体验式阅读:走进文本的有效方式

文本是通过语言文字来表情达意的,对文本的深入解读,始终是阅读教学的重心。而阅读教学的关键是将学生带入文本情境。所谓课文情境也就是文本语境,借助文本情境的阅读理解才是"以身体之,以心验之"的体验式阅读。文本是作家生活体验的结晶,因而阅读活动就是让学生以自己的生活体验和阅读读体     

语文戏剧化体验教学策略的探究

"戏剧化体验阅读"可以使学生由浅层阅读走进深层阅读。即在阅读教学中融入戏剧元素,如演员(角色)、表演场地、故事情境等,借以激发学生学习兴趣,使学生主动探索参与文本阅读的方法和途径,在角色体验、场景体验、语言体验、情节体验等多维体验中,培养创造力、沟通能力、解决问题能力和领导力。     

发挥情境效应,激活语文课堂

阅读教学是语文教学的重要内容,创设有效的情境对开展小学阅读教学至关重要。在课堂上,教师要根据课文的内容特点和学生的学习需求,创设利于学生思考和探究的情境,引导学生进入文本,形成对文本或者事物的兴趣,并在阅读中获得自我体验,形成文本、自我、语言的互通,最终实现阅读教学的目的。     

体验式阅读教学策略

在阅读教学中,不引导学生体验文本的情感,阅读的效果将会大打折扣。学生如果没有情感体验,也就不能对文中的人、事、景产生感悟、体验。在初中语文阅读教学中,如何开展体验式阅读教学呢?一、创设情境,唤醒内心体验在阅读教学中,要善于通过营造气氛来实     

浅析小学语文阅读教学

阅读在现代学习和人才培养中具有非常重要的意义。阅读教学是教师、学生、文本和编者之间相互沟通、相互交流的过程,阅读教学有助于学生获得知识,发展思维,获得审美体验。在阅读教学中如何有效开展阅读教学?从情境创设,激发学生的兴趣;以问题为中心,体验和感悟文本两个方面浅谈小学语文阅读教学策略。     

初中现代散文阅读三大意识:体验·语言·情境

阅读是学生的个性化行为,散文又具有作家独特的创作风格,这要求教师在散文阅读教学中注重对文本的深度挖掘,珍视学生独特的阅读感受、体验和理解,从而多角度地探究文本的内涵.结合初中语文现代散文阅读教学探讨在活动体验、语言品味、情境还原中解读散文真实内蕴的有效方法.     

让体验拨动学生的心弦——对小学低年级语文阅读教学的思考

<正>小学低年级是培养学生阅读兴趣和阅读能力的关键时期。传统的阅读教学往往注重知识的传授和技能的训练,忽视了增强学生对文本的感受和体验,导致学生对阅读学习感到枯燥无味,缺乏兴趣和动力。为了改变这种状况,体验式阅读教学逐渐受到关注。体验式阅读教学法注重学生的主体性和参与性,注重学生的参与和体验,通过创设情境、角色扮演、小组合作等方式,让学生亲身参与和体验文本所表达的情感和意义,从而激发他们的阅读兴趣,更好地理解文本内容,提高阅读能力和语文素养。本文旨在探讨如何通过体验式教学,     

初中语文体验式阅读教学策略探究

初中语文体验式阅读教学在当前语文教学中具有重要的地位和作用,笔者在此结合自己多年的实践经验,通过在阅读文本中对学生体验加以唤醒、在情境中进行学生体验的融入和还原以及在自我观照中进行学生体验的升华等方面来分析初中体验式阅读教学策略。     

高中语文阅读体验教学思路分析

阅读历来被称为"学习之母、教育之本",良好的阅读可以开拓学生视野、提升学生的理解能力,因此阅读教学成为语文教学中的重要组成部分。体验式阅读教学是通过教师创设情境,引导学生主动学习,从自己的生活经验和内心需要出发,调动各种感官去体验阅读,最终获得情感体验的过程。为了更好地提高学生的阅读能力和审美能力,高中语文教师在教学中,应充分认识到阅读体验教学的重要性,并找寻合适的方式提升学生的阅读体验,挖掘适宜学生情感体验的文本内涵,充分利用学生的心理感受,提高高中语文的教学质量。     

典型性问题情境的创设策略——以《水浒传》阅读为例

“问题情境”的创设，旨在阅读教学中有效地运用文本的某一具体内容建构指向教学目标的典型性问题情境。典型性问题情境，主要是体现情境设计的角度与维度，达到对文本以点带面、由浅入深的解读。以《水浒传》阅读为例，多角度多维度创设问题情境，帮助学生迅速准确地理解阅读内容，逐步深入感知人物形象，理解人物塑造的异同，创新人物形象认知，激发学生的审美体验，促进学生必备品格和关键能力的养成。     

品味语言 “读”立课堂

在小学语文阅读教学中,文本解读对有效开展阅读教学有着重要的意义,对学生在教师指引下获取及培养阅读能力有积极影响。教师应具有解析升华文本解读的能力,科学指引学生开展阅读活动,注重强化学生的体验和理解,结合自己的生活感受形成对文本的深刻理解,实现学生自主解读能力的培养。     

找寻放飞情智的翅膀——摭谈语文阅读教学中的情境创设

语文阅读教学的根本目标是培养学生具有良好的阅读能力,加强情感体验,形成良好的语感,并掌握一定的阅读方法。能够在阅读文本、鉴赏文学作品中,受到情感熏陶,从而逐步建立丰富的精神世界。为了能有效地达成这一教学总目标,阅读教学使用多种教学方法,情境教学法就是其一。所谓情境教学法,就是在教学过程中,教师根据教学目标,创设出一些具有情绪感染、心理调动、生动鲜活的场景,诱发学生切身体验其中,从而有效地理解教材,提高学习能力的一种方     

高中语文体验阅读探究

体验阅读是一种新的阅读教学模式,能有效增强学生对文本的掌握加深理解。本文笔者在论述体验阅读教学含义的基础上,从引导学生参与阅读教学,让学生更好地体验文本;开展课堂活动,让学生在体验中加深对文本的阅读理解等两个方面对体验阅读教学在高中语文教学中的实施进行了论述。     

想象体验延伸——小学语文阅读教学三策略

阅读教学是小学语文教学的主要任务,也是拓展学生阅读面、培养学生阅读能力的重要途径.在小学语文阅读教学中,我们要善于根据文本引发学生想象,引导学生体验,对文本内容进行有效延伸,这样才能提高阅读教学的质量.     

浅谈阅读教学中预设学情的几点体会

<语文课程标准>指出:"阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."因此,在阅读教学中,教师应该给学生巨大的空间,引领学生亲历阅读过程,走进文本,和文本中的人物对话,并进入情境,去体验、感悟,允许对文本多元解读.     

初中语文教学如何提高学生高效阅读能力

在新课改背景下,阅读教学应将重点放在培养学生的感知能力、理解能力及欣赏能力上。初中语文课堂教学是否高效,直接关系到学生口语表达能力、阅读与写作能力的提升,关乎学生综合素养的形成。为此,笔者认为,在初中语文阅读教学中,应该注重阅读情境创设激发学生阅读情感,通过对比教学强化学生阅读体验,利用文章留白培养学生创新思维,培养阅读热情提升学生参与程度,深入挖掘内容加深学生文本理解。     

小学语文阅读教学中的情境创设研究

阅读作为小学语文教学活动的重要组成部分,其教学质量在一定程度上直接决定了语文课程的教学质量,关系学生的实际发展。在小学语文阅读教学中,教师可以发挥情境教学的作用,以直观形象的情境调动学生的阅读积极性,使其在情境体验中感知文本内涵,实现与作者的情感共鸣。本文中,笔者立足小学语文阅读教学活动,就如何创设阅读教学情境进行了详细说明。     

融情于学,蕴情于读——浅析小学语文阅读课堂的情感教学

阅读教学是语文教学的基础和前提,也是学生将信息个性化的过程。在阅读教学中,应注重培养学生在具体的阅读实践中对文本的感受、理解、欣赏和评价的能力。引导学生深入文本,在文本思想情感的驱动中,学会理解和体验、学会感悟和思考,在情感的熏陶下,实现学生对文本的独特感受。在掌握丰富的阅读学习方法的前提下,让学生的阅读真正成为"悦读"体验。     

具身阅读教学的意义及其实践策略

传统阅读教学活动在一定程度上抹杀了学生的阅读兴趣和阅读动机,具身认知理论认为传统的阅读教学,人为无意识的贬低身体的地位身体的地位,漠视阅读主体身体的体验性、割裂文本与主体身处情境的关系、过度专注文本意义的理解和知识的获取。把传统阅读教学与具身认知理论相结合,提出具身阅读教学,能较好的解决传统阅读教学的诸多短板,因此,关注学生阅读体验、关照文本阅读情境,把阅读的过程性评价和结果性评价有机结合,成为具身阅读教学的基本实践策略。     

想象 体验 延伸——小学语文阅读教学三策略

阅读教学是小学语文教学的主要任务,也是拓展学生阅读面、培养学生阅读能力的重要途径。在小学语文阅读教学中,我们要善于根据文本引发学生想象,引导学生体验,对文本内容进行有效延伸,这样才能提高阅读教学的质量。 一、放飞想象,提升阅读品质