新加坡教育信息化二期规划的主要内容及战略

2003年12月发布的世界各国信息技术发展状况排行榜显示，新加坡的“计算机网络准备能力指数(NRI)”在全球排名第二位，仅次于美国。新加坡学校的计算机与学生数之比超过了美国，在学校上网方便程度方面位居世界前列，这些与新加坡政府大力推动教育信息化和实施教育信息化国家整体规划是分不开的。新加坡是世界上少数几个最早拥有教育信息化总体规划的国家之一。早在1996年，新加坡便制定了第一个教育信息化的总体规划(Masterplan     

美国中小学的信息技术教育及其基本经验

美国是世界上信息技术教育最为发达的国家之一。本文介绍了美国中小学信息技术教育的状况及其基本经验，为我国目前在中小学加快料及信息技术教育提供参考和借鉴。     

美国路易斯安娜州的信息技术教育

东北师范大学信息技术教育研究所是国内的专业信息技术教育研究机构。多年来，研究所先后承担多项国家级课题，积极参与基础教育课程改革。信息技术教育的国际比较研究是他们的重点研究内容之一。美国是一个中央集权下的各州自治的国家。美国各州的信息技术教育既依据国家的有关标准，也发展其适合本地实际情况的特色课程内容。为了深入研究美国各州的信息技术教育状况，探讨其对我国基础教育课程改革及信息技术教育发展的借鉴意义，东北师范大学信息技术教育研究所的研究人员特别形成了一系列的比较研究论文。本刊将从本期开始连续刊登，希望广大读者能够得到启迪。     

信息技术学科评价点滴

2000年．全国中小学信息技术教育工作会议提出“要在中小学普及信息技术教育。”近几年来，国家大力推动中小学信息技术教育，全国信息技术教育呈现全面推进、快速发展的势头，信息技术作为中小学的必修课．只有短短的几年时间，信息技术课程评价尚处于探索阶段。我们要力求避免传统评价中的缺陷，激发学生     

独树一帜的美国北卡罗莱纳州中小学信息技术教育

美国基础教育课程体系设置的特点是国家建议、州级标准、学区决策……。各州的基础教育情况各具特色，要了解美国中小学信息技术教育，州级信息技术教育情况对我们研究很有意义。北卡罗莱纳州(North Carolina)是美国信息技术教育起步较早的州之一，该州信息技术教育情况具有独特之处。     

日本中小学信息技术的发展及经验

日本是信息技术教育开展较早的国家之一，为适应高度信息化社会的需要，十分重视培养学生获取、选择、整理、创造和传递信息的基本能力，其中小学的信息技术教育已达较高水平。本试图探讨日本中小学信息技术教育的发展及经验，以期为我国目前大力推行的中小学信息技术教育提供借鉴和参考。     

美国中小学信息技术教育近况

一、信息技术教育在中小学迅速发展自时任总统克林顿提出信息高速公路计划以来,在联邦教育部大力推动下,美国中小学的信息技术教育迅速发展。据美国国家教育统计中心(NCES)2000年统计,1999年美国中小学生平均每6人拥有一台计算机;平均每10人拥有一台能上网的计算机。而在1994年美国中小学只有3％的教室能与互联网连接,到1999年这一比例已达到63％。     

中美英日德五国信息技术教育战略的比较

美国从20世纪60年代初开始尝试，到1985年《2061计划》出台，开始具有了中小学基本科学知识与信息技术内容结合的构想。1997年的美国教育行动纲领进一步指出要“让每一个青少年8岁能阅读、12岁能上网、18岁上大学；让每一位成年美国人都能进行终身学习。”为回应信息技术的快速发展对教育提出的挑战，美国教育部提出了信息技术教育的国家目标，2000年又提出了五个新的国家教育技术目标。     

教育信息化、教育技术现代化是一场深刻的教育革命

教育部部长陈至立在去年全国中小学信息技术教育会议上作了题为“抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育”的长篇报告。报告对当今信息技术发展的现状，信息技术对经济发展、社会进步可能产生的深刻影响以及如何在我国大力推进教育信息化、加快教育技术现代化作了深刻的分析和部署。     

外国信息技术教育经验探析

为了有效借鉴世界发达国家信息技术教育的经验,以推动我国中小学信息技术教育的健康、快速发展,本文从七个方面分析总结了美国、英国、印度、日本等信息技术教育先进国家的成功经验。并指出了对发展我国的信息技术教育所带来的启示。     

美国教师教育和培训新举措

近年来，美国在教师教育和培训中出现了很多值得人们注意的新举措，如高度重视师范学生的教育实践活动；增加新教师的“入职辅导”项目；大力培养教师的创新能力以及加强教师的信息技术教育等，这对我国教师的培养具有很大的启发意义。     

美国中小学的信息技术教育及其基本经验

美国是世界上信息技术教育最为发达的国家之一.本文介绍了美国中小学信息技术教育的状况及其基本经验,为我国目前在中小学加快普及信息技术教育提供参考和借鉴.     

中小学信息技术评价手册研究与设计

为迎接信息技术迅猛发展所带来的经济全球化挑战，中央决定在中小学大力普及信息技术教育。自上个世纪邓小平同志提出“计算机的普及应该从娃娃做起”至今，中小学信息技术教育已经走过了二十几年的历程。但是，可以用来评说信息技术课程教学质量高低的可行性评价方案却一直处于空白状态。一些响应国家号召、认真执行教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》及《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的地区，为了规范信息技术教育，只能将“信息技术教育投入”、“师资培训的人数”、“人机比”及“开课率”等指标作为评价学校信息技术教育的全部。这种评价只是对信息技术教育基础建设的评价，     

我国与美国教师信息技术培训方式分析

信息技术给教育带来巨大的变革,各学科教学中都无一例外的会引入信息技术。教师对信息技术的掌握水平直接影响到教学效果与效率。所以,大力培养适应教育信息化发展的中小学教师已刻不容缓,本文针对这一情况,对我国与美国教师信息技术培训方式做了一个大致的分析。     

推进信息技术在小学课堂教育中的作用浅析

国家新课标大力倡导信息技术在教学过程中的应用,要求充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在国家不断重视教学中信息技术运用的大形势下,小学校长应该重视并做好信息技术的普及与应用,把这项工作作为全面提升学生素质、提高教学条件的必要工作。这是教育信息化的需要,也是实现教育现代化的需要。     

关干提升高中信息技术课堂教学有效性的策略建议

在国家大力推进信息技术教育和高中教育信息化的进程中,高中信息技术课程的开展与实施工作已经日益受到人们的关注,本文结合高中信息技术教学实践,分析了当前高中信息技术课程的实施现状,探讨提出了几点提升高中信息技术课堂教学有效性的建议措施。     

美国信息技术教育的演进和现状

本在回顾美国信息技术教育发展的历史进程的基础上，展示了信息技术教育在美国目前的最新发展状况，分析了信息技术教育的新目标与原有目标的不同之处，总结了美国信息技术教育发展可资借鉴的宝贵经验。     

应用 整合 渗透——美国科罗拉多州的中小学信息技术教育

美国是较早开展信息技术教育的国家，但是各州的信息技术教育的形式和特点又不尽相同。科罗拉多州就是采取信息技术与学科整合的方式来开展信息技术教育的。科罗拉多州2003年公布的课程方案中提及，在小学、初中和高中开设公民、经济、地理、外语、历史、数学、音乐、物理、科学和视觉艺术等课程，并提到了一个整合单元，即信息技术与多学科整合的单元。可见，科罗拉多州坚持技术应用与学生信息素养培养并重，强调技术不单单体现于其     

继往开来 创新发展 为推动教育信息化和教育现代化作出新贡献

信息化是当今世界发展的大趋势，是推动经济社会变革的重要力量。信息化水平已成为衡量综合国力和国家竞争力的重要指标。 党中央和国务院高度重视信息化工作，把信息化提到了国家发展战略的高度，先后启动了一系列重大信息化应用工程。在教育战线，国家确定了大力普及信息技术，以信息化带动教育现代化的发展战略。国家信息化发展的基础在教育。     

中小学信息技术课的问题和策略

在国家大力推进教育信息化、普及信息技术教育的进程中,中小学信息技术课的开展状况已成为众多教育技术研究者和实践者倍加瞩目的问题。本文根据自己的访问调查,从中小学信息技术课的发展现状、特点出发,针对目前信息技术课教育存在的问题,提出了一些信息技术的教学方法与策略。