两个文学世界的审视与对照——沈从文乡村题材小说中的“外来者”形象解读

"外来者"形象是"五四"以来文学作品中常见的人物形象。通常是以"启蒙者"、"布道者"等身份出现在作品之中,来为当地传播新的思想,启发民智。而在沈从文的笔下,"外来者"这一形象被赋予了更丰富多样的内涵。在沈从文乡村题材的小说中,"外来者"这一形象更加的丰富多彩。这一形象将都市题材和农村题材结合起来,表明"乡村"与"病态都市"并非是完全对立的,乡村的淳朴民风人情已经发生了改变,某种程度上是"病态都市"的一种变相延续。     

我国乡村体育教师培训获得感的需求层次、现实困境及提升路径

培训获得感是检验培训是否有效助力乡村体育教师“留得住、教得好”的重要依据。为解决当前乡村体育教师培训难以满足教师实际需求的问题，采用文献研究法、逻辑分析法等，运用马斯洛需求层次理论分析乡村体育教师需求与培训获得感的内在逻辑。基于乡村体育教师需求的培训获得感提升困境：安全感提升的困境表现为培训资源配置与培训机会的不均衡较难实现保障性需求，聚焦教师专业基础与角色要求的专业化培训的欠缺较难实现发展性需求；归属感提升的困境表现为陌生人与局外人身份的痼疾较难实现融入性需求；成就感提升的困境表现为自我认同与社会认同的消解较难实现认同性需求；物质支持与精神动力的缺失较难实现价值性需求。提升乡村体育教师培训获得感的路径：以提升安全感为基础，保障乡村体育教师培训资源并强化其综合能力；以提升归属感为关键,助推乡村体育教师置身于乡村场域并生成文化共识；以提升成就感为旨归，驱动乡村体育教师生成身份认同并实现自我价值。     

乡村教育振兴背景下乡村教师面临的困境与对策

乡村振兴需先教育振兴。乡村教师是乡村教育的基石,是教育活动中的重要主体,对教学效果起着至关重要的作用。然而,乡村教师面临经济收入低、社会地位不高、培训欠缺等现实困境,这严重影响了乡村教育的发展,为改变这一困境,需做好乡村教师政策支持,健全培训制度,完善师资保障,让乡村教师有效投入到乡村教育振兴中去,为乡村振兴服务。     

全域旅游视阈下乡村民宿空间优化响应与模式创新研究——以广西阳朔为例

乡村民宿作为乡村旅游的新热点,为提升乡村旅游体验质量、补齐全域旅游短板提供了新路径,是保障全域旅游质量的必要条件.以广西阳朔县乡村民宿为例,总结阳朔县乡村民宿空间布局特征是以"高田、福利、白沙"这三镇为高密度核心区,向周边区域不断扩展;分析"旅游资源禀赋、旅游基础设施条件、民宿的特色、营销手段"等影响阳朔乡村民宿空间布局的主要因素;提出通过调整民宿空间结构,构建乡村民宿等级结构和发展多种类型民宿的建议,以更好地创新乡村民宿的发展模式.     

新乡贤参与乡村治理的困境与对策建议

新乡贤作为地方能人是乡村治理和乡村振兴的重要参与者,将新乡贤纳入新时代乡村建设中,是建构乡村协同治理体系,实现乡村振兴的应有之意,也是新时代基层乡村社会治理创新的重要方式。当前新乡贤参与乡村治理的角色和职责难以界定,其参与身份处于模糊状态,在实际工作中存在职责定位不明确,权力异化需要防范;权威认可度不高,参与积极性不强;人情主义色彩浓厚,参与的稳定性和延续性难以保证等问题。协同治理视域下激发新乡贤参与乡村治理的活力和动力,亟须加强党的引领,完善新乡贤治理的规章制度;弘扬新乡贤文化,提升新乡贤的社会威望;加强组织建设,提升新乡贤治理的稳定性和延续性。     

基于乡村教师专业成长视阈下的"送教下乡"培训模式构建

乡村教师的专业成长关系着全国农村的教育质量,是国家深化基础教育改革不可回避的重要问题。建设一支自主学习能力强,校本教研活动专业化、常态化开展,又有着本土专家的梯队型乡村教师队伍是乡村教师专业成长的核心。"送教下乡"培训承担着提升乡村教育质量的重要功能和促进乡村教师专业发展的重要使命,应服务于整个乡村教师队伍的建设要求。在新时期,如何创新"送教下乡"培训的模式,构建乡村教师可持续性专业发展的新体系迎来了新的机遇和挑战。     

基于"三个课堂"整县推进教师培训:一种大规模低成本的乡村教师专业发展路径

乡村教师专业发展对乡村教育振兴具有基础作用.针对当前乡村教师专业发展意识、发展条件、发展模式的不足与困境,教育信息化的"三个课堂"应用模式为乡村教师专业发展提供了一种大规模低成本路径,应从规模化推进、一体化设计、信息化支撑、多元化整合、常态化实施等方面进行设计与实施,整县推进教师培训,实现乡村教师专业发展与乡村教育质量提升双推进.     

梁漱溟乡村教育思想的特点及启示

梁漱溟试图以乡村教育为起点来解决社会问题,其乡村教育思想独特之处在于:乡村教育的工作重心是文化再造;注重精神陶炼,进行人生行谊教育;"政教合一"的乡村教育;以社会为本位的乡村教育系统.它不仅对当时产生了深远的影响,也对当前新农村的建设有重要的借鉴意义.     

文化生态型乡村旅游发展与空间重构——以安徽池州市为例

分析城乡统筹发展时代背景下文化生态型乡村重构的问题所在,指出生态文明与经济文明的碰撞是文化生态型乡村发展的外在驱动力,即打破城乡二元结构,链接城乡一体化发展。本文认为文化生态型乡村因势利导顺应外在发展的动力,结合乡村旅游发展的内在驱动力,进行乡村空间的特殊重构：表象物质景观保持原有风貌,与自然和民俗浑然一体;内涵物质空间以提升功能为主,适合现代城市居民旅游的需求;并以乡村旅游项目策划为切入点,凸现乡村性,规划建构乡村意象空间。     

乡村教师整县推进培训模式框架及课程设计与实施策略——以宁夏青铜峡市培育性示范县教师培训项目为例

乡村教师整县推进培训模式是"国培计划"第二周期的主要培训模式之一。"整合高等学校、县级教师发展中心和中小学校优质资源,建立乡村教师校长专业发展支持服务体系"是这一周期"国培计划"的工作重点。本文基于县域乡村教师实际,构建了"五类项目"设计、实施与评估框架,依据培训时序从培训前项目与方案设计、培训中资源开发与教学实施以及培训后的绩效评估几方面,对整县推进的培训模式与培训策略做了全面建构与梳理。