社会工作视角下高校民族学生思政教育路径探赜

社会工作是一种统摄整个助人过程的实践性和技术应用导向的知识体系,注重个体个性和主客体之间的互动交流,强调以人为本、助人自助、平等公正,其在工作理念、模式和方法上与高校少数民族学生思想政治工作的独特需求互补相通.在社会工作视角下探究高校少数民族学生思想政治教育的路径,对提升少数民族学生思想政治教育工作效能,维护民族团结和...     

以人为本理念下的思想政治教育灌输论探析

思想政治教育是我党各项工作的生命线,也是我党的优良传统.长期以来,思想政治教育取得了很大成就,但最近十几年的思想政治教育实践表明,思想政治教育的实效性还不够理想,甚至不同程度地存在"失效"的现象.针对我国思想政治教育实效性不高的现实和原因,也顺应现代社会的发展对人提出的新要求新挑战,教育界提出了要把"以人为本"作为新时期思想政治教育的教育理念和价值取向,指出思想政治教育要以人为本,以学生为本,尊重学生的主体性和个性的自由发展,尊重学生的需要,关注学生的利益.     

适应和谐社会要求增强高校思想政治教育的有效性

高校思想政治教育应纳入和谐社会视野,把服务和谐社会纳入高校思想政治教育总体规划.坚持"以人为本"的理念,注重为满足学生自身全面和谐发展服务;注重营造平等民主、公平正义的和谐教育氛围,加强教育引导;注重从本源上转化矛盾,增强思想政治教育的有效性,培养与和谐社会相融洽的大学生.     

“以人为本”教育理念在职业院校学生思想政治工作中的体现

学校的中心工作就是对学生的教育,而学生教育工作的核心就是对学生的思想政治教育。如果在高职院校的学生思想教育工作中有意识地体现、树立"以人为本"教育理念,能在很大程度上提高思想政治教育的实效性、针对性,有效地促进高职院校的学生思想健康成长和综合、全面发展。"以人为本"的教育理念给高职院校的思想政治教育工作指明了发展的方向,是高职院校思想政治教育工作前进的一盏明灯。笔者以"以人为本"理念融入高职院校思想政治教育工作的必要性为基点,分析了"以人为本"理念融入高职院校的途径。     

以学生为本，构建高校思想政治教育的良性循环机制

思想政治教育领域的"以人为本"就是以学生为本.以学生为本是构建高校思想政治教育良性循环机制的保障.只有体现"以人为本"的理念,从学生的需要和利益出发,才能激发学生主动性,发挥其主体能动性的作用,才能较好地实现高校思想政治教育的目标.     

大学生“对话式”思想政治教育研究

对大学生进行"对话式"思想政治教育,是坚持"以人为本"指导思想的必然要求,是增强思想政治教育实效性的重大举措,是激发学生创造力的重要途径。为完善大学生思想政治教育的方法体系,应在把握"对话式"思想政治教育的基本理念和运用艺术的基础上,结合思想政治教育的具体特点,来运用对话的艺术。具体应从充分的准备、引人的开端、平等的态度、透彻的说理、灵活的应变和圆满的结尾这六个方面入手。     

思想政治教育灌输理念的主体间性转向

理论灌输是思想政治教育的重要原则与方法。传统灌输理念指导下的思想政治教育,学生主体性缺失,导致强输硬灌;教师主体性缺失,导致价值虚无主义。主体间性教育理论的提出为思想政治教育灌输理念的创新与发展提供了新的方向。实现思想政治教育灌输理念主体间性转向,变"主体—客体"关系为"主体—主体"关系;变单向灌输为平等对话;变对象化过程为交往建构过程。     

论思想政治理论课中的"以学生为中心"理念及其实践

"以学生为中心"的教育理念主张充分发挥学生的主体作用,由学生来控制和管理自身的学习行为,教师在整个教学活动中只起主导作用.但是在思想政治教育的实践中,"以学生为中心"理念的解释存在不完善、不合理的地方,也尚未得到切实的落实,有待进一步解决,应该把"以学生为中心"理念扩展为"以学生为中心、以教师为主导"的教学理念,并通过思想政治理论课教育教学系统的全面改造来实现.     

论思想政治教育中的平等与对话

传统的思想政治教育,主客体二分的哲学基础使教育者和受教育者处于不平等地位,灌输模式因缺乏必要的对话与沟通使教育效果低下.用后现代主义来关照思想政治教育,它将消解和颠覆传统的二元对立、主体至上与话语权威,以建立一个平等与对话、理解与沟通的思想政治教育平台.在此后现代主义语境下,对心理咨询理念和技术在思想政治教育中的应用做了一些初浅探讨.     

以学生为主体做好高职学生思想教育和管理工作

在高等职业教育中,学生思想政治教育和管理工作要坚持以人为本,以学生为主体,从根本上调动学生的学习积极性和主动性.高职学生思想政治教育和学生教育管理必须要转变学生管理理念,实现管理理念科学化;树立"以学生为主体"的思想,更新学生管理理念.     

论高职院校思想政治教育的主体性问题

提高思想政治教育的实效性,也即把社会、学校对学生的政治素质和道德修养的要求内化为学生自身的知识和理念.在思想政治教育中利用高职生的智力和情感优势,发挥他们的主体性,是提高思想政治教育不可忽视的重要方面.     

迎“改革”新风 树“平等”大旗

在我国传统的教育中,师生、生生之间种种不平等的现象都"合理"地存在着,这是在以知识为本位的应试教育之下的合情产物,也是我国特定历史文化以及特定国情之下教育摸索的必经之路。但随着教育改革的深入,"以人为本"的大众教育越来越为社会所倡导,对生命个体的尊重,对学生信心的培养,对学生潜力的开发,都要求我们的教育更需用"平等"的思想来改变以往不合理的不平等现象。     

主体间性视域下的思想政治教育理念

主体间性的哲学理论提出后,已经运用到很多学科中去.以往的主体性思想政治教育取得过很大成绩,但由于环境的变化及其本身存在的缺陷,这种"主体-客体"思想政治教育模式逐渐被更为合理的"主体-客体-主体"的主体间性思想政治教育模式所取代.倡导平等对话、相互理解和人文关怀的"交往式"主体间性思想政治教育理念,已成为消除主体性思想政治教育困惑的手术刀.     

以人为本,加强和改进大学生思想政治教育

中共十六大为构建和谐社会的战略目标提出了"以人为本"的重要理念.中共中央、国务院为在大学思想政治教育工作中落实这一理念,联合发出了<关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见>,为新时期加强和改进大学生思想政治教育指明了方向.要做到以人为本,加强和改进大学生的思想政治教育,关键要把握"以人为本"的科学内涵,确立"全面提高人的综合素质"的教育观:掌握学生思想政治及其教育的状况,夯实"以人为本"理念的基础:创新方法,把"以人为本"理念落实在思想政治教育实践中.     

“爱心育人”理念在思想政治教育工作中的作用和路径分析

随着高校育人工作理论与实践的不断发展,加强大学生思想政治教育已成为学校工作的重点和难点。科学的教育理念是做好学生思想政治教育工作的前提,高校学生思想政治教育工作要根据时代和国家的要求创新思想政治教育理念。通过对"爱心育人"教育理念在大学生思想政治教育工作中背景、作用、关系和路径进行分析研究,得出"爱心育人"教育理念对做好大学生思想政治教育工作具有重要的现实意义,以期为高校学生管理工作者提供新的理论指导,开创学生思想政治教育工作的新局面。     

“沉默的螺旋”理论对大学生思想政治教育的适用性及启示

"沉默的螺旋"是传播学受众研究的经典理论。作为一种传播活动,大学生思想政治教育中存在着"沉默的螺旋"产生的前提条件和心理机制,因而这一理论在该领域具有适用性。由于大学生思想政治教育的特殊性,对于"沉默的螺旋"理论应该批判地借鉴:一方面要充分利用其在舆论引导、行为规范等方面的积极作用;另一方面要防止不健康的螺旋、不平等的关系带来的负面影响。"沉默的螺旋"理论提示思想政治教育者高度重视学生中的"沉默"现象,不断提升教育的针对性和实效性。     

构建开放语文课堂的几点思考

一、教师思想的开放--课堂开放的前提 教师要树立教学改革的教育理念,敢于挑战旧的课堂模式,勇于走出应试教育的误区,树立以人为本,以学生为主体的教育理念,营造和谐欢愉的课常教学环境.其次是在这个环境中,教师不再是绝对的权威,不再扮演"传授者"的角色,而足平等地对待每一个学生.把学生视作朋友,欣赏每一位学生,鼓励学生勇于发表自己的看法.在组织教学的过程中指导学习的方法,提供有关知识,讨论疑难问题.他不仅走下讲台,甚至把"语文课堂"交给学生.     

和谐社会视域下大学生思想政治教育有效性探析

高校思想政治教育工作的实效性一直是备受关注的热点和难点问题,构建"和谐社会"理念的提出对加强和改进思想政治工作的实效性提供了有益启示.高校思想政治教育工作成效不佳的主要原因在于教育过程中的诸多不协调.以"和谐社会"理念为指南,努力促进学校教育与家庭、社会教育的和谐,教育系统内部各要素的和谐以及高校思想政治理论课本身的和谐,对于提升高校思想政治教育的实效性至关重要.     

新西兰中小学教育的“人本”特色

新西兰中小学教育突出贯彻教育平等和强调个性的理念,真正体现了教育领域的"以人为本"思想。充分贯彻教育的平等理念新西兰中小学的教育平等首先表现在办学形式的多样化。平等并不意味着所有人享受相同的教育,因为学生是多样的,给予不同的学生有不同的选择     

"E"网情深--谈高校思想政治课网络教学中的教师角色

为促进当前大学生思想政治教育工作有新的发展,传统的说教、灌输式的思想政治课教育教学模式必须进行改革.思想政治课的网络教学是信息社会发展的产物,广大高校教师欲较好地适应这一教育教学新形式,就必须自觉地转变自己的角色,做到以人为本,与学生平等协作,共同营造"E"网内外学习的和谐环境.