校企合作框架下高职课程开发与实施探索

课程建设与改革是提高高等职业教育人才培养质量的核心,课程开发与实施关系到高职教育人才培养目标的实现。本文结合校企合作框架下开展的《汽配零件生产工艺编制与设备维护》课程开发与实施,探讨校企合作框架下高职课程开发与实施实践。     

校企合作理念下的高职课程改革策略

课程建设是高职院校实现高技能人才培养目标的关键环节.指出“封闭开发”是我国目前高职教育课程建设存在的最主要问题,认为校企合作是高职教育课程改革走向科学的必由路径,并从师资队伍、教学组织、课程评价三个方面论述了校企合作理念下高职课程建设的改革策略.     

高职汽车整形技术专业人才培养模式的改革——以广东科学技术职业学院汽车整形技术专业为例

工学结合、校企合作人才培养模式是高职教育的主要特色,在当前高职教育人才培养与企业人才需求脱节的背景下,按照教育部校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的思路,广东科学技术职业学院汽车整形技术专业进行了校企合作新模式的有效探索,通过与合作企业共同实施具有本土化"校企双主体"下的"双元制"人才培养模式,在教学组织形式、课程改革、双师型队伍的建设、教育评价体系等方面展开研究与实践,取得了良好效果.     

高职院校校企合作课程建设探讨

课程是高职教育校企合作的基本单位.目前,高职教育校企合作深度不够、实效不强的重要原因在于没有从课程建设的角度实施校企合作.因此,高职教育校企合作的重心必须下移至课程建设层面.要通过校企合作课程建设的有效实施,扎实推进校企合作.在分析高职教育校企合作课程建设的现状和校企合作课程建设的理论基础上,提出了校企合作课程建设的原则、内容、模型和保障措施.     

校企合作视野下的高职课程建设与改革

课程建设与改革是提高高等职业教育人才培养质量的核心,高职课程的定向性与适应性特征决定了高职课程的建设与改革,必须在市场化的运行机制保障下,走校企合作之路.文章论述了苏州工业园区职业技术学院利用校企合作机制,发挥企业在课程设计与开发、建设与改革中的重要作用方面的实践.     

校企合作办学模式下高职项目课程开发的探索

课程是实施专业人才培养的主要载体,高职院校实施人才培养的深度校企合作应以合作课程开发为主要内容。株洲职业技术学院通过实践探索,研究总结了校企合作办学模式下项目课程开发团队的选择、目标的确定、学习情境的设计、课程结构内容的架构、课程评估与考核等内容。     

浅谈在校企合作课程开发中高职学院教师的作用

校企合作课程的开发是企业对人才培养的要求,也是高职学生就业竞争力提升的主要途径。目前高职教育课程开发不能完全适应社会对人才培养的要求,因此,应充分发挥校企合作课程开发中教师主力军作用,全面提高教师的＂双师＂素质,推进其应用技术的提高,以促进应用型人才的培养。     

高职教育“三对接一贯穿”工学结合人才培养模式思考（四）——校企合作工学结合如何贯穿人才培养的全过程

本文探讨了在高职教育人才培养的主要环节,如专业人才培养方案设计、课程与教材的开发、教学实施、教学管理和质量监控等方面如何贯穿校企合作、工学结合。     

基于校企双主体育人的高职人才培养模式构建与实践——以广西职业技术学院生物技术及应用专业为例

校企"双主体"育人是我国高职教育发展的必然要求。近年来广西职业技术学院生物技术及应用专业按照教育部"四合作"要求进行了校企合作新模式的有效探索,通过与合作企业共同实施具有"校企双主体育人"下的"三阶梯四结合"人才培养模式,在教学组织形式、课程开发、师资队伍建设等方面展开研究与实践,取得了良好效果。     

校企合作模式下老年服务与管理专业课程改革初探

课程建设是高职院校实现高端技能型人才培养目标关键环节。本研究试图通过实践支撑,探索校企合作模式下高职教育课程改革,并以老年服务与管理专业为例,从课程改革中现存问题、改革原则等方面论述校企合作理念下高职课程建设的改革策略。     

“课程思政”视角下高职院校思想政治理论课优化建设研究

当前从"思政课程"到"课程思政"已成为高校思想政治教育教学的共识,高职院校人才培养模式也从传统的学科教育向"校企合作"人才培养模式转型,为适应"校企合作"人才培养模式下"课程思政"的要求,高职院校思想政治理论课的优化势在必行。在校企合作协同育人中要发挥思想政治理论课的重要作用,应提高思想政治课的针对性与有效性。     

校企合作背景下的高职课程建设与改革

课程建设与改革是提高高等职业教育人才培养质量的核心,高职的职业性特征决定了高职课程的建设与改革必须在市场化的运行机制保障下,走校企合作之路。在分析高职课程设置存在的主要问题的基础上,提出基于校企合作的课程改革对策与建议。     

基于校企合作工学结合的"五同"人才培养模式——长春职业技术学院案例

校企合作、工学结合是高职院校的办学方向,学校建设中的人才培养、课程与教学改革、师资队伍建设、社会服务与辐射、实训基地建设等方面都离不开与企业的合作.只有搭建好校企合作这个平台,专业改革与建设工作才有落脚点,高职教育才能实现自己的使命.长春职业技术学院在与企业合作中,探索出一条"校企共同确立人才培养目标、共同制订人才培养方案、共同实施教学基本建设、共同进行实践教学管理、共同完成岗位技能考核"的"五同"人才培养模式.     

工学结合培养模式下高职院校的课程改革

高职院校应着眼于解决我国高等职业教育发展中和办学实践中亟待解决的内涵建设问题,瞄准课程改革中的难点,以基于校企合作的能力本位课程的系统开发为平台,以校企紧密合作的生产性实训基地为工学结合人才培养模式的有效载体,在课程体系、课程的支撑条件等方面,通过理念的创新、机制的强化、模式的改革和条件的配套,开展高职院校工学结合人才培养模式下的课程改革与实践。     

工学结合人才培养模式与校企合作

人才培养模式由六大要素组成,人才培养模式的命名往往采用某一要素的最显著的特征.校企合作、工学结合的人才培养模式是高职教育的主导模式.校企合作是工学结合的基础,工学结合是校企合作的核心.高职院校实施校企合作、工学结合要发挥高职院校、企业、政府和教师的主体作用.     

高职院校校企合作人才培养模式下心理健康课程改革探索与实践

近年来,我国高等职业教育快速发展,校企合作人才培养模式不断推行和深化,高职教育已经从只重视学生职业、专业能力的培养,到开始关注并重视学生职业身心素质的提升,心理健康课程在这个过程中起到重要的作用。文章以西安欧亚学院2016年重点课程改革建设项目心理健康与品格塑造课程为例,阐述高职校企合作人才培养模式下对于心理健康课程改革的探索。     

“三段递进”工学结合人才培养模式的实践与探索——基于福州职业技术学院市场营销专业的实证研究

实施工学结合的人才培养模式是高职教育理念的重大变革,是高职教育发展的必由之路.要在思想观念的更新、政校企合作体制机制的建立、专业核心课程的开发、校内外实训基地的建设、“双师结构”专业教学团队的培育、教学质量保障体系的完善等若干人才培养要素上加大力度,才能为“三段递进”工学结合人才培养模式的运行提供重要保障.     

基于政校企合作的高职数控专业人才培养模式

政校企合作是促进高职院校的专业建设、课程建设、实训基地建设、师资队伍建设以及提高人才培养质量的有效途径,以福州职业技术学院数控专业的人才培养模式改革为例,对高职院校的"政校企合作"人才培养模式进行了分析与探索,并构建了基本框架。     

转变经济发展方式背景下高职教育校企合作有效模式及政策制度研究

构建转变经济发展方式背景下高职教育校企合作有效模式,是国家职业教育政策的要求,是高职院校人才培养的要求,是现代企业发展的需要。高职教育校企合作有效模式主要有:人才订单培养模式,工学结合培养模式,人才培养基础建设校企合作模式,项目合作模式,股份合作培养模式,顶岗实习培养模式,创业实践培养模式等。建立高职教育校企合作有效模式要求,积极打造校企合作的利益链条、实施集团化办学、健全完善校企合作的约束机制、制定合理的校企合作政策制度。     

校企合作信息化服务体系的构建研究

围绕"校企合作、工学结合"的高职教育人才培养模式,本文将信息技术与校企合作深度融合,通过构建顶岗实习质量监控平台、校企远程视频互动学习平台、校企合作信息港平台以及平台建设与运维体系,拓展高职教育人才培养模式的内涵,促进高职教育人才培养模式的实施,提高高职院校信息化的整体水平,助力教学改革,提升人才培养质量,增强学校为社会服务、为企业服务的能力,促进高职院校的可持续发展。