高职高专院校建筑结构课程教学改革探讨

为了在《建筑结构》课程教学中,体现高职教育的高等性和职业性,突出高职教育的职业特色,笔者在准确定位课程的教学目标、优化教学内容结构方面进行了探讨,并提出增加实践教学环节、创新教育手段、改革成绩评定方法等建议。     

航空类高职机械基础课程“双属性”融合的探索与实践

"高等性"和"职业性"是高职教育的双重属性,二者是一个有机整体。要在高职教育中体现其"双属性",做到二者在课程中的深度融合,关键在于所衔接的专业和基础之间的专业和学科基础课的改革。文章以中国民航大学职业技术学院航空机电设备维修专业《航空机械基础》课程为例,提出了深化高等性和职业性在课程中的融合的具体途径。     

高职《建筑力学》教学策略探讨

《建筑力学》是高职建筑工程专业一门重要的专业基础课程，课程教学难度较大.如何提高高职《建筑力学》教学质量，是人们普遍关心的问题。本文主要从优化教材内容、调动学生学习主动性等几个方面，对《建筑力学》教学方法作一探讨。     

关于高职课程《建筑工程质量与安全管理》“一体化教学”模式的探讨

“教学做”一体化模式是高职院校培养技能型、技术应用型人才的一种有效的教学模式。《建筑工程质量与安全管理》是建筑管理工程专业的专业核心课程,是一门对应岗位设定为质检员、安全员的实践性较强的课程。文章以该课程为例,对“一体化教学”模式进行了探讨,以期为高职建筑工程管理课程的教学改革提供一些思路。     

高职院校教师专业素质结构论

高职院校教师职业是一种专业。基于高等职业教育及其教学的特殊性,高职院校教师专业具有高等性、职业性、教学性、实践性等特征,这些特征规约了高职院校教师群体特殊的专业素质结构。高职院校教师专业素质结构是指教师专业素质的组成部分及其相互之间的关系,包括高尚的专业道德、先进的教育理念、丰富的专业知识、娴熟的专业能力、高质量的专业服务等子系统。每个子系统又由若干因素构成。     

学科建设与高职教育的内涵发展

职业性与高等性是高职教育的两个基本属性,但目前高职教育在实践与理论探索中往往过分强职业性而忽视了高等性,由此出现了种种误区.本文在阐述高职教育内涵特征及其发展趋势的基础上,分析学科建设与高职教育内涵发展的关系,认为高职教育的内涵发展需要学科建设予以支撑,并从多角度阐述了高职教育进行学科建设的必要性.     

高职建筑力学课程教学改革初探

建筑力学课程是高职建筑工程技术专业重要的专业基础课,同时又是培养学生力学设计能力和应用能力的应用性课程,在高职建筑专业教学计划中处于承前启后的重要地位。围绕高职建筑工程技术专业的人才培养目标,从教学体系、教学方法、学生的思想教育和教师素质等方面深入思考,为进一步提高建筑力学的课堂质量提出有效的建议。     

对高职教育教学改革的若干思考

本文就目前高职院校教学改革中的一些做法:有的突出了高职教育的"职业性、应用技能性",而忽视了其"高等教育性";有的突出了高职教育的"高等教育性",而忽视了其"职业性、应用技能性";要么学科体系太强,要么彻底打破理论体系,单纯强调职业性、应用技能性等方面进行了探讨,并提出了改进措施。     

高职教师要走出“双证书”的“制度陷阱”北大核心

河南大学王为民在《中国教育报》发表《高职教师供给如何走出“制度陷阱”》认为,尽管获取“双证书”的高职教师比例越来越高,但其中大多数教师并未真正达到“双师素质”标准。需要反思高职教师专业发展中存在的“制度陷阱”。第一,资格制度建设：凸显“双师素质”标准。要补充能充分反映高职教师职业性的考核内容。一是有关职业教育教学方面的基本理论。二是要具有企业一线实践经历和基本专业实践能力。     

《建筑施工技术》教学的几点做法

《建筑施工技术》是建筑专业的一门重要的实践课程，它主要向学生传授建筑工程中有关技术问题的解决方法。其内容多，联系少，且实践性强，要求教师具有较强的专业素质和授课技巧。为了提高教学质量，培养学生的学习兴趣，弥补他们理论和实践相互脱节的缺陷。根据多年的教学经验和课程特点，谈一下对这门课教学的几点做法：     

基于职业能力培养的高职课程考核体系改革--以“建筑工程测量”课程为例

有效的考核评价体系是保证教学目标实现的重要手段。“建筑工程测量”课程作为高职建筑工程技术专业的一门核心课程,通过改革考核评价体系,可以提高教学质量,充分体现高职教学的实践性和职业性,着重培养学生的职业能力,满足学生就业与发展的需要。     

《建筑识图与构造》工学一体课型教学设计初探

《建筑识图与构造》是建筑工程施工、工程造价、工程监理等专业的主干课程之一.提高《建筑识图与构造》等专业基础课的教学质量,就要打破既有的“重理论轻实操”的局面,改变目前的教学模式.在建筑工程施工专业工学结合课程的背景下,探索专业基础课与实际工作任务相结合,实施工学一体,是专业基础课改革的重点.该文以《建筑识图与构造》课程在工学一体课型模式下的教学设计为着力点,探索土建类专业基础课程的教学模式的转变与发展.     

高职院校“概论”课实施专题式教学的动因和意义

目前,全国高职院校与本科院校"概论"课教学使用的是同一本统编教材。由于办学定位和学情特点的不同,高职院校在实施"概论"教学过程中,实际存在着课程内容多与教学课时少、课程设置不完整与学生基础弱、学科综合性强与教师专业背景单一、强化"职业性"教育与淡化"高等性"培养之间的矛盾,严重制约着课程教学的针对性和实效性。实施"概论"课专题式教学是解决矛盾和提高教学质量的有效选择,有利于实现教材体系向教学体系转化,有利于增强课堂教学的实效性,有利于发挥专业教师的学研专长,实现"概论"课教学立德树人的育人目标。     

适时·灵活·多变——初中数学新教材使用例谈

随着新课改的深入,教师们对《课程标准》内涵的理解及教材作用的认识日益成熟,“用”教材,而不是“教”教材,已成为广大数学教师的共识,但在“用”教材的实际教学过程中依然存在一些误区。 有的教师把时间和精力过分消耗在良莠不齐的资料上,忙于“题海”中,忽视对课本的钻研,忽视教材本身所蕴涵的双基教学,     

高职高专《建筑力学》实训教学法

高职高专教育旨在培养高素质的技能型人才,《建筑力学》是高职高专建筑工程类专业的一门专业基础课。针对当前高职高专院校建筑力学课程教学过程中存在的问题,通过对教育部16号文件的深入学习,掌握高职高专教育的特点,反思近几年教学经验与教训,结合实训教学法的的作用和优点,总结出适合高职高专院校建筑工程技术以及相关专业建筑力学课程的教学方法。     

高职旅游英语专业人才培养模式探究

通过对河南高职旅游英语专业人才培养模式的调查,发现高职旅游英语专业人才培养模式存在诸多问题,如课程设置不合理、对校外实践教学认识不全面、过于强调理论、缺乏“双师型”教师、教学过分注重学科本位、轻形成性考试等,为解决这些问题,提出根据培养目标进行课程设置,实施“双证书”教育,加强旅游英语专业教材体系建设,加强对专业教师的培训等措施,提高高职旅游英语专业人才培养质量.     

《建筑结构》教学要点

如何根据高职教育的特点实施教学，上好每一门课，迫切需要我们教师去共同研究。笔者根据几届高职班《建筑结构》课程的教学实践，结合自己的一些思考，认为下面几点很有必要提出来，与各位同仁共同探讨。 一、及时更新知识，把最新知识传授给学生 前段时间在杭州市人才交流大会上，笔者注意到这样一条消息：计算机专业的毕业生很多，可用人单位却说找不到他们所需要的毕业生。原因是学生学的东西已过时，用人单位要求掌握的知识学生却没学。笔者认为，出现这种情况除了一些深层次的原因外，与教师“两耳不闻窗外事，只管照本来宣科”也是很…     

对实现高职教育培养目标的几点思考

高等职业技术教育旨在培养具有一定管理水平和创新能力,适应生产建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才。根据培养目标,高职院校必须坚持职业教育的“高等性”,突出培养应用型人才的“职业性”;高职院校毕业生必须具备较强的从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。如何才能更好地实现高职教育培养目标?本文从以下几个方面进行思考。转变观念,形成共识转变教师的教学理念高职教育要从教材、教学手段、教学方法等多个方面进行更新,淡化理论教学与实践教学之间的界线。教学方法上要改变以往的“灌输式”、“填鸭式”方法,引…     

高职金课:内涵特征、课程开发与教学方略

根据高职教育的职业性和高等性属性,从目标、形态和评价三个方面对高职金课的内涵特征进行剖析,提出高职金课是具有高阶目标、创新形态和基于职业岗位工作任务进行考核评价的课程。高职院校在开发金课时应遵循对接新时代背景下职业岗位“工作知识”、坚持工作过程系统化导向组织形式的技术路线,在实施金课教学时应探索打造学习共同体场域、构建智慧教学生态、使用真实性评价的改革策略,改变传统课程教学的环境、技术和考核方式。     

论建筑结构课程中平法识图教学单元的改革

建筑结构课程的开设,是为了更好地为建筑施工技术专业的培养目标服务,为此,建筑结构课程定位中最重要和最基本的就是要加强学生对结构施工图的识读能力的训练。通过国家级教学团队——邯郸职业技术学院建工系建筑工程技术专业的实践教学过程,文章阐述了平法识图教学单元在结构课中的必要性,总结出了平法学习中有效的教学方法和手段,以更好地适应高职教育的人才培养目标要求。