英语口语课“讲好中国故事”的内容定位和教学路径研究

“讲好中国故事”是英语口语课程思政建设的时代背景和重要使命。本文基于教学实践，在探讨英语口语课“讲好中国故事”的内涵意义与现状问题之后，明确了英语口语课“讲好中国故事”的内容定位，并进一步指出了英语口语课“讲好中国故事”的教学路径，以期提高学生用英文讲述中国故事的能力，培养具有文化自信和国际视野的外语类人才。     

新文科背景下基于BOPPPS教学法的大学英语教学改革路径研究

大学英语是高校的核心通识课程，大学英语教师要与时俱进推动教学改革，培养满足国家需求的人才。本文以新文科为背景，探讨如何进行有效的大学英语教学改革，即构建基于BOPPPS教学法的线上线下混合式创新教学模式、进行外语学科与其他学科的跨界融合和交叉、融入具有时代性的中华文化元素，从而培养具有国际传播能力，能够讲好中国故事，传播好中国声音的国际化人才。     

高职英语课程思政的跨文化教学：培养学生讲好中国故事的能力

提升国际传播能力的关键是通过外语讲好中国故事,传播中国声音,这也是高校外语课程跨文化教学的重要内容。随着外语课程思政的推进,跨文化能力的内涵在新时代不断丰富。对此,本文从高职英语的教学实践出发,以课程思政理念为指导,探讨培养学生跨文化能力的方法和建议,助力学生用英语向世界传递中国故事,传播中国声音。     

POA视域下大学生用外语讲好中国故事的跨文化人才培养模型研究

阐述培养用外语讲好中国故事的跨文化交际人才的重要性。分析大学生用外语讲好中国故事的能力现状。探讨用外语讲好中国故事人才培养模型。认为高校应明确中国传统文化的地位,重视中国传统文化在大学外语教学过程中的目的与意义,积极开展实践活动,帮助学生用外语讲好中国故事;教师应以POA为理论基础,将中国传统文化知识合理融入教学内容、教学活动和教学评价三个环节,并改革和创新教学内容、教学方法,融通中外文化,开阔国际视野。     

新时代高校外语专业的人才培养

随着新文科建设在我国高校全面展开,外语专业的创新发展成为备受关注的议题。新文科建设背景下的外语专业,是创新课程体系和教学模式的新外语。新外语建设基于《国标》和《指南》,以“讲好中国故事”为指引,培养的是能够传播中国、沟通世界的新型人才。外语专业的教师需要准确把握新文科建设理念,不断探索新时代外语专业人才培养的新路径。     

“一带一路”背景下高校本土化外语人才培养路径探索

高校是人才培养的重要基地。“一带一路”倡议的提出,新文科的到来,以及新时代讲好中国故事、传播好中国声音,为作为交流工具和承载文化信息功能的语言教学赋予了更多的期待,对双语、多语人才培养提出了更高要求。该文提出外语人才培养要遵循《国标》和《指南》,契合时代背景进行本土化改良,突出以人为本,坚持“三全”育人,制定区域外语教育政策与规划等原则,从培养目标、课程设置、教学方法、师生角色和考核评价等维度探索高校外语人才培养路径,以期通过外语教育服务于构建人类命运共同体的国际大局和中华民族共同体的国内大局。     

高校外语教材讲好中国文化故事的三维阐释

在建设社会主义文化强国,建设中华民族现代文明的目标下,讲好中国文化故事是落实立德树人之需,强化学科建设之需和服务国家战略之需。首先高校外语教育应发挥融通中外文化、深化文明交流互鉴的独特作用。继而外语教材建设应以讲好中国文化故事为核心特色,通过精选故事主题,创新叙事和呈现方式等举措,采用为什么讲、讲什么以及怎样讲好中国文化故事等维度展开分析。最后有针对性地提出中国文化故事融入教材的实现路径即故事主题与课程内容契合,宏大叙事与微观叙事结合,隐性呈现与显性呈现融合。     

讲好中国共产党故事：重要意义、战略重点、实践路径

在国际社会讲好中国共产党故事关乎全面推进中华民族伟大复兴的战略全局，对于推进海外统战工作、提升国际话语权、引领海外中共学研究、促进政党外交具有重要意义。讲好中国共产党故事要突出讲好新时代故事，重点在于讲好中国式现代化故事。同时，要将“讲故事”和“说道理”“塑形象”有机结合，讲好新时代故事背后的观念体系，最终是要在国际社会塑造新时代党的形象。应通过强化顶层设计、打造核心话语、构建协同格局、完善传播平台等实践路径讲好中国共产党故事。     

发展留学事业 增进人文交流

<正>人文交流是我国对外交往的重要支柱,也是我国加强国际传播能力建设的重要途径。党的二十大报告强调要增强中华文明传播力影响力,指出“讲好中国故事、传播好中国声音,展现可信、可爱、可敬的中国形象”“形成同我国综合国力和国际地位相匹配的国际话语权”“深化文明交流互鉴,推动中华文化更好走向世界”等,从中华文明和中华文化的高度对加强国际传播、讲好中国故事提出要求。后疫情时代,国际政治经济形势复杂,以官方为主体的“一轨外交”面临局限性,留学人员作为民间外交重要力量之一,也是中外人文交流的桥梁纽带和重要使者,可对缓和国家间关系、增进中外民众相互理解及互信友好发挥积极作用。发展留学事业、     

叙事认同视域下用外语“讲好中国故事”的教学实践

中国构建新的话语体系、扩大国际社会共识、提升国际影响力,需要培养一大批能用外语讲好中国故事的人才。外语应该服务于国家人才培养战略,深入挖掘课程思政元素,开展用外语"讲好中国故事"的教学实践,以家乡故事、中华文化和红色故事为主题,提高学生叙事能力,增强学生文化认同和国家认同。     

构建SEED PLANT教学体系，用英语讲好中国故事

在新时代背景下，讲好中国故事、传播中华文化是英语教育应承担的重要使命。文章阐述“中国故事”的内涵，提出SEED PLANT教学策略框架，为在英语课堂上讲好中国故事提供操作模式及路径。SEED PLANT作为一个体系名称，一方面象征播撒种子、培育未来栋梁之材；另一方面也透射出通过英语教学实践培养学生文化认同和思辨能力的长远目标，使其既热爱中华文化，又具备国际视野，最终成长为世界公民。     

提升大学生用英语“讲好中国故事”能力的实践与研究

在全球文化背景下，我国大学生用英语“讲好中国故事”对中国文化在世界上的传播和中国良好国际形象的树立起着重要的作用。文章通过对提升大学生用英语“讲好中国故事”能力意义的探究，分析大学生用英语“讲好中国故事”的现状及存在的问题，在英语教学中就如何提升大学生用英语“讲好中国故事”的能力进行研究与实践。     

构建中国特色高等教育研究话语体系要有新思维北大核心CSSCI

加强话语体系建设是中国融通世界的必然要求．也是中国走向世界的根本途径。习近平总书记在全国宣传思想工作会议上的讲话中提出：“要着力推进国际传播能力建设,创新对外宣传方式,加强话语体系建设,着力打通中外的新概念新范畴新表述,讲好中国故事．传播好中国声音,增强在国际上的话语权。”     

大学生中国文化传播新路径研究

中国经济飞速发展的同时,如何做好“文化中国”这张名片,讲好中国故事,塑造国家形象,是“一带一路”倡议赋予的崇高使命。本文基于对文化传播现状的分析,旨在探索以大学生为主体的中国文化传播新路径:社交平台、短视频、影视翻译、国风服饰秀、中餐狂欢节和中华文化俱乐部。     

大学生用英语讲好中国故事能力培养现状与提升策略探析

培养大学生用英语讲好中国故事的能力是增强其文化认同感、文化自信心,扩大中国国际影响力的重要方式。当前部分高校英语教学存在着大学生对“中国故事”理解不充足、大学生用英语讲好中国故事的表达能力有待提高以及部分英语教师缺乏对中华文化的了解的问题,这对大学生英语表达能力的培养造成了一定的消极影响。于此,高校英语教师要不断促使学生全面深入了解“中国故事”,加强对讲好中国故事的英文表达能力教学,并且提高教师的中国文化知识储备与教学能力,贯彻落实大学生用英语讲好中国故事能力的培养,有效推进中国文化走出国门,进而提高国际影响力。     

基于中介理论对大学生用英语讲好中国故事能力培养路径探究

外语教育产生了新变化，对大学生的英语交际能力提出了进一步的要求。采用课堂观察和半结构式访谈探究了目前大学生用英语讲述中国故事存在的主要问题以及基于中介理论对大学生用英语讲好中国故事能力的培养路径。研究发现以教师和同伴作为他人中介、自身兴趣作为自我中介、教材和网络资源作为文化产物中介能够提高学生在外语课程思政课堂中的学习参与度，激发学生的学习兴趣，进而提升大学生用英语讲好中国故事的意识和能力。     

“一带一路”语境下关于比较文学本科教学困局的再思考

党的十九大报告明确指出了讲好中国故事的重要性和迫切性,“一带一路”倡议更是为讲好中国故事创造了难得的契机。讲好中国故事,在教育领域、人文学科领域大有可为。作为一门国际性的人文学科,对文学进行跨文化及跨学科研究的比较文学更应当仁不让、勇担重任。然而必须承认,目前中国高校比较文学课程教学步履维艰,主要是对“比较”的误读与错判。因此,高校教师特别是外语教师应顺时应势为培养合格的中国故事讲述者指明方向、铺垫基础、廓清思路。     

“十四五”一流翻译学科建设构想——以黑龙江大学为例

“十四五”期间,国家更重视国际传播能力建设,这对外语人才的培养提出了新的要求。翻译学科从众多学科中脱颖而出,成为亟待发展的方向。黑龙江大学是以外语起家的综合性大学,外语学科历史积淀深厚,为翻译学的发展、壮大储备了强大力量,可以从容面对新时代的机遇和挑战。为实现一流翻译学科建设,黑龙江大学在人才培养、师资队伍建设、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际合作与交流等方面做了充分的准备。     

“讲好中国故事”背景下高校外语多课堂课程思政建设探究

该文基于第二课堂的创新实践和外语学习实践需求，将广义的第二课堂分为校内实践，校外实践，国际实践和云端实践四个课堂，与第一课堂共同构成外语教育的五个课堂，拓展了学生的语言实践空间。在五个课堂的课程思政建设中融入中国故事元素，提升学生用外语讲好中国故事的能力，构建一个融课程育人、活动育人、实践育人、文化育人和网络育人为一体的课程思政模式。     

讲“好故事”,“讲好”故事,让立德树人润物无声

中国故事包含着丰富的思政教育素材,承载着深厚的思政教育意蕴。思政课是立德树人的关键课程,是最应该讲好中国故事的课。要落实立德树人根本任务,培养学生的家国情怀和政治认同感,必须讲“好故事”“讲好”中国故事。讲“好故事”就是要用生活故事、榜样故事、典型故事、发展故事激发兴趣、传达观点、渗透价值,通过“创设情境生动讲”“巧设问题启发讲”“直面冲突理性讲”“学用结合升华讲”四大路径“讲好”中国故事,提升思政课的亲和力和感染力,增强思政课的风采魅力和育人效力,让立德树人“润物无声”。