高职语文研究性学习的误区及实施原则

语文研究性学习在高职学校实施过程中,出现了不切实际、流于形式等诸多误区.高职学校教师应根据学生特点,从学生的现有知识经验出发,循序渐进,激发学生学习兴趣,及时实施积极性评价,使高职学校学生在语文研究性学习过程中的探究精神、创新意识和合作态度得到健康发展.     

关于在数学建模教学中开展研究性学习的思考

文章探讨了利用数学建模教学开展研究性学习的一些经验和认识.指出数学建模具备研究性学习注重学习实践性、注重学习过程、注重开放性与发展性的特点,可在数学建模中分阶段实施研究性学习,在学习过程中可以用"学习文件夹"进行学习评价.在数学建模中实施研究性学习将为大学生营造一个培养创新精神和创造能力的学习环境和平台,对转变学生的学习方式、培养学生的数学素质、促进学生综合素质的提高具有重要意义.     

在高中化学实验中开展研究性学习的实践与探索

研究性学习是学习中不可缺少的内容之一。以高中化学"制备乙烯的探究"课题为例,教师应从研究性学习问题的提出、研究性学习具体的实施过程以及研究性学习最后的收获等方面进行实践与探索,让学生积极参与研究性学习过程,提升学生的学科认知与操作技能。     

初中数学开展研究性学习活动存在的问题

初中数学研究性学习正在如火如荼地进行,在实施过程中存在如下问题:一种是把研究性学习与接受性学习作为一对矛盾体,认为研究性学习应逐渐替代接受性学习;另一种是认为研究性学习应该固定在某类课堂中运用.初中数学研究性学习的方式包括:数学开放题、数学变式练习、数学小论文、数学竞赛和数学建模.在实施过程中应注意:(1)研究性学习与接受性学习不应对立,而应是互补关系;对于初中数学研究性学习的实施应具有灵活性.在初中数学开设研究性学习,应侧重使学生形成独立的问题意识及思考能力,以培养创新思维,促进理解能力和个性的健全发展.     

职高语文研究性学习的误区及实施原则

语文研究性学习在职业高中实施过程中,出现了不切实际、流于形式等诸多误区。职业中学教师应根据学生特点,从学生的现有知识经验出发,循序渐进,激发学生学习兴趣,及时实施积极性评价,使职业中学学生在语文研究性学习过程中的探究精神、创新意识和合作态度得到健康发展。     

研究性学习在体育教学中的应用

通过文献资料和教学实践,对体育教学实施研究性学习进行了研究.认知发现理论、人本主义理论和建构主义理论是研究性学习的理论基础.体育教学实施研究性学习的步骤有准备选题阶段、课题设计阶段、课题实施阶段、课题总结阶段、成果演示阶段.体育教学实施研究性学习的过程中,教师需要更新教育理念,建立健全合理的评价机制,注意研究性学习在体育教学中的适用范围,体育研究性学习重在培养学生研究性学习方式.     

让研究性学习理念渗透到课堂教学之中

当前,研究性学习在新一轮教改热潮中应运而生,开展得如火如荼.但在实施过程中,遇到不少困惑:如何让研究性学习理念影响学生个性?如何运用课堂这个主阵地有效地实施研究性学习?     

数学教学中开展研究性学习的探索

现代教育理念认为,学生今天在学校的学习方式,必然会与他明天的社会生存方式保持着某种内在的一致性.与传统的接受式学习相比较,研究性学习显示出特有的价值和潜力.研究性学习是以探究、实践为基本手段的学习方式,注重学生的动手参与,强调让学生在活动中形成自我学习的体验和感受.研究性学习要求在学习的过程中赋予学生自由的权力,从问题的发现、解题方法的选择以及反思解题的过程等诸方面,都以学生为中心.初中数学研究性学习的实施,旨在将学生置身于开放的现实世界中,通过对问题的审视和琢磨,培养学生的创造性才能,增强学生学习的主动性和积极性,最终形成较为科学的数学学习能力.     

实施研究性学习的理性思考

研究性学习作为课程改革的切入点,对变革学生的学习方式、发展学生的创新精神和提高学生的实践能力具有奠基性的价值。但由于诸种原因,在当前研究性学习实施的过程中,尚存在一些问题。文章从实施对策入手,为研究性学习的实施提供理性参考和操作思路,以期促进研究性学习的理论研究和改革实践的深入发展。     

浅析研究性学习在高中数学教学中的渗透策略

从教材切入让学生体验数学家探究数学规律的研讨思想过程;学习过程中学生自主性和实践性相结合;研究性学习中教师行为角色的转变;研究性学习的实施要注意平民化。     

浅谈"研究性学习"管理的四大误区

"研究性学习"以学生的自主性、探索性学习为基础,从贴近学生生活的实际入手,选择研究课程,学生通过亲身实践获取信息、处理信息,这对培养学生自主学习和探究问题的能力、团体合作和接受挫折的能力,增强学生的社会责任感和使命感都具有十分重要的现实意义和历史意义.然而,纵观中职校研究性学习课程的实施现状,的确不容乐观.尤其是学校的校长、老师对此课程认识、了解不深,甚至产生误解.因此,我们在组织实施研究性学习课程过程中,必须走出以下四大误区.     

研究性学习实施的误区与对策

研究性学习作为课程改革的切入点 ,对变革学生的学习方式、发展学生的创新精神和提高学生的实践能力具有奠基性的价值。但由于诸种原因 ,在当前研究性学习实施的过程中 ,尚存在一些问题。本文从实施对策入手 ,为研究性学习的实施提供理性参考和操作思路 ,以期促进研究性学习的理论研究和改革实践的深入发展     

数学教学中开展研究性学习的探索

正现代教育理念认为,学生今天在学校的学习方式,必然会与他明天的社会生存方式保持着某种内在的一致性.与传统的接受式学习相比较,研究性学习显示出特有的价值和潜力.研究性学习是以探究、实践为基本手段的学习方式,注重学生的动手参与,强调让学生在活动中形成自我学习的体验和感受.研究性学习要求在学习的过程中赋予学生自由的权力,从问题的发现、解题方法的选择以及反思解题的过程等诸方面,都以学生为中心.初中数学研究性学习的实施,旨在将学生置身于开放的现实世界中,通过对问题的审视和琢磨,培养学生的创     

对研究性学习的认识与实践的思考

研究性学习以培养学生创新意识和实践能力为根本出发点，着眼于学生学习方式的转变，从课程内容与学习过程相结合的角度出发，注重学生对问题的主动探究体验。本从研究性学习的内涵、实施途径及实施过程中需要处理好的几个关系等方面进行探讨。     

研究性学习在职业技术教育中的实施

研究性学习是倡导积极主动的探究式学习,它是以学生为主体的一种学习活动,突破了传统教学方式的教材中心、教师中心和课堂中心,把学生从被动的、受支配的地位解放出来,有利于提高学生的积极性和创造性,也有利于职业技术教育目标的实现。本文即从职业技术教育实施研究性学习的必要性谈起,揭示了研究性学习过程中的自主、合作、体验、发展贯穿始终的重要性,对实施研究性学习应具备的条件,如何在职业技术教育中实施研究性学习作了一些探讨。     

中小学研究性学习的目标与评价

研究性学习作为课程改革的切入点 ,对变革学生的学习方式、发展学生的探究能力具有奠基性的价值。本文从实施策略中的目标制订与过程评价入手 ,为研究性学习的实施提供理性参考和操作思路 ,从而促进中小学研究性学习的理论研究和改革实践的深入发展。     

高中数学教学中开展研究性学习的尝试

“研究性学习”课程已作为必修课正式开始实施了,同时要求各门学科都要渗透研究性学习的思想,研究性学习就是要让学生主动地参与研究过程,获得亲身体验,培养其良好的科学态度和学会进行科学研究的方法,并不在乎能不能取得什么成果或发现.美国在小学阶段就开展研究性学习了.研究性学习的素材可以     

研究性学习的问题研究与对策

研究性学习的开展对于培养学生能力与探究精神是非常有益的.但是由于研究性学习在实施过程中受到各种因素的影响,其实施过程存在诸多问题.应积极寻求改善的对策,使研究性学习课程这一新生事物不断完善,不断走向成熟.     

浅谈研究性学习实施过程的方法指导

研究性学习是一种全新的学习方法.许多高中学生在接受九年的义务教育后,已习惯接受式的学习方式,存在着许多思维定式,缺乏科研知识、专业知识和相应的思维训练,在开展研究性学习过程中,学生往往觉得无从下手或打不开思路,因此在研究性学习过程中,教师应在方法上加以指导.本文就教师在研究性学习实施过程中的方法提出粗浅的意见,旨在进一步探究研究性学习实施过程中的方法指导.     

对于研究性学习评价问题的思考

一、对研究性学习评价的理解 根据<普通高中"研究性学习"实施指南(试行)>的解释,研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.可见,研究性学习不再只是由专家预先规划的特定知识体系的载体,而是师生共同探索新知识的生成、发展的动态过程;其内容是开放的、实践的,研究过程是民主的、探究的.研究方案的确定、资源的开发利用、合作者的确定等均可由学生自主决定.这种学生真正"当家作主"的学习方式为学生最大限度地发展创新思维和实践能力提供了空间,这是研究性学习的显著特点.笔者认为,研究性学习的评价方法应符合研究性学习的上述特点.要特别注意遵循下列原则.