浅谈小学科学课分层教学

<正>遵循因材施教的教育原则,在小学科学教学中实施分层教学是小学科学教师必然的选择。在小学科学课的教学中采用以多元智能理论指导学生分层;以目标教学理论进行学习目标分层;面向全体学生,尊重个性差异分层授课;过程性分层评价     

吸收多元智能理论，转变教育思想和方法

多元智能理论认为人的智力结构至少由八种智力要素组成，思想政治课教学也应该借鉴多元智能理论对学生的学习情况进行科学的评价。既为思想政治课课程改革提供了最好的理论解读，也为思想政治课教师转变角色，提高教学效果提供了方向指导。     

浅析多元智能理论在小学英语教学中的应用

本文分析了多元智能理论的相关内容以及小学英语应用多元智能理论的意义和前提,继而对小学英语应用多元智能理论于课堂设计、教学过程、评价过程中的应用策略进行了分析和探究。小学英语应用多元智能理论进行教学,能启发学生思考、开发学生智力,对于小学生的智力发育具有重要作用。     

多元智能理论与幼儿园音乐教学目标的重塑

加德纳的多元智能理论尤其是音乐智能理论为音乐教学及其策略提供了理论基础。本文界定了多元智能理论的基本观点并分析了我国音乐教育活动的现状,在多元智能理论背景下着重讨论了幼儿园音乐教学目标的重塑。儿童的身体、智力、情感、个性、社会性等应在正确的学前儿童音乐教育观念指导和科学的学前儿童音乐教育活动中得到和谐而全面的发展。     

多元智能理论视野下成人教学的本质与特点

多元智能理论强调智力发展的生物基础、个体生活经验与社会文化背景,认为学习应与学生的整个生活相连结。多元智能理论应用于成人教学,必然带来成人教学观的根本变革。     

多元智能理论视域中教学观的转变

多元智能理论是针对传统智能一元化理论提出的,认为智力是以整合方式存在的、彼此相互独立的一组智力。多元智能理论为我们倡导现代教学观提供了理论依据,也有助于我们对现代教学观的重新理解。     

从问题连续体和多元智力理论看当前的教学改革

多元智力理论自提出以来,很多国内外学者对其进行了研究。多元智能理论可以使教学生动化、个性化。而问题连续体理论则有助于教学过程深化与整体化。因此,将多元智能与问题连续体加以整合进行教学设计,是保证教学全方位、多元化的重要举措。     

设定多元智能教学目标 促进全人教育实现

全人教育关注每个人智力、情感、社会性、创造性与潜力的全面挖掘;多元智能取向的教学目标尊重学生的智能差异,以生为本,重视鉴别并发展学生的优势智能领域。因此,科学设定多元智能取向的教学目标,并以目标为导向实施教育,有助于实现全人教育。     

中学语文多元智能活动训练初探

多元智能理论认为,人的智能不是单一的而是多元的,人除了言语智力和逻辑智力两种基本智力外,还有其他七种智力,即视觉空间、关系智力、音乐智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力,而传统的语文教学,仅针对语言智能较强的学生。要想使学生真正参与教学,适应新课程标准中关注每一个学生的理念,就要针对学生智能的差异,将多元智能理论应用于语文教学,构建多元智能课堂,使那些在传统智能测试中表现不佳的学生,通过创设各种智能活动情境,享受到“智能公平”。     

多元智能理论在英语专业教学中的应用

多元智能理论阐述了每个人的智能是多元的,智力不仅指一种能力或仅以某一种突出能力为中心的能力,而是多种智力的相互组合、综合利用。在英语专业本科教学中,多元智能的重要性更应该得到全方位的体现,只有全面开发学生的各种智能,才能让他们在专业知识的学习上更加科学、合理、有效。     

多元智能理论给我国职业教育改革的启示

多元智能理论认为每个人至少有八项智能,人与人之间不存在智能水平的高低,只存在智能类型的差异.文章通过对多元智能理论的智力观、教学观、评价观、学生观、发展观、实践观等方面展开分析,认为在职业教育的教育教学过程中,要注意到学生之间差异性和不同学生的特点,形成科学的人才观,促进学生的全面发展.     

浅析多元智能理论对班级管理的启示

本文简要介绍了＂多元智能＂理论及其与班级管理的契合,指出该理论对班级管理的启示,探讨了班级管理者如何汲取多元智能理论合理的内核,营造积极的班级文化,树立科学的智力观,建立正确的学生观,实施多元多维的评价方式,进而理性、科学地实施班级管理。     

多元智能理论视阈下的商务英语教学研究

由哈佛大学教授Howard Gardner提出的多元智能理论,给我国的教育教学改革带来了许多有益的启示,并且成为我国教育改革的重要理论之一。该理论关注学习者个体的智力差异,注重发展多元智能,具有丰富的教育教学内涵。本文从多元智能理论出发,着重探讨其在商务英语教学中的实践与应用。     

加强农村小学实验教学 提高科学课主体地位

在科教兴国的今天,在积极推进和全面实施素质教育的今天,科学学科对启蒙开发小学生科学思维能力有重要作用。科学课是理论与实验相结合的科目,大部分科学知识是要求学生通过动手实验去发现、理解、运用的。小学科学学科中,学生实验课时占总课时的半数以上,动手做实验可以激发学生学习科学的兴趣,有效地帮助学生发展智力,提高学生科学素质。然而,由于以下几点原因,农村小学的科学实验教学做得很不到位,急需通过一些措施加强小学科学实验教学,提高小学科学课的主体地位。     

多元智力理论对计算机设计类课程改革的启示

分析了多元智能理论的内涵及其对《三维动画》课程教学改革的启示,为计算机设计类课程的教学理论和实践提供参考借鉴。近年来,多元智能理论的提出与引入,打破了传统的单一的智力观。它强调智力的多面性,为我国课程改革提供了重要的理论依据。     

“理解”——多元智能教学的关注与解读

多元智力理论是我国素质教育的理论基础之一。多元教学方式的运用，使得多元智能的课堂教学形式多样，而“为理解而教”的学校智力质量指标的提出，才真正揭示了多元智能教学的实质所在。在多元智能的视域下，把握“理解”的内涵，必将推动多元智能教学改革的纵深发展。     

多元智能理论对大学英语教学的启示

基于多元智能理论的大学英语教学打破了传统的教学模式,提出了建立科学的外语教学评价体系。为教师扩大了教学视野,开发学生的各项智力潜能,培养学生全面发展。     

多元智能理论在智力落后儿童教育中的运用

运用多元智能理论在智力落后儿童教育中进行了多方面的实践和研究。通过对多元智能的相关实验 ,分析多元智能理论在教育、教学、评估方面的应用 ,初步探讨以多元智能理论为依据的课程观、教学观、评价观。为全面推进素质教育 ,加大教育教学改革的进程 ,为教育面向全体学生 ,促进学生全面发展提供了参考。     

多元智能理论对差异教学的指导

近期我读了几本关于“多元智能”的书,多元智能理论由美国学者霍华得&#183;加德纳于1983年系统地提出来。加德纳对传统智力理论的批判源自对传统智力测试的不满以及对皮亚杰认知发展理论和信息加工理论的借鉴与超越。     

多元智能理论对美术课程教学改革的影响

多元智能理论扩充了智力的内涵,并超越了传统的智力概念,加强了智力理论与教育的联系,更重要的是使智力水平突破了传统智力理论的范畴。多元智能理论对传统智力理论指导下的教育提出了挑战,对我国中学美术教学改革有着极为有益的影响。中学美术课程改革应当以培养创新精神和实践能力为重点,应当树立人人都能成功的学生观,应当树立因材施教的教学观,应当树立多元多维的评价观。