小学语文拓展阅读材料的应用

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,《小学语文新课程标准》提出：培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料。拓展阅读研究的基本做法是就语文教学中某一阅读素材相关的主题,搜寻更多的材料加以整理、阅读,进而加深对课堂阅读素材的理解,并通过这一开放过程,使学生直接接触更多的阅读材料开展阅读实践,以期对语文素养的形成起到积极作用。     

小学语文教学中拓展性阅读材料的选择和应用

拓展阅读的研究和实践,其基本做法是就语文教学中某一阅读素材相关的主题,搜寻更多的材料加以整理、阅读,进而加深对课堂阅读素材的理解,并通过这一开放的过程,使学生直接接触更多的阅读材料开展阅读实践,以期对语文素养的形成起到积极作用。     

以兴趣为导航,让学生爱上阅读

语文是基础学科,小学语文又是基础中的基础。基础得靠阅读来奠定,课本是最精华和基础的知识,无法编写大量内容进去,这就需要多读课外书。因此,搭建课内阅读与课外阅读的桥梁,让学生更多地直接接触语文材料,读整本书,在大量的语文阅读实践中掌握运用语文的规律,培养学生的阅读兴趣,形成良好的阅读能力,为学生的终身阅读打下坚实的基础     

以兴趣为导航，让学生爱上阅读

语文是基础学科,小学语文又是基础中的基础。基础得靠阅读来奠定,课本是最精华和基础的知识,无法编写大量内容进去,这就需要多读课外书。因此,搭建课内阅读与课外阅读的桥梁,让学生更多地直接接触语文材料,读整本书,在大量的语文阅读实践中掌握运用语文的规律,培养学生的阅读兴趣,形成良好的阅读能力,为学生的终身阅读打下坚实的基础。     

小学语文阅读教学信息化模式新探

信息化阅读指的是：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题,搜寻更多的阅读材料加以阅读与整理,从而对该素材描述的事件所处的大背景,或者某个特定的视角形成自己的认识,进而加深课堂阅读素材的理解。教师在组织课内语文阅读教学的过程中要努力创设条件,让学习者充分发挥主观能动性,主动的、有见地的进行学习。     

小学生课外阅读指导策略系列谈

《语文新课程标准》特别强调"让学生更多地直接接触语文材料",明确提出要"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料",规定学生的"九年课外阅读总量应在400万字以上"。但是,现实中小学生课外阅读情况并不容乐观,如:因条件的差异造成城乡学生阅读面差别大,部分低年级教师认识不足造成学生课外阅读起步迟,家庭环境、居住环境所带来的对学生课外阅读的影响,学生个性差异造成对课外阅读的兴趣与效果有所不同等。语文教师是推动学生课外阅读方面的关键因素,是     

小学语文拓展阅读教学的策略

拓展阅读是小学语文教学中的重点教学内容,阅读也是学生在日常生活中所必备的生活语文技能。不仅能够为学生提供更多的阅读素材,培养学生的综合文学素养,还能够使学生掌握正确的阅读方法,从而快速分析阅读素材的核心内涵。因此在当前教学中教师需要重视语文拓展阅读教学,使学生能够通过拓展阅读养成良好的阅读习惯,可以自主参与到教学活动中,使学生掌握课堂的主动权。对小学语文拓展阅读教学方法展开探讨,提出不同的教学内容,以帮助小学语文教师提高教学有效性。     

小学语文高效阅读的教学策略探析

高效阅读一直是小学语文阅读教学追求的目标, 也是阅读课堂教学的质量所在。高效阅读能提升学生阅读的 质量,更能增强学生阅读的兴趣,本文从自主性阅读、积累丰富 素材、激发学生阅读兴趣三个方面入手’创设阅读情境’提升阅 读质量,实现小学语文高效阅读课堂的构建。     

有序·适度·高效——谈小学语文拓展阅读中应注意的几个问题

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书”，要“鼓励学生自主选择阅读材料”，要“努力建设开放而有活力的语文课程”。拓展阅读的研究和实践正是基于这样的理念展开的，其基本做法是就语文教学中某一阅读素材相关的主题，搜寻更多的材料加以整理、阅读，进而加深对课堂阅读素材的理解，并通过这一开放的过程，     

新课程背景下小学语文阅读教学研究

阅读是人们了解信息的一种能力,而小学语文是培养阅读能力的基础,尤其是处在信息时代,对阅读能力要求更多,这就把小学语文的也读教学推到了风口浪尖上。通过培养学生对阅读的兴趣,从而达到科学教学,提高学生阅读能力的目的。     

“格式塔”对小学语文教师的指导与实践意义浅谈

格式塔的顿悟理念对小学语文教学具有一定的指导意义,教师应该更多地拓展学生的生活知识,传授更多阅读方法,让学生获得更多阅读素材,积累更多阅读经验,以期在阅读文章时获得更多的顿悟。     

浅谈如何提高小学生的语文阅读能力

语文阅读教学是小学语文课堂教学的重要组成 部分’高效的阅读教学可以提高学生的阅读能力’可以帮助学 生积累更多的语言知识,可以帮助学生积累更多的写作素材, 更可以培养和拓展学生的语文思维和阅读视野’从而为提高学 生的语文综合能力打下基础。     

小学整本书阅读教学策略探微

整本书阅读是新时代背景下比较受欢迎的一种阅读方式,学生可以从中获得更多自主阅读的机会。在这个过程中,教师要发挥自身的辅助作用,为学生选择有趣的整本书素材,让他们对阅读产生兴趣,引导他们积极参与到语文阅读课堂当中来,提高学生的阅读能力,推动语文阅读教学发展。为此,本文从小学语文学科的角度出发,对整本书阅读教学策略进行了探究。     

浅谈如何开展小学语文快乐高效的阅读

小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力。要想打好小学语文听、说、读的基本功,开阔孩子的知识视野,积累作文的素材储备,培养说话的素养,其阅读是一个重要环节。因此,调动孩子的阅读兴趣,掌握阅读的技巧,扩大阅读量,对孩子提高阅读品味,获得情操陶冶,情感的熏陶,提高语文成绩都有重要作用。     

新课程背景下小学语文阅读课堂教学探究

<正>阅读是小学语文教学的重要组成部分,同时也是学生生活中必不可少的。通过阅读学生能够增长知识,通过阅读学生能够掌握更多的字,通过阅读学生能够积累写作素材等。可以说,阅读是小学语文教学的核心内容。在传统的小学语文阅读教学中,教师往往单一讲授,引导学生阅读文本内容,之后进行分段、解析、总结。一节课下来,教师是讲得兴致勃勃,学生听得则是     

关于小学语文师生共同阅读的教学策略

近年来,师生共同阅读成了一股语文阅读教学的风尚。师生共同阅读的意思就是学生和教师选择同一本书进行阅读,然后教师对学生进行更为精细的指导,以让学生在阅读中收获更多。师生共同阅读是提高学生阅读能力的有效策略,也是很好的课外延伸阅读方式。在实际的语文阅读教学中,小学生容易受到自身阅历和年龄的限制,经常会出现读不懂、不会读的情况,而学生在阅读中的困惑也不能够很好得到解决。小学生会囿于自己的认知,无法对书中内容和思想进行深刻的认识,所以,小学生的语文阅读需要教师的细心指导。     

浅谈阅读教学中的情感体验

阅读是语文学习的核心环节，是培养学生语文的素养是主要途径。阅读能力是“读”出来的，只能在阅读的过程中获得。阅读能力不仅是语文学习能力的主要构成因素，而且也是一切智力活动的基础，使学生在阅读中理解，在阅读中感悟，在阅读中创造。阅读能力的提高和培养更多地依赖语文教学，它也是语文教学的核心。让学生多读书，读好书是我们语文教师应尽的职责。     

高中语文课外阅读指导方法探微

语文课程标准要求语文教师"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,读好书,读整本的书","鼓励学生自主选择阅读材料"。课外阅读是课外语文活动中最重要的形式,是课堂阅读的继续和扩展。课外阅读作为教学的一个组成部分,对于开拓学生视野、陶冶学生情操、提高学生写作能力有着不可低估的作用。     

也谈小学语文阅读教学策略思路

文字出现以来,阅读成了人类的基本能力。对小学生而言,阅读是学生获取不断更新的科技知识达到自我提升的重要手段,广泛阅读,精读巧读可以让学生不断积累写作素材,学习写作技巧,本文就小学语文阅读教学策略展开论述。     

提高小学高年级群文阅读教学的有效性

群文阅读倡导在小学语文阅读教学中以特定规则实现阅读素材的整合,实现多篇素材的融合,在一个目标的引导下,开展对应的阅读活动,以提升学生的阅读素养。文章结合高年级语文教学实例,就如何推动小学语文群文阅读教学工作进行仔细研究,具体从三方面分析:结合单元群组文章主题,选择符合主题的阅读素材;以问题引导的教学方式,确定文章核心化阅读问题;以读说融合的教学方式,增强学生的阅读体验。