让学习在合作中发生——浅谈初中语文课堂小组合作学习的有效性

<正>新课程实施以来,小组合作学习已经成为提高教学效率的新策略。本文就如何切实提高初中语文课堂小组合作学习的有效性,作了一些尝试。一、合理分组,互相促进合理分组是小组合作的基础。分组要遵循"同组异质"的原则。"同组异质"就是把学习成绩、性格特点不相同的学生编一个小组。可以把班内好中差的学生,平均分到各小组中去,做到各组     

不识庐山真面目,只缘身在此山中——对当前小组合作学习的思考

新课程标准指出:"教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。"广大数学教师努力实践这一理念,在课堂教学中开展丰富多彩的小组合作学习,让学生在合作中交流、在合作中取长补短,数学课堂因此变得精彩纷呈。可是,当我们冷静下来,认真思考小组合作学习的现状时,却发觉在表面的热热闹闹下掩盖着许多值得深思的问题。一、当前小组合作学习存在的问题1.小组结构方式单一。当前的学习小组结构方式一般为"同组异构、异组同构",即同一个小组内既有优秀生,又有中等生,还有后进生;不同组别的结构方式相同。在合作交流、探索研究的过程     

浅谈小组合作学习的优越性

正随着社会的进步,合作意识,合作精神越来越受到重视。动手实践,自主探索与合作交流的学习方式,老师们也在积极地倡导与实施。由于各种原因,班容量大,生源参差不齐,再加上小组学习具有较强的自由性。教师稍有调控不当,小组合作学习就会流于形式。一、合理分配小组成员及分工根据学生的基础知识,学习能力,智力状况,心理素质等方面进行综合评定,然后按照"异质同组,同组异质"的原则进行分组。这样做既能保证小组内各个成员的差异性和互补性。也便于小组之间公平竞争。还为了调动学生学习的积极     

隐性分组 因需而设——简说“生本课堂”六中模式下的九年级物理复习课课堂教学中的学生个体分组

为了顺利完成"生本课堂"模式下的九年级物理复习课教学,教师要通过调查和观察,既考虑测试成绩,还考虑学生的品德、性情、上课态度、学习的积极性等方面,将学生按照一定的方式分组,形成一个个群体——学习小组。分层组建学习小组的策略有三种:同组水平接近的固定式分组;同组搭配均匀的固定式分组;隐性的、灵活的、动态式的分组。各有利弊,本人建议选择隐性分组的方式,更有利于学生全面、健康的发展,有利于和谐、公平的教育氛围的形成。     

同侪约束机制与大学课堂教学的有效组织

教师在教学中只能观察到学生的考试成绩,而不能观察到学生的努力程度,导致了部分学生的机会主义行为,他们通过考前突击甚至作弊等方式来获得较好的考试分数。同侪约束型学习小组提供了一个同学之间相互约束的机制,可有效克服学生的机会主义倾向。在一个旨在提供同侪约束机制的学习小组里,单个学生的努力、诚信能明显提高同组其他同学的获益,并由此获得"奖赏",而学生的偷懒、作弊行为则会向同组其他同学施加成本,并由此获得可信的"惩罚",从而使每一个学生个体自动选择诚信、努力的行为模式。     

君朋小组合作:课堂与班级管理的新模式

首都师范大学附属丽泽中学以丽泽文化"效法自然、君朋讲习"核心理念为指导,构建君朋小组,开展班级文化建设。每个班级都建有若干君朋小组,每组由4-6名学生组成,各君朋小组一方面保持了"同质"——组员实力相对均衡,有利于小组之间的竞赛;另一方面形成了"异构"——特长不同、     

谈英语教学中的小组合作学习

在英语教学中我们会经常使用小组合作学习让学生通过分工合作共同达成学习目标这样一种学习方式。小组合作学习即把班级分成以小组为单位的学习集体,并且确定每个小组的组长和记录员,共同完成老师布置的各项任务,并做好记录,最后以小组为单位,进行总结。老师按照学生的测试分数、智能及思维灵活程度等因素动态地把学生分为A、B、C三个层次(每个层次的学生可根据以后的发展情况随时调整),然后再根据学生性格、座次等因素异质同组原则(即每组成员需包括A、B、C三个层次的学生)把全班学生分为若干个学习小组。老师在划分学习小组时充分考虑…     

英语写作教学中实施小组合作学习的思考与实践

正一、小组合作学习在英语写作课堂中应用的可行性新课程改革强调要丰富学生的学习方法,培养学生自主学习和探究学习的能力。小组合作学习能优化学生英语写作的过程,有利于学生写作水平的提高。进行这方面的研究可以有效改进初中英语写作教学,增强学生写作的信心和兴趣,促进初、高中英语教学的衔接。二、小组合作学习在写作中的实施步骤1.组建合作小组。笔者按照"组内异质,组间同质"的原则,按5人一组将实验班分成若干个合作小组,并尽量争取每个小组由成绩较好的学生、成绩一般的学生、学习有困难的学生按比例共同组成。每组的学生不仅自己要学好课堂上教师教的内容,还有义务帮助同组的其他成员搞好学习,他们还需制订     

一年级合作学习方式初探

合作学习是一种科学的学习方式,在数学课堂教学中已得到广泛应用。教师在课堂中通过合作学习这一环节来活跃课堂气氛,让学生各抒己见,取长补短,促进学生对知识与技能的掌握。可是,如何组织一年级学生进行小组合作学习呢?一、合理组建合作学习小组要充分发挥小组合作学习的功能,组建合作学习小组是前提。在组建合作学习小组时,应先根据学生的认知基础、兴趣爱好、学习能力、性别等各方面因素进行综合评定,然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行组建合作学习小组,每个小组4-6人,由1人任小组组长。组内成员要有明确的分工,在一个阶段里每人…     

体育分项教学的尝试

多年来,我校领导高度重视体育工作,认真贯彻《国家体育锻炼标准》和《学校体育工作条例》,采取有力措施,不断提高学生身体素质和健康水平.学校制定了《北安三中体育工作发展规划》,并把具有三中特色的"大课堂、小组织"体育教学模式纳入学校整体工作计划之中. 一、"大课堂、小组织"教学的实施办法 以我校高一年级体育课为例,高一年级现有10个教学班,学生人数是512人,我们把10个班分成两大组,每5个班为一组,5个班同时上体育课.我们通过事先摸底、问卷调查,并根据我校现有的场地器材、师资力量、北安市每年的比赛项目设置以及学生的兴趣爱好、身体素质、运动技术等情况,将体育课分成六个专项教学单元:1.乒乓球(30人);2.足球(44人);3.篮球(40人);4.排球(48人);5.健美操(52人);6.武术(48人).教务处排课时,把该年级同组的体育课排在一起,每周两次课,上课时该年级的同组学生同时上课,形成了五个班同时上课的"大课堂"模式.     

思想品德趣味教学案例四则

小棋子大道理一次,一位老师带了一个大盒子走进教室,学生们都很好奇,纷纷猜测盒子里面装了什么。老师说:"同学们,今天我们要玩一个游戏。游戏规则是这样的:同桌两人为一组,每组都有120枚棋子,其中白子60枚,黑子60枚。同组左边的同学挑出其中所有白子,右边的同学挑出所有黑子。我宣布‘计时开始’的时候,你们就动手,用时最少的同学为胜者。"各小组领到棋子后,比赛开始。结果一半以上学生的第一反应是直接挑自己所需要的棋子,只有少数几个小组采取了不一样的做法——两人同时把一种颜色的棋子先全部挑出来,这样     

意料之外 情理之中

<正>本学期开学以来,本校进行了课堂教学改革.以"先研后学"为指导思想,要求在每一节课前一天发学案给学生,让学生们在学案的引领下读书、思考、查资料、同组间交流,完成学案上老师布置的任务.第二天上课,学生们以个人或小组为单位上台讲解,提出问题,把自己的思路、观点、方法展示出来.自课改以来,发现课堂气氛变得更加活跃了,学生们更加积极地参与到问题的探究及展示活动     

给“懒小子”分块责任田

正1."大锅饭"催生出"懒小子"。刚当班主任时,我安排学生值日习惯以小组为单位分配任务。如一组打扫教室,二组打扫院子,三组打扫环境卫生。前两周还好,但很快就有一两个男生开始偷懒耍滑,不去打扫。时间长了,同组的其他同学也跟着学,卫生状况自然越来越差。经过分析,我发现根源在于我的分工本质上是让学生吃"大锅饭",     

同侪约束型学习小组的功能及其构建原则

在一个旨在提供同侪约束机制的学习小组里,单个学生的努力、诚信可以明显提高同组其他同学的获益,偷懒、作弊行为则会向同组其他同学施加成本。通过划分小组,使原来处于混沌状态的课堂产生某种有序的结构,在这种结构中,即便没有教师的监督,学生也能自动选择诚信、努力的行为模式。教师要善于通过有效的引导以及对小组规模、成员构成、考核方式的适当设计,充分发挥这一课堂组织模式对学生努力水平的激励作用。     

初中英语小组合作学习之教学体会

合作学习是一种以学生为中心,以小组为形式,促进学生在异质同组中彼此互相学习,共同完成学习,相互促进,共同提高的一种教学策略。     

向学生学习教学语言

我过去总认为，数学课上只要能把问题讲明白，学生听明白就行，对语言不必那么讲究。其实不然。明白这一点，归功于那次数学课上所受到的来自学生的启示。那次课上讲商中间有零的除法。讲完例题后，我就让学生做练习题，然后组织学生交流练习。我兴趣盎然地参加一个小组的讨论、交流活动。一会儿，这组的A同学，发现同组几个同学都把商中间的零漏掉了，就立刻指出来，小组成员因此而各持己见地展开了争论。只听A同学高声说道：“如果我们小组把某人的名字写漏掉，谁愿意呢？那还能成为一个完整的小组吗？”该同学打了一个形象的比方，那有…     

合作学习的重点是"合作"还是"学习"

课例一:上课前,教师要求学生按照事先分好的小组围坐在一起.课的内容是必修1第四章"非金属及其化合物"的复习课.上课了,教师要求几位同学到讲台上,利用实物投影仪展示自己的小结.交流完后,教师又要求同组学生之间交流自己小结的方法和经验.这时可以听见只有几个小组内有学生在说话,但是声音很小.5分钟后,教师宣布进入下一个教学环节.     

从差异出发达到缩小差异——关于163语文学习小组合作互助的思考

一 所谓的163,即10%的学优生、60%的中等生、10%的学潜生建立互助小组,进行合作学习.互助小组一般4-9人为一组,根据学生性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面差异,按照"同组异质、异组同质"的原则构建,目的是从差异出发达到缩小(甚至消灭)差异.     

尝试小组轮流合作写周记

所谓小组轮流合作写周记,就是五个同学一组,共同使用一个周记本,一周内轮流每人写一篇。这样的形式很受学生的欢迎,也收到较好的效果。一、有利于写作兴趣的培养天天写日记对大多数学生来说,容易产生厌倦情绪。小组轮流合作写周记就大不一样了。每周写一篇,这对学生来说是容易做到的事情,特别是对作文有些吃力的学生,他们都期盼把这篇周记写好。有了这种竞争意识,每组五人都尽最大努力赶超同组的同学。实践证明正是如此,周记质量大大超过天天所写的日记。每周一次的小组轮流合作写周记,使学生很容易品尝到成功的喜悦,学生对写作便产生了浓厚…     

小组合作在科学教学过程中的应用

小组合作学习活动的目的是促使学生互相学习、互相帮助,发展合作精神。为有效地开展合作学习,需要合理划分好学习小组,以"同组异质、组间同质"为准则,尽可能保持小组成员的程度均衡,并且责任分工明确。教师作为引导者,要在合作过程中给予必要的调节和引导,营造和谐愉快的学习氛围。在教学中,教师应及时通过动作、神态、语言等方式,激发、唤醒和鼓舞学生,正视学生之间存在的差异,进行科学评价。培养学生掌握必要的合作方法和技巧,培养团队意识和合作学习能力。合作学习的形式要多样化,有利于激发学生学习科学的兴趣,调动他们的学习热情。