基于翻转课堂的高职《计算机应用基础》的教学应用研究

针对高职《计算机应用基础》教学存在着大班制教学、时间不足、师生交流弱的情况,将翻转课堂教学理念应用于教学中,利用现代职教课程平台把课前、课中、课后连贯一体,创设自主学习环境氛围,增强学生学习的主动性,加强师生及学生间的互动性。在实践基础上提出了适用于高职院校的翻转课堂教学模型。     

互联网+形势下高职教育翻转课堂教学模式研究——以《网络营销实务》课程为例

互联网+形势下,传统教学模式已无法满足现代高职教育的要求。为激发学生学习兴趣,实现以"学生为主体,教师为主导"的教学理念,越来越多的教师开始尝试将翻转课堂教学模式引入到高职教育中。本文以《网络营销实务》课程为例,利用现代化技术,结合翻转课堂结构模型,以任务为驱动,从课前、课中和课后三个阶段设计适合《网络营销实务》课程的翻转课堂教学流程,并分析研究翻转课堂在实施过程中应注意的问题,实现利用翻转课堂提高高职学生实践操作能力的目标。     

浅谈微课在高职机械教学中的应用

随着国家对高职教学改革的逐步深化,以微课和翻转课堂为代表的课堂教学方式和手段对高职机械教学具有重要影响,对于高职机械课堂教学改革和激发学生的学习兴趣具有重要意义。高职机械教学中很多课程学生对其理解缺乏,微课教学手段在机械教学中的应用能够很好的解决机械教学中的重难点,并提高机械教学的效果和学生学习水平。本文将对高职机械教学的现状和存在问题进行分析,并结合微课的教学特点和优势,提出微课教学手段在高职机械教学中应用的必要性和重要价值。     

基于网络资源的翻转课堂教学设计研究——以高职艺术设计手绘类课程为例

翻转课堂通过学生课前视频资源自主学习,课中疑难解答、协作交流内容内化,课后反思达到学习目的。高职"艺术设计手绘"课程教学推行翻转课堂教学模式,关键是基于网络建立翻转课堂网络教学集成化学习平台,并以"家具与陈设"课程某单元为例进行问题阐述。     

《C语言与单片机》教学反思和创新教学方法的应用研究

《C语言与单片机》是高职院校重要的专业课程,但传统教学过程中存在的理论知识难懂、学习枯燥乏味,实践教学缺乏创新性,实验器材短缺,考核机制过于陈旧等问题,无法满足新时代人才培养要求。因此,本文提出了利用网络学习平台提高学生参与率,项目化教学建立分组讨论,丰富课外实践机会,以课带研等方式为单片机翻转课堂教学改革提供新思路。     

程序设计类课程翻转课堂教学模式与实践

介绍了程序设计类课程翻转课堂教学模式构成,并将此模式应用于C程序设计教学过程中,结合课程的特点和学生的学习特征,完成了包括课前、课中和课后三个阶段的翻转教学。根据实践可以看出,在程序设计类课程中采用翻转课堂教学模式确实能提高学生的自主学习积极性。     

翻转课堂在"2+3"高职护理《病理学》课程教学中的实践研究

"2+3"高职护理学生个性化教学是提高教学质量和职业应用能力的关键因素.基于信息化教学的迅速发展,将知识内化颠倒的翻转课堂可以很好调动学生的积极性和学习的热情,进而培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力.文章以翻转课堂在《病理学》中的应用,从课前、课中、课后三个方面进行实践,为个性化的教学提供一定的理论和实践参考依据.     

基于工作过程的PLC课程开发及实践

分析了基于工作过程的课程开发的指导思想,阐述了基于工作过程的《可编程控制器》课程开发,设计《可编程控制器》课程的6个学习情境及组织与实施方案。通过教学实践证明基于工作过程的课程改革能提高学生的学习主动性和学习效率。     

专业课教学与应用能力培养的多方位探讨

《可编程控制器应用技术》是自动控制专业和数控专业必修的一门专业课具有实践性强的特点。该课程的教学重点是可编程控制器的应用,常用指令应用及指令设计,只有对学生的兴趣,课程实用性和实践性等方面不断探索,才能使学生保持学习兴趣并且学有所获。     

基于翻转课堂理念的专业技能课教学模式的探究——以校本教材《常规检测》中《水的总硬度测定》为例

应用传统教学模式过程中,中职食品生物工艺专业技能课面临着学生实验时间少、学习效率低下、基础功不扎实等问题。因此本文以校本教材《常规检测》中《水的总硬度测定》为例,探索适合本专业技能课程的翻转课堂教学模式。在概述教学背景后,本文充分分析学情、教学目标,结合课程实际,分别就课前任务、课堂活动、课后评价三个环节进行了详细探讨,最后反思了翻转课堂在本专业技能课中的运用优势及问题。     

基于“雨课堂+SPOC”的高职“基础护理学”翻转课堂教学存在问题及对策

“基础护理学”翻转课堂教学是以“雨课堂+SPOC”为核心,网络教学与物理教学相结合,采用智能化教学手段,实现了网络教学与实体教学相结合。一方面,通过SPOC网上资源,学生能够独立完成课前教学和课外学习。按照学习的目的进行自我教育,运用“雨课堂”,将课前、中、后三个环节结合起来,使老师对学生的学习状况有一个全面的认识,并对其进行科学的规划。这是当前高职教育信息化发展的需要,也是高职院校加强高职院校信息技术与教学深度融合、深化课程教学方式改革、推动教学理念转变的现实意义。将“雨课堂”智能教学与SPOC网络教学资源结合起来,对“翻转式”课堂教学进行了改革,取得了一定的效果,同时也指出了存在的问题。本文以“雨课堂+SPOC”为核心,对高职院校“基础护理学”翻转课堂教学进行了研究,并就如何应对这一问题,提出了相应的建议。     

基于翻转课堂教学模式的高职实训课程改革思考

随着互联网的普及和信息技术在教育领域的应用,使翻转课堂教学模式成为教学信息化的热点。翻转课堂的教学模式,是学生在课外完成新知识的学习,而在课堂上完成知识的吸收与掌握的新型教学模式。本文从翻转教学的定义、优势等方面着手,以高职《图像信息处理》课程为例,综合分析了翻转课堂教学模式,在实训课中运用的可行性。     

基于微课的翻转课堂教学模式在《无机及分析化学》实践教学中的应用探索研究

在"互联网+"时代,翻转课堂作为一种新型的教学模式被大家所关注,基于微课的翻转课堂教学模式,以微课资源为基础,形成课前自学和课上强化为主要形式的混合学习模式,实现了以学生为主体、个性化学习教学模式,顺应了我国信息化教学改革的新方向。高职《无机及分析化学》实践教学在教学改革及实施过程中存在一些问题,传统教学模式不能满足高职教学的需要,而基于微课的翻转课堂教学模式能突出学生的主体地位,实现个性化学习,这既能满足不同层次学生的需求,又能更加直观的展现教学内容,是职业教育研究的重点和难点,也是职业教育改革的新方向。     

“嵌入式系统安全”课程中翻转课堂教学模型设计

翻转课堂是让学生成为学习主角,进行自主思考和学习的一种教学方法。本文结合"嵌入式系统安全"课程特点,借鉴翻转课堂教学理念,设计了教学模型,通过课程开发、课前学习、课堂内化和课后评价四个阶段,完成课程教学目标。通过翻转课堂的实施,学生提高了自主学习能力,教师也能够在学生的学习过程和汇报展示中进行教学反思,达到学生和教师共同成长和发展的目的。     

“手机APP翻转课堂”在高职思政课教学改革中的应用

"先学后教、以学定教"的"手机APP翻转课堂"教学模式,颠覆了传统理论教学模式,其核心是让学生作为课程主体,先让学生在课前自主学习教师提供的网络教学资源,而后在课堂上对学生的学习效果进行测试,根据学生掌握知识的情况展开师生之间、生生之间的互动教学。结合高职人才培养目标,将"手机APP翻转课堂"应用于高职思政课教改中,让学生通过"线上课前自主学习+课堂引导学习+线下课后互动学习+期末线上考试",参与到思政教学课程当中,能够为学生提供丰富、多元、可选择的学习渠道,切实提高学生学习本课程的兴趣,真正培养出符合时代要求的高素质、高技能人才。     

翻转课堂教学模式在高职食品专业市场营销类课程中应用的探讨

随着信息技术的不断发展,翻转课堂教学模式越来越受到青睐。作为一种以学生为主角、教师为教练的新型教学模式,实现师生交互时空最大化延展。将翻转课堂教学模式运用到高职食品专业市场营销类课程中,按照其基本模型框架对课程的"课前"、"课中"及"课后"阶段进行探讨,以期提高学生学习积极性,取得良好教学效果。     

翻转课堂模式下《计算机应用基础》的教学设计

翻转课堂和微课的出现正在影响着传统的教学模式。本文以《计算机应用基础》课程为依托开展翻转课堂教学模式的研究工作,融合微课及线上线下教与学的模式,提出更加贴合该课程的教学设计,并进行实践推广,最终结果表明,学生的学习水平不但普遍提高,素质教育也得到了实现。     

“翻转课堂”模式在环境工程物探教学中的应用

翻转课堂是一种创新教学组织流程的新型教学模式,通过“翻转”教学过程实现教学目标,近年来在国外著名高校中被逐步推广。环境工程物探课程存在实践性强、内容多的特点,需要激发学生的自学意识和实践操作能力,适合翻转课堂教学模式。本文以该课程中探地雷达的探测实验教学部分为例,通过翻转课堂模式设计了详细的教学内容,提高了学生学习和实践的能力,使学生深刻掌握了探地雷达的实际应用方法,达到了预期教学目标。     

初探微课在小学信息技术翻转课堂中的应用

随着新课程改革的深入,微课和翻转课堂教学模式受到越来越多教师的青睐。本文总结了微课促进信息技术教学的应用策略,制作微课要力求达到目标单一、短小精悍、结构良好、提高视频质量、兼顾学生差异和选择恰当的资源的目标,并介绍了借助微课实施翻转课堂的注意事项,指出其在小学信息技术教学中的应用前景。     

浅谈项目教学法在《网页设计》课程中的应用

项目教学是目前高校课程模式改革的主要方向,特别是像《网页设计》这种实践性较强的、基于任务驱动机制的课程都较为适合这种课程模式。本文结合高等职业院校计算机类《网页设计》这门核心综合专业技能课,初步探索应用项目教学法进行课程设计与实施的过程,指出了项目教学法是高职教学的重要模式,实现师生在课程教学中互动的效果,提升学生的学习能力和职业能力。