千万不要忘了自己是谁

一位德高望重的老教授,在学生临近毕业时,忽然自称失明了。学生们纷纷前来看望他。他问每一个学生:"你是谁?告诉我你究竟是谁?从什么地方来?学什么专业?小时候幻想什么?毕业后准备到什么地方去?将来准备做什么……"     

不要忘了自己是谁

剑桥大学一位德高望重的老教授,在又一批学生临近毕业时,他忽然患了眼疾,自称失明了。非常敬仰他的学生们纷纷前来看望他。他问每一个前来看望他的学生:“你是谁?告诉我你究竟是谁?从什么地方来?学什么专业?小时候幻想干什么?毕业后准备到什么地     

学诗融入想像 诗意才能流淌——诗歌讲读课教学尝试

课 题 :《 天净 沙·秋 思》 教 学 目标 : 1.教 给 学 生 学 诗 的 方 法 ,提 高 学 生 感 悟 诗 歌 的能 力; 2.培 养 学 生 再 造 想 像 和 联 想 的 能 力 ,发 展 学 生的 思维 ; 3.声 情 并茂 地朗 读 、背诵 全 诗,提 高 朗诵 诗 文 的能 力; 4.让 学 生 在 诗 中 得 到 情 感 美 的 滋 养 ,受 到 艺 术美 的熏 陶 。 教 学 重点 : 融 入 想像 ,体 会诗 意,反复 朗 读,背 诵 全诗 。 教 学 难点 : 体 会 诗人 所抒 发 的思 想感 情 和诗 的意 境 。 教 具 准备 : 1.准 备 给《 秋 思》配 一幅 插 图; 2.准 备 给插 图着 …     

烧杯引发的国际争论

教授 收 了 四 个 学 生 , 他 们 分 别 来 都 在 计算 机前 度 过。晚 上 他打 印了 一 叠自美 国 、中 国、俄 罗 斯和 日本 。开 学第 一 材 料 ,然 后才 冲 了 个热 水 澡 上 床休 息 。天 ,教 授 让 他 们 解 决 一 个 问 题 :桌 上 有 第 二 天,教 室 里坐 了 许 多 观众 。 教 授 首一 只 烧 杯 ,杯 内 盛 有 水 ,比 水 面 低 一 点 先 向 大家 介绍 了 四 位学 生 ,然 后 请 他 们的杯 壁 上有 一个 小 孔 ,水 从 孔 里不 断 流 上 台 演 示…     

体验——家教良方

读 五 年 级 的 儿 子 , 视 力 竟 然 下 降 到 了 0.3!作 为 母 亲 的 我 自 然 万 分 焦 急 ,带 着 他 到 处 寻 医 ,还 严 格 规 定 :不 准 看 电 视 ,不 准 在 光 线 暗 淡 的 地方 看 书 …… 谁 知“ 皇 帝 不 急 急 太 监 ”,尽 管 我 措施 严 厉 ,可 儿 子 总 是 想 方 设 法 钻 空 子 ,不 是 偷 着看 电 视 ,就 是 躲 起 来 打 游 戏 。每 次 被“ 抓 ”后 ,我总 是 苦 口 婆 心 地 教 育 他 , 他 也 总 是 鸡 啄 米 似 的连 连 点 头 。 可 一 转 身 ,又 依 然 如 故 。 怎 么 办 呢 ?长 此 以 往 总 不 是 办 法 呀 !我 陷 入了…     

怎样帮孩子改正恶作剧的毛病

Q 杭 州 学 生 家 长 何 俊 才 来 电 问 :我 的 孩 子 活 泼 好 动 ,但 是 经 常 喜 欢 搞搞 恶 作 剧 ,惹 得 老 师 同 学 纷 纷 向 我 们 告 状 。 我 们 批 评 他 ,效 果 总 不 那 么明 显 。 请 问 ,有 什 么 办 法 让 孩 子 不 再 搞 恶 作 剧 呢 ?A 主 持 :孩 子 爱 搞 恶 作 剧 ,虽 然 不 算 大 问 题 ,但 有 时 会 影 响 学 习 ,影 响同 学 团 结 。 孩 子 总 是 活 泼 好 动 的 ,家 长 既 要 帮 助 孩 子 改 正 这 个 毛 病 ,又不 能 打 击 孩 子 的 情 绪 ,这 需 要 家 长 好 好 动 一 番 脑 筋 。下 面 我 们 看 看 杭 州市 …     

为师之"气"

偶 尔 看 到 一 个 网 友 的 论 述 ,说 是 做教 师 的 应 该 具 有 一 种 “霸 气 ”。这 “霸 气 ”一 词 ,很 自 然 地 让 我 想 到 了 曹 操 ,想 到了 孟 德 诗 歌 中 的 “霸 气 ”,更 想 到 了 他 的“王 气”和“菩萨 气 ”。 我 们 做 教 师 该 具 备 些 什 么 样 的“气 ”呢 ?我 觉 得 “霸 气 ”似 乎 不 合 适 。“霸 ”者 ,需 要 的 是 武 力 ,凭 借 武 力 征 讨来 使 对 方 臣 服 ; 体 现 在 教 育 教 学 上 ,就可 能 是 独 断 、专 横 ,或 是 体 罚 和 变 相 体罚 。这 是 “以 力 服 人 ”。而 “王 气 ”和 “菩 萨气”倒…     

备课中的反思

学 习 的 对 象不 外 乎 三 种:他 人 、书 籍 和 自 己 。 人 们往 往 注 重向 他 人 学 习,向 书本 学 习 ,而 忽 视 了 向 自 己 学习 。怎 么向 自己 学 习?反思 是 最好 的手 段 。教 学也 不 例外 ,备 课 的 反 思有 两 方 面 :一 是 备 课 中 的 反 思 。 宏 观 上包 括 一 堂课 的 目 标 是否 定 准 ;重 、难 点 是 否 把 握 准 确 并有 突 出 或突 破 的 具 体措 施 ;应 采 取 何 种 教 学 方 法 ;课 前准 备 是 否充 分 ;等 等 。 特 别要 提 请 注 意 的 是 ,目 前 在 教学 目 标 上的 通 病 是 每堂 课 差 不 多 全 是 千 篇 一…     

不妨降低一点高度

曾 经 读 过 这 样 一 段 话 : “高 处有 月 亮 , 但 是 假 如 你 的 目 标 是苹 果 , 就 不 必 飞 得 那 么 高 。 因 为如 果 你 的 目 标 是 苹 果 , 而 你 飞 到1万 米 高 空 , 那 么 你 既 得 不 到 月 亮也 看 不 见 苹 果 。” 从 这 个 非 常 形 象 的 比 喻 中 ,我 想 到 了 我 们 的 理 想 教 育 。 在教 育 学 生 的 过 程 中 , 我 们 总 希 望每 一 个 学 生 都 能 飞 得 高 , 都 能 到达 “月 亮 ”, 而 不 是 只 得 到 “苹 果 ”。甚 至 在 我 们 的 内 心 深 处 , 已 自 作主 张 地 为 学 生 确 定 了 目 标— “月 …     

智慧来自真实体验——读《教学机智——教育智慧的意蕴》的启示

初 闻 “现 象学 教 育 学 ” 时 , 不能 理 解 其 意 , 颇 有 些 困 惑 。读 了 马克 斯·范 梅 南 教 授 的 《教 学 机 智— — —教 育 智 慧 的 意 蕴 》一 书 , 方 才 豁 然开 朗 , 原 来 种 种 现 象 不 就 存在 于 我们 身边 , 即 教 育 学 是 对 真 实生 活 情景 的 情 感 体验 。 加 拿 大 著 名 教 育 学 专 家 马 克斯·范 梅 南 教 授 是 “现 象 学 教 育学 ”的 开 创 者 之 一 ,他 曾 说 过:“有 人 把现 象 学 的 方 法 看 作 是 一 种 心 理 治疗 ,我 认 为 现 象 学 的 方 法 只是 一 种研 究 方 法 ,但 …     

科学方法教育在生物教学中的渗透

生 物 学 和 其 他 各 门 科 学 一 样 , 既 有 普 遍 意 义 的 科 学 思 维 方 法 , 又 有 特 殊 的 研 究 方 法 , 把 科 学 方 法 教 育 渗 透 到 中 学 生 物 教 学 中 , 是 一 种 有 益 的 尝 试 。 　　一 、 注 重 科 学 方 法 教 育 在 新 授 课 中 的 渗 透 　　1.展 示 历 史 上 著 名 的 生 物 科 学 实 验 。 课 堂 教 学 不 能 单 纯 地 传 授 知 识 , 教 师 应 充 分 利 用 和 挖 掘 教 材 内 容 , 向 学 生 展 示 历 史 上 著 名 的 生 物 科 学 实 验 , 因 势 利 导 , 使 学 生 在 学 习 概 念 、 掌 握 规 律 的 …     

也谈英语课堂中的“活跃”

近 十 年 来 ,英 语 教 学 一 改 过 去 的“ 哑 巴 ”教 学 方式 ,呈 现出 百 花 齐放 的 景 象 。 我 们 经 常 看 到 在 英语 课堂 上 学 生 积 极 参 与 、争 先 恐 后 表 现 自 己 的 能 力 ,在 表演、比 赛的 课 堂 活动 中 ,处 处 有 他 们 生 龙 活 虎 的 身 影 。但 是在 这 样 活 跃 的 课 堂 中 学生 真 的 学到 知 识 了 吗 ?对此 我 们 应 予 以 足 够 的 重 视 ,并 及 时 反 思 ,不 应 只 是 满足于 课 堂 教学 中 一 些“ 表 面 的 活 跃 ”,应 深 入 学 习 新 课程 理念 , 把课 本 中 语言 知 识 自 然 渗 透 到 教 学 活 …     

为什么要专心倾听

细节 回 放 : 师 :打 开 书 的 第 1页 看 书 上 的 图 ,图 上 有 什么 人 ?举 手 说。 生:有 老师 ,还 有 好 多同 学 。 师:他 们在 干 什 么? 生:在 课堂 听 课 。 生:在 举手 回 答 老师 的 问 题。 师 :是 的 ,他 们 在 认 真 听 讲 。是 听 谁说 ? 生:老 师。 师:对 。那 “倾 听”是什 么 意 思? 生:轻 轻地 听 。 (其 他 学生 笑 了 ,生 赶紧 捂 住 嘴) 生:细 细地 听 。 生:竖 起耳 朵 听 。 师:听 老师 说 什 么? 生:讲 课。 师:还 听老 师 说 什么 ? 生:听 老师 说 知 识。 生:听 老师 说 笔 顺。 师:还 要听 …     

发掘多元智能 提高学生解决数学实际问题的能力

就 学 科 教 学 而 言 ,人 们 似 乎 已 经 习 惯 了 主 要 用 语言 的 表 达 形 式 来 阐 述 教 学 内 容 ;习 惯 于 在 教 授 某 一 门学 科 时 , 只 采 用 该 学 科 独 特 的 表 达 方 式 进 行 教 学 ,并形 成 了特 定的 教 学模 式。这些 虽 然在 学科 教学 中 发挥了 一 定 的 作 用 ,但 在 全 世 界 都 在 关 注 、研 究 如 何 激 发学 生 兴 趣 , 促 使 学 生 主 动 学 习 的 重 要 教 育 教 学 策 略 ,特 别 是 将 实 践 能 力 列 为 智 能 的 主 要 内 容 的 今 天 ,更 需要 我 们 以 学 生 发 展 本 位 的 教 育 价 值 观 ,为 不…     

根深才能叶茂--对语文课堂新"三化"的忧思

新 课 程的 实 施 ,使 得 教 学园 地 呈 现 出一 派 蓬 到 船里 … …这 时 候 大 雾漫 天 ,江 上 连 面 对面 都 看勃 的 新 景 象 。你 看 ,“ 自 主 、合 作 、探 究 ”的 学 习 方 不清 。”我 知道 诸葛 亮 早在 两天 之 前就 算准 长 江上式 已在 教 学园 地 上扎 根 生 长 ;人 文 精神 的 阳 光 ,已 面必 有 一 场 大雾 , 这场 大 雾 可 以帮 助 他 靠 近曹 军经 烛照 着 广袤 的 语文 田 园 。然 而 ,在 这 教 改 的茂 盛 水寨 去借箭 。田 园中…     

师生们呼吁规范勤工俭学

编 辑 部 ： 　　笔 者 近 来 在 采 访 时 了 解 到 , 无 论 是 在 城 市 还 是 在 农 村 , 一 些 中 小 学 都 不 同 程 度 地 存 在 勤 工 俭 学 走 样 变 形 的 情 况 , 对 此 师 生 们 意 见 较 大 , 希 望 有 关 部 门 能 够 尽 快 制 定 有 关 具 体 政 策 , 促 使 勤 工 俭 学 活 动 走 上 制 度 化 、 规 范 化 轨 道 。 　　应 该 说 , 勤 工 俭 学 不 失 为 培 养 学 生 热 爱 劳 动 和 勤 俭 节 约 美 德 , 增 强 学 校 自 身 造 血 功 能 , 弥 补 教 育 经 费 不 足 的 一 种 好 途 径 、 好 方 法 , 然 而 在 一 些 …     

解语信箱

(210)奖赏也要有度 解语 老 师: 我 有 意学 习过 周 弘 老 师的 赏识 教育 , 对 孩子 们 经 常 采用奖 赏 的方 式 ,当 然 有 时 是 很 有 效 的 。 可慢 慢 地我 发 现 ,这 并 不 利 于 孩 子 们 性 格的 形 成 ,因 为 很 多 时 候 ,他 们 是 为 了 奖赏 而 去做 一 些 事 情 ,而 不 是 自 发 地 由 衷地 去 做 。 有 时 候 ,我 想 ,如 果 没 有 了 奖赏 ,孩 子 们 身 上 的 一 切“ 美 德 ”是 否 就会 立 刻消 失 得 无 影 无 踪 了 ,那 我 们 的 教育 岂不 是成 了 一种 虚幻 ? ( 方 园 )方 园 老师 : 你 的 顾 虑 …     

质疑“质疑”

先看一则教例:《苏东坡改对联》师:读了课题,你想知道什么吗?生:苏东坡是谁?生:对联是什么?生:苏东坡为什么要改对联?生:苏东坡原来写的是什么对联?生:他改对联的结果怎么样?生:这两幅对联什么意思?(教师对学生的问题有选择地梳理板书。)师:请大家带着这些问题用自己喜欢的方式读一读课。开始!(学生读书)接下来,教师就黑板上的问题回到课文朗读材料,学生一作答,在教师的引导下,学生间相互补充,解决了所有的号,教师颌首点头,一切都在教学设想之中,一篇课文就这学完了。以上“质疑问难”的教学片段我们都很熟悉,目前我们些教师所谓的“质疑问…     

浅谈偏远山区教育教学存在的问题

一 、 对 素 质 教 育 理 论 的 认 识 仍 然 存 在 着 问 题 　　当 前 , 在 全 面 实 施 素 质 教 育 的 大 背 景 下 , 有 不 少 农 村 学 校 的 教 师 还 存 在 认 识 上 的 问 题 。 仍 然 听 到 一 些 教 师 说 在 我 们 这 个 地 方 搞 素 质 教 育 不 合 适 。 其 原 因 在 于 ： 一 则 我 们 的 学 生 基 础 差 ; 二 则 我 们 的 条 件 太 差 , 教 学 设 施 各 方 面 都 跟 不 上 去 , 所 以 素 质 教 育 我 们 知 道 有 这 么 回 事 就 行 了 ; 再 说 , 这 些 年 来 我 们 没 有 搞 素 质 教 育 , 我 们 教 出 的 好 多 …     

阅读，张扬个性——人教版第四册《画风》教学片断实录与评析

[教学片断] 师:同学们最喜欢谜语了,老师给大家出个谜语,你们猜猜谜底是什么。“无形无色,看不见、摸不着。树儿见它招手,花儿见它点头。红旗见它舞蹈,风铃见它歌唱。”生:风!师:对!是风。今天我们就来学习一篇课文《画风》。看到这个题目你会产生哪些疑问?生:谁在画风?他们是怎样画的?生:风没有颜色,没有形状怎么画?师:快打开书,到课文中去找答案吧。生:(自由读课文)师:刚才你们提的问题都找到答案了吗?告诉同组的同学,你读懂了什么,看谁的收获多。生:(组内汇报)师:看来同学们的收获可真不少。老师想请教一下大家,…