一节课能表扬多少学生

一节课上,教师最多能表扬几个学生?我尝试过在一节课上表扬31个学生,课堂效果很好,大家很活跃.之后我妄想着一节课能把所有学生都表扬一遍,可无论怎么努力都实现不了这个愿望…… 一位教师朋友向我倾诉了这样的困惑.对于这个问题,我有一些想法与大家交流. 首先,表扬的主要目的是传递一种接纳、欣赏和鼓励,应该是发自内心的.     

对几种课堂教学中常见现象的分析与反思

情境描述课堂上,某教师提问,一个学生回答错了,某教师说:“你错了!”紧接着又去喊另外的学生,其中有一位学生回答对了,某教师说:“你真聪明!大家一起表扬他!”然后就“鼓动”全班学生(包括刚刚回答错了的几位学生)对着那位回答对了的学生,边拍掌边竖起大拇指喊:“棒、棒、你真捧……”这样的表扬一节课出现了十几次。分析与反思一、评价≠过分地表扬表扬作为一种激励手段是课堂教学评价必需的,但应有一个“度”。以上做法我认为有两点不妥:(1)表扬应促进全体学生的发展。教师鼓动全班学生来对那位答对了的学生进行表扬,对答错了的学生不加指…     

表扬的艺术

在课堂教学中,表扬是教师常用的一种激励学生积极进取的手段,是对学生成绩的一种肯定。马克？吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句略带夸张的话体现了表扬的魅力。因此,每位教师都应当掌握表扬学生的艺术。     

那节课,我没有批评他

这个真实的故事,平凡的一节课,给我留下了深刻的印象。从那以后,我更加认识到了上课的艺术性和表扬的重要性。如果一上课我就大发脾气,不但邵明阳有些委屈,而且,所有学生的情绪都有可能被搅乱。那会是怎样的一节课,可想而知。克制自己的情绪,尽量不要在课堂上发脾气,这也是我从这节课中得到的启发。     

在造句训练中培养学生的思维能力

前几天听了一节课,课上教师指导学生用“因为”造句。师：课文中用了“因为”这个词,请找出读一读。（生读）师出示：老师表扬了小明,师：请同学们根据要求练习用“因为”说一句话。生：老师表扬了小明,因为他数学考试得了一百分。生：老师表扬了小红,因为他为大家做...     

那节课，我没有批评他

这个真实的故事．平凡的一节课．给我留下了深刻的印象。从那以后．我更加认识到了上课的艺术性和表扬的重要性．如果一上课我就大发脾气．不但邵明阳有些委屈．而且．所有学生的情绪都有可能被搅乱。那会是怎样的一节课．可想而知。克制自己的情绪．尽量不要在课堂上发脾气．这也是我从这节课中得到的启发．     

表扬,孩子成长的营养剂

古人云:"数子十过,不如赞许一声。"表扬不是万能的,但是没有表扬是万万不能的。因为它是通往孩子心灵的桥梁,是打开孩子心扉的钥匙,是照亮孩子未来的指路明灯。表扬,能帮助学生改正错误;表扬,能促使学生形成自尊自信的个性。作为教师,切莫吝啬表扬。新学期我接手了一个新班。这个班和原来的班不一样,男生是女生的两倍,又都是刚入校的一年级小学生,班级管理的难度可想而知,上     

接纳意外 制造精彩

课堂教学之所以充满生命活力,就因为教师面对的是一个个鲜活的生命体;课堂教学之所以有价值,就在于每一节课都是不可复制的生命历程。因此,课堂上总会出现一些教师不可预测的"意外"。在执教一年级下册的《称象》时,我让学生图文对照,去理解曹冲称象的方法。学生争先恐后地想说自己的收获。我乐呵呵地点这个指那个,为孩子能按     

班主任工作中“表扬”的运用

教师在对学生进行表扬时应做到：“适时”、“适度”、“人情”、“人理”。一、适时 适时是指教师要抓准时机对学生进行表扬。这一点对后进生特别重要。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“要让每一个学生都抬起头来走路。”教师要善于发现每一位学生身上的闪光点,了解他们每一点细微的进步,及时的对学生进行表扬。教师及时的表扬往往是促进学生转变、进化的催化剂。在这一点上,我有深刻的体会。记得有一次,我班转进了一个插班生。听家长介绍,这个学生原来的成绩很差,也很调皮。     

教师课堂教学观的转变——从“能”到“想”谈起

在大多数的课堂上，老师习惯于这样提问学生：“谁能回答这个问题？”而笔者在前一阶段听到的一节课上，老师却是始终这样提问学生：“谁想回答这个问题？”我仔细地观察过，大部分想回答问题的学生都能得到机会。看似是简单一个字的变化，却引起了我对教师课堂教学观的几点思考：     

对几种课堂教学中常见现象的分析与思考

情境描述课堂上，某教师提问，一个学生回答错了，某教师说：“你错了!”紧接着又去喊另外的学生，其中有一位学生回答对了，某教师说：“你真聪明！大家一起表扬他！”然后就“鼓动”全班学生(包括刚刚回答错了的几位学生)对着那位回答对了的学生，边拍掌边竖起大拇指喊：“棒、棒、你真捧……”这样的表扬一节课出现了十几次。     

如何有效扩大英语课堂活动中学生的参与度

课堂参与度这个话题是很多老师在备课时每个环节都会 关注到的一点,同时这也是衡量一节课是否是高效课堂的重要 指标,这是很容易被老师们忽视的。新课标倡导要把课堂交给 学生,以学生为主体,教师为主导,这就要求我们老师在课堂上 不能只与部分同学互动,尽量做到人人参与,当一节课中的每 个环节大部分学生都能得到操练,这才能算是一节成功的课。 在多媒体发展迅速的今天,很多多媒体辅助工具出现在课堂 上,这对教师们的帮助很大。我将从三个方面浅谈如何利用这 些工具有效扩大课堂参与度。     

让学生在“对话”中醒来

五年前,我曾在一所农村小学听过一节课,当时的教学内容已记不清了,大概记得教师是从分段、段落赏析、文意阐释几个步骤展开教学的,课堂上基本上都是教师在讲、学生在记,学生是“沉默的一群”。课后,不仅是学生,就连听课的教师也都感觉“晕乎乎的,不知所云”。是什么原因致使一节语文课沦为说教课?数年来我经常想起这个经历,但一直未能找到答案。直到去年,我看了     

课堂组织教学点滴

课堂组织一直是大家探讨的问题,相信平时的课堂上老师们或多或少会因为课堂组织而使课堂表现得不完美。其实大家都知道做好课堂组织教学是提高教学质量的重要条件,任何一堂课都要以组织教学开始,并贯穿于一节课的始终。我就自己的一点体会来和大家共同探讨一下。一、表扬引导。树立"榜样的力量"现在我担任的是一年级的音乐课,小学低年级孩子,纪律观念较差,顽皮好动,但他们有着     

表扬，孩子成长的营养剂

古人云：“数子十过,不如赞许一声。”表扬不是万能的,但是没有表扬是万万不能的。因为它是通往孩子心灵的桥梁．是打开孩子心扉的钥匙,是照亮孩子未来的指路明灯。表扬,能帮助学生改正错误;表扬．能促使学生形成自尊自信的个性。作为教师,切莫吝啬表扬。新学期我接手了一个新班。这个班和原来的班不一样。     

别让您的评价困扰学生——对小学课堂评价的探索

课堂评价通常有两个含义:一是指教师上完一节课之后,大家对这节课的评价;二是指教师在上课过程中,对学生的评价。我今天要探讨的是后者,尤其是小学教师在课堂上对学生进行的评价方式及结果。教师在课堂上,如果使用了不恰当的语言或行为来对     

论创新教育的重要性

2004年毕业后我就走上了三尺讲台,当时的我有点不知所措,因为我开始时任教的是一年级数学。大家都知道一年级的学生刚刚走进小学的教室,根本不知道上课是什么意思,刚开始的每一节课都有学生说个不停,让我很是烦恼。为了提高上课质量,我打压学生,使自己成了课堂的主体,形成了＂教师教,学生学＂,学生被动受教的局面。     

让学生“学对、学会、会学”——对农村小学英语教学的思考

作为英语教育工作者,经常到农村小学去听课、评课,与小学英语教师座谈。在这个过程中,我发现农村小学英语教学中经常出现以下三种不良现象：1．老师错教,学生错学。有的小学教师能将一节课中的五个单词读错三个,学生自然学不对。2．教学方法单一,学生学得索然无味。教师采用的方法只是领学生读,然后让学生一遍又一遍地读,最后检查。教师、学生都很累。     

学会宽容

新学期,接手了五年级的新班,第一节课我就宣布了上课纪律,其中最重要的一条——上音乐课一定要带好音乐书!学生不带书上课是我最痛恨的一件事。令我高兴的是:纪律宣布以后,大家都能遵照执行。     

激励性评价要注重“四性”

案例一：课堂上，一位学生回答了一个很简单的问题后，教师说：“说得真好!表扬他!”其余学生就翘起大拇指，面对这位同学喊上一句：“嗨，嗨，你真棒!”一节课上，表扬不断，掌声此起彼伏。