项目教学法在大学英语教学中的应用研究

项目教学法以建构主义理论为基础,以“项目为主线、教师为主导、学生为主体”,通过项目的实施,提高学生的应用技能及综合素质.我国大学英语教学目前主要存在学生语言应用能力发展不均衡,以及学习方法单一、合作意识薄弱等问题.针对这些问题,在大学英语教学中采用项目教学法,通过明确项目、项目导入、分组协作、成果展示和评价五个环节的设计和实施,使学生的语言应用技能均衡发展,同时提高学生团队协作、分析问题和解决问题等能力.     

《网络工程与系统集成》课程项目驱动教学模式研究与实践

项目驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。《网络工程与系统集成》项目驱动教学的基本实现过程分为：项目筛选、项目实施流程、学生分组、项目过程指导、总结考核,共五个过程。通过选取＂实际的工程项目＂来创设＂工作情景＂,通过＂小组协作学习＂的方式开展教学,通过完成＂网络工程项目＂来达到＂意义建构＂。     

PBGS教学模式在“营销会计基础实训”课程中的实践探索

PBGS教学模式是基于团队的项目教学法,是一种完全体现能力本位思想的教学模式.将PBGS教学模式引入“营销会计基础实训”课堂,通过实施一个完整的项目分团队进行教学活动,在教学中分项目小组让学生领取工作任务,然后采取团队协作的方式完成工作任务,并展示他们的作品.其目的是在课堂教学中把理论和实践有机地结合起来,培养学生自主学习的能力,发挥学生管理沟通能力,提高团队协作能力以及在企业实践的适应能力.     

《职业汉语》课程教学改革研究

项目导向教学法是以项目导向(任务)驱动来引领教学过程,强调实训环节,设计基于工作过程系统化于学习中,将学生对知识的掌握程度提高到了实践这一层面,使得学生掌握专业能力、方法能力和社会能力。本文研究采用项目导向教学法在《职业汉语》课程教学中的应用,让学生真正进入到教学做一体的理想学习环境中。     

项目教学法在客舱安全演示实训教学中的应用

项目教学法为客舱实训课程的教学开辟了新思路和提供新型的教学方法。项目教学法是学生以小组协作模式自主完成项目任务,走出了传统教学模式的困境,在提高学生学习主动性、团队协作精神、综合素养的培养上有一定的优势。本文针对目前客舱安全演示实训教学中存在的问题,将项目教学法应用于客舱安全演示课程的教学并对教学效果进行评价,以期对客舱实训相关课程提供一定的借鉴作用。     

车工工艺课堂教学改革初探

改革传统的教学模式,将课堂搬到车间,运用项目教学法进行《车工工艺》教学,能有效地促进学生间的互动;在教学过程中能充分激发学生的学习积极性,使互相学习、互相帮助、团结协作不再只是一句空话,而是在学生的学习过程中无声地形成。     

试析项目教学法在《Java数据库高级编程》中的应用

这篇文章介绍了将项目教学法应用到《Java数据库高级编程》课程中的经验及收获。在整个教学过程中结合实际,着重培养学生的创新能力、实践能力、独立分析问题和解决问题的能力及协作精神。     

基于项目驱动的计算机专业实践教学研究与实践

基于项目驱动的计算机专业实践教学,通过选取计算机软件工程项目来创设情景,通过协作学习的方式开展学习,完成工程项目来掌握学科知识,解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握,提高学生学习的积极性和主动性。提高学生的动手能力,提高学生实践创新能力,提高学生团队协作能力,整个教学过程是以项目任务为主线,以学生为主体,以教师为主导的新型实践教学模式。     

论项目教学法在高职《室内效果图制作》课程中的应用

项目教学法以真实的项目任务为载体,创建真实工作环境,以完成任务为中心,整合任务需要的专业知识和专业技能,以学生自主学习为主,实现＂学习的内容就是工作,通过工作实现学习＂,将职业道德贯穿整个学习过程,让学生体验企业对岗位的实际需求。在《室内效果图制作》课程中运用项目教学法,是建立基于工作岗位过程的项目课程教学体系,提高学生岗位技能和专业拓展能力的要求。     

项目教学法在高职“住宅空间设计”课程教学中的应用

随着我国教育的不断改革和完善,项目教学法逐步渗透到高等职业教学领域中。项目教学法让教学重心从学生的理论学习转移到学生设计项目实施计划上,将理论知识点践行到实际操作中,让教学理念从培养学生理论学习能力衍生到注重学生的自主学习、社会实践能力中。在项目教学法实施以来,各高职院校在课程教学中获得了较好的教学效果。本文以住宅空间设计课程为例,探究项目教学法在高职住宅空间设计专业课程的应用策略与方法。     

高职《Delphi程序设计》教学模式初探

本文旨在探讨《Delphi程序设计》课程如何改变传统以程序语言自身的体系为脉络展开的教学模式,借鉴企业工程开发流程展开教学,再结合项目式教学法,四阶段教学法、启发式教学法与分层次教学等多种教学策略的综合运用,将理论知识点与专业技能综合在一起,提升学生的综合职业能力,从而缩小人才培养与社会需求的差距。     

“问题引导，合作探究”教学法的实践与思考

“问题引导,合作探究”教学法,即利用一些有效的问题诱发学生探究动机,通过合作探究主动建构知识体系,推动学生思维发展。通过多年的数学教学实践探索,形成了“问题引导,合作探究”教学法的一般步骤,并通过具体案例展示了该教学法,是高中数学教学方法改革的一项大胆尝试。     

兴趣在机电控制课程教学中的应用措施举隅

学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份,是学习活动的最佳动力。许多机械专业学生对机电控制课程的学习不感兴趣,因此,在教学中采取以就业为目的、以掌握实用技能为目标、结合生产实践、项目开发研究等措施来提高学生的学习兴趣,培养他们思考问题的习惯,提升他们解决问题的能力,可以取得不错的效果。     

在“计算机维护与升级”教学中研究性学习的应用

“计算机维护与升级”是一门实践性、即时性都很强的课程。从实际的教学现状调研出发,结合自身实际教学的经验和体会,将研究性学习融入到“计算机维护与升级”的教学,有效地提高了学生的学习兴趣、合作精神、发现问题和解决问题的能力。     

“法律基础”教学重点与教学方法探析

＂法律基础＂课程的教学重点应在讲解法律制度和法律条文的过程中,强化学生对法的精神和法治理念的理解。在具体教学过程中,教师要不断充实教学内容,改革教学方式,培养学生的自主学习能力。     

浅谈大学语文阅读教学中“有效”与“有味”之关系

大学语文文学阅读教学对激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读习惯具有重要的作用。在课堂教学中,我们应“有效”地运用多媒体资源,突出阅读教学的语文本色,在视、听、说的多媒体展示中,回归语文学习欣赏、感受、积累、运用的基本目的,使文学阅读教学真正“有味”。     

“SE”模式在高校太极拳教学中的实验研究

为探索一种更有效地体育教学模式,采用文献、实验、问卷调查及数理统计等方法,对＂SE＂模式在普通高校太极拳教学中的应用进行了研究。结果表明：＂SE＂模式有利于提高学生的运动技能、身心健康、社会适应能力和终身体育观的形成,对实现普通高校体育课程目标有着积极的作用。     

PBL教学法在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课中的运用

PBL教学法是以问题为基础的一种现代教学方式。教师通过创设问题环境展开教学,学生围绕问题以小组讨论代替班级授课。通过在医学院校"概论"课的教学实践证明,该教学方法在提升学生学习兴趣和学习主动性方面能够取得很好实效,有助于提高学生解决问题的能力。     

基于期待视野理论的普通高校大学生体育课程期待目标研究

以“期待视野理论”为依据,运用文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法和数理统计法对大学生在体育教学中的“期待目标”进行调查与分析,结果表明：当前体育教学的教学目标、教学内容、组织与方法、教学环境、教学评价等教学要素与大学生的“期待目标”还存在较大差距。根据研究结果,提出了相应建议,为进一步推进大学体育课程改革向纵深发展提供参考。     

“16+2”教学法的实践

"16 2"教学法是我院具有特色的教学方法,各类专业课程的教学都已将其写入教学大纲之中,针对不同课程的特点制定了相应的教学过程和教学方法。特别是"16 2"中的"2"也就是我们所称的大作业阶段,对本课程的所学的内容进行应用和深入。该阶段的教学将对学生的实践性教学起着良好的引导作用。本文根据上学期的一次大作业的教学过程阐述大作业阶段在教学方法上的深化和改进。