点

1997年～2007年英国首相布莱尔执政期间,英国先后出台了多项学前教育改革政策,应对其学前教育发展、教育改革乃至社会发展的困境与危机.其中最重要的学前教育改革政策有:"确保开端"、"每个孩子都重要"、"儿童保育十年战略"及"早期奠基阶段",它们极大地推动了英国学前教育的改革与发展.布莱尔政府学前教育改革政策具有四方面突出特点:鲜明一致的价值取向与政治意图;注重各项政策间的连续性与稳定性;政策制定的战略性与前瞻性;持续增加财政投入以保障政策实效.     

英国"新工党"学前教育政策及其价值取向

1997年英国"新工党"取得大选胜利以来,在"第三条道路"执政理念的指导下,不断对学前教育进行改革. "新工党"政府学前教育政策的历史演变充分印证了政策在学前教育改革和发展中所发挥的重要作用.英国学前教育政策在其自身的演进过程中呈现出推进学前教育的政府角色转换、改善处境不利儿童的保育和教育、坚持终身教育理念、促进保育和教育的融合和追求卓越的教师教育等基本价值取向.     

美国“普及学前教育”运动的研究与思考

美国的"普及学前教育"是一场通过立法确定州政府在学前教育中的义务的运动,它强调州政府在联邦投入的基础上也应对学前教育进行投入,为希望接受学前教育的3岁和4岁幼儿提供免费、非强制的教育。本文深入剖析了"普及学前教育"的内涵和时代背景,并且系统介绍了"普及学前教育"运动之中各州的投入方式、经费来源和成果,最后讨论了这一运动对我国学前教育政策的启示。     

江苏省教育厅颁发《江苏省学前教育机构登记注册办法》

为加强对全省各级各类学前教育机构的管理,提高保育和教育质量,促进学前教育事业健康发展,江苏省教育厅 2004年 7月 16日颁发 《江苏省学前教育机构登记注册办法》。 该办法与原《幼儿园穴 雪 班 登记注册办法》相比,有一些变化。比如,原办法只适用于招收 3～6岁幼儿的幼儿园穴 ,而新办法则规定“招收 0～6周岁婴 班雪幼儿的各类学前教育机构,均应进行登记注册”。这是为了适应早期教育向 0～3岁延伸的需要。近年来,各类 0～3岁教育机构越来越多,但管理缺位,问题和隐患较多。有鉴于此,所以这个办法涵盖了面向0～6岁婴幼儿的所有教…     

学前儿童自理能力调查引发的思考

联合国教科组织提出：“学前教育应涵盖0～3岁这一阶段”，我国颁布的新纲要也明规定“幼儿园教育要与0～3岁儿童保育以及小学教育相互衔接”，应该说，托幼一体化已经成为我国学前教育改革的一个重要方面。但从我国目前实际情况来看，入托率还很低，0～3岁的教育主要由各个家庭承担，所以，了解学前教育的动向、参与学前教育的探讨、研究学前教育的课题，这不仅是幼教工作的职责，更需要广大家长的积极配合与参与。     

美国政府学前教育投入的特点、趋势与启示

<正>一、美国政府学前教育投入的特点(一)投入以各种各样的项目形式进行,"拼凑"特征明显美国学前教育投入依据不同层级政府法律,以各种各样的项目形式进行。主要项目有:开端计划(包括早期开端计划)、幼儿特殊教育、州Pre-K、儿童保育抵免、儿童保育补贴等,这些项目无论在管理部门、资金来源,还是在项目目标、准入条件等方面各有侧重,缺乏统一的学前教育投入政策,     

加拿大《早期学习与儿童保育课程框架》简析——以新不伦瑞克省为例

加拿大新不伦瑞克省于2008年颁布并沿用至今的《早期学习与儿童保育课程框架》,确定了0-5岁儿童教育的价值理念、目标与内容、实施原则和评价方式。该《课程框架》强调要关注幼儿的幸福感,尊重多元文化,重视课程衔接,体现出加拿大学前教育的特色,对我国的学前课程改革具有一定的启示意义。     

政策法规视角下学前教育的界定及其现实意义

学前教育的定义在我国学术界尚存争议,在一些政策、法律文本中存在定义模糊、有意规避的现象,并呈现出一定的"窄化"倾向。在政策视角下对"学前教育""早期教育""幼儿教育""保育"等概念进行辨析后,结合我国国情应将"学前教育"定义为0—6岁儿童接受的教育及保育活动。以期提高立法质量,推进教育公平并回应社会需求。     

韩国教育福利视域下学前教育财政投入政策探析北大核心CSSCI

韩国在经济合作与发展组织会员国中能成为推进教育公平的典范,既离不开其国家和政府对教育福利政策体系的构建与完善,也离不开其教育财政政策对教育均衡化发展的倾斜性支持。随着韩国“低出生率”“高老龄化”等社会问题的持续蔓延,政府更加重视对每一个儿童的抚养与教育。为保证每个儿童都能享受到公平、优质的教育,韩国加大了以3~5岁儿童为对象开展的“共同教育·保育课程”“幼保合并”等项目的财政投入。这一举动推动了韩国安全稳定、公平优质的学前教育体制建设,为婴幼儿实现起跑线上的学前教育公平创造了条件。     

中职幼儿保育专业课程设置的探索与实践

基于中职学前教育专业转型这个大背景,立足中职学校幼儿保育专业育人目标,在培养目标、课程结构、课程内容上进行课程设置的改革和创新,坚持保教并重、“理技并重”的原则,形成“学科课程专业化,专业课程实践化”的课程设置,满足当前培养新型幼儿保育人才的需求。