英语教育专业"复合型人才"就业问题及解决办法

高职高专英语教育专业人才培养目标:培养合格的小学英语教师.国家对一个合格的小学英语教师的要求是:具有一定的专业素质和相关的职业技能.小学英语教育的现状和小学英语教育专业学生的就业困境迫切要求高等专科学校改变人才培养模式,改革课程设置和实践方式,并与地方联合,对现有小学英语教师进行培训,以解决现在存在的严重的小学英语教育问题.本研究正是基于此,探讨相应的人才培养模式改革措施和相关问题的解决办法.     

小学英语教师职前教学技能训练研究

小学英语教师需要具备多方面的职业素养和职业技能,主要包括英语专业素养和教师职业技能等.在学校接受的职前教学技能培训是小学英语教师教学技能水平提高的关键,也是其教学理念自觉更新的重要环节之一.文章对小学英语教育专业学生教学技能训练的针对性、训练内容、训练成果展示三方面进行逐一阐述,并对小学英语教师职前技能训练进行系统地分析和研究,从而提出更好的技能训练方案和成果展示手段,为培养合格的小学英语教师服务.     

小学英语教师职前培训有效性的理念与策略

小学英语教师职前培训是提高教师素质的有效途径之一。根据“人才培养模式”的变革,通过对小学英语教师职前培训存在的问题入进行分析,从加强校校合作师资培训,加强教师职业道德修养培训和变革英语职前培训评价机制三个方面提出职前培训的有效策略,以此提高小学英语教师职前培训的有效性。     

从英语培训机构人才需求看应用型本科英语教育专业的教学改革

随着我国英语培训市场的发展壮大,用人需求不断增长,吸收了大量的英语教育专业毕业生。由于我国多数高校英语教育专业的人才培养目标定位在培养中小学英语教师,不完全符合培训机构的用人要求,因此,通过对比培训机构和公办学校的教学差异,本研究分析了英语培训机构的人才需求情况,以期为应用型本科英语教育专业的教学改革提供有益参考。     

借鉴PDS培养模式,构建多元化小学英语教育专业教育实习体制

有效实践在国内外教师培养过程中的重要地位日益突显,将美国PDS学校模式与高等师范院校小学英语教育专业教育实践实际相结合,探讨建立大学与重点小学、农村小学合作,以小学为基地,融合职前教师培养、在职教师培训和学校改革为一体的多元教师教育新模式。     

少数民族地区小学英语教师职后培训的问题及策略研究——以湖北省恩施土家族苗族自治州为例

教师职后培训是小学英语教师专业化发展的主要途径。随着社会的飞速变迁,小学英语教师的职后培训工作也在快速发展,并取得显著成效。但与此同时,职后培训的模式和方法等问题仍然有待采取相应策略加以改进。因此,论文对湖北省恩施土家族苗族自治州的八个区县的小学英语教师的专业发展现状进行了探析,探索了促进少数民族地区小学英语教师专业发展的策略。     

小学英语教学法课程教学改革与实践

《小学英语教学法》是英语教育专业学生职前培训的核心内容之一,是专业高年级阶段的一门理论和实践相结合的专业课,同时也是英语教育专业的核心技能课程。这门课程的发展决定着英语教育毕业生的质量,也决定着他们是否能够满足小学英语师资的需求及职业能力发展的需要,因此对《小学英语教学法》进行一系列的教学改革与实践也是势在必行的。     

高中英语教师语用能力“石化”现象研究

在梳理中介语＂石化＂相关研究基础上形成理论框架,根据中学教育改革特点,整合前人语用能力问卷,从多维度对苏中某地区高中在职英语教师开展调查,以研究该地区英语教师有关语用本体知识方面体现的行为,系统地探讨、归纳了造成基础阶段英语教育＂耗时低效＂现象的深层次原因,旨在为中学新课程改革背景下建立科学合理的教育教学评价体制,加强英语教师自身专业素养,实现其职前、职后培训一体化提供参考对策。     

高中英语教师语用能力“石化”现象研究

在梳理中介语"石化"相关研究基础上形成理论框架,根据中学教育改革特点,整合前人语用能力问卷,从多维度对苏中某地区高中在职英语教师开展调查,以研究该地区英语教师有关语用本体知识方面体现的行为,系统地探讨、归纳了造成基础阶段英语教育"耗时低效"现象的深层次原因,旨在为中学新课程改革背景下建立科学合理的教育教学评价体制,加强英语教师自身专业素养,实现其职前、职后培训一体化提供参考对策。     

教师培训有效途径的探索

教师职后培训作为促进教师专业不断发展的有效途径,已得到各地教育部门的重视。文章从湖北地区小学英语教师现状分析及专业发展需求调查,提出了目前小学英语教师培训存在的问题,并在专业教师培养模式研究基础上。对构建科学合理、实效的教师培训体系提出了可行性建议。     

主体与行动:提升农村教师培训实效性——以四川农村英语教师培训为例

中国教育资源的不平衡,主要体现在城乡教育资源配置的巨大差异。农村基础教育已成为制约中国教育发展的主要瓶颈,在英语教育方面尤其突出。提升培训实效性,促进农村英语教师的专业发展,其关键在于突出农村教师的培训主体地位,贴近农村英语教师教育和教学实际,坚持行动研究导向。重新定位和设计农村英语教师培训的内容和方式,建立学习共同体,将基础教育师资"职前—入职—职后"培训一体化,形成"高等院校—教师培训机构—中小学英语教学课堂"的立体化英语教师培养模式,是依托多个培训项目进行实践探索并证明有效的途径。     

论小学英语教师继续教育发展策略

随着新课程改革的逐步推进,师资培训已成为教育界研究热点之一。本文以英语教育教学理论为依据,结合新课程改革要求,在分析目前小学英语教师培训存在问题的基础上,初步探讨了小学英语教师继续教育策略,为构建师资培训模式提供理性框架,进而促进我国基础教育外语教学的长足发展。     

农村小学英语教师的素质现状及对策探讨

目前,农村小学英语师资力量相对薄弱,无法满足小学英语教育要求。本文主要从政府和学校、教师专业精神和专业能力等方面来探讨提高农村小学英语教师素质的对策。     

课程改革背景下的小学英语教师专业素养提升策略研究——以济南市为例

《义务教育英语课程标准（2011版）》对小学英语教师提出了新的要求和挑战,小学英语教师的专业化发展需要其专业素养的提高.对济南市小学英语教师的专业素养现状进行的调查与分析显示,济南市小学英语师资整体素质还难以满足新课程改革的现实需求,优秀师资仍然匮乏.进一步改革和调整济南市教师职前培养和职后专业发展策略,不断提升小学英语教师的英语语言素养、教学素养及教学科研能力素养,将有助于提高小学英语教学的有效性,促进小学生的全面发展.     

国外教育实习模式对我国地方高师院校英语教育的启示

本文基于英法美三国教育实习模式的对比研究,以基础英语新课程改革英语教师应具备的能力为目标,对地方高师院校英语师范教育进行探讨,提出了实习生顸岗支教、在职教师置换培训的职前、职后教师培训一体化思路,旨在提高师范生的实践能力和促进中小学在职教师的专业化发展.     

试论幼儿英语教师职前教育模式的构建——以学前教育专业为例

20世纪80年代末期,我国开始逐步开展幼儿英语教育,我国的外语教学研究者也对幼儿英语教育进行了系统的研究与探讨,从而使幼儿英语教育能够在科学理论的指导下,获得可持续发展。然而高素质幼儿英语师资的相对缺乏,幼儿英语教师职前教育模式的相对滞后,已严重阻碍幼儿英语教育的进一步发展。文章基于当前幼儿英语教育及幼儿英语师资的现状分析,针对学前教育专业学生的实际情况,构建科学的、有效的幼儿英语教师职前教育模式,以期培养高素质的幼儿英语职前教师,促进幼儿英语教育的发展。     

刍议小学英语教师培训的重点

小学普及英语教育急需大批合格的小学英语教师。小学英语教师的培养和培训 ,不是简单的学历达标 ,应该把重点放在提高思想素质、专业素质和综合素质上     

发挥高校优势加大力度 培养边远地区小学急需的英语师资人才

本文根据对黑龙江省东部地区各市县小学英语教师现状及需求情况的调查分析,结合本校实际,提出了小学英语师资人才培养的四种途径:一、通过高校小学英语教育专业正规培养;二、对在职转岗从事小学英语教学的教师进行脱产培训;三、针对现任小学英语教师业务素质提高的培训;四、针对现任小学英语教师学历层次提高的培训。     

小学英语教师专业发展的构成要素

《英语课程标准》（以下简称《标准》）为小学英语教师的专业发展提供了契机,同时也对小学英语教师的素质提出了更高的要求。它特别要求教师注重提高自身的专业水平,努力适应英语课程对教师提出的要求。教师的专业素质是决定小学英语教育教学质量的关键,实现小学英语教师专业发展应立足于发展其专业素质。     

幼儿英语教师职前培养体系的探索与思考

20世纪80年代末期,我国开始逐步开展幼儿英语教育,我国的外语教学研究者也对此领域进行了系统而深入的研究与探讨,从而使幼儿英语教育在学术理论的指导下,获得可持续发展。然而,现阶段幼儿英语教师职前培养体系的不完善,导致幼儿英语教师的培养出现了一些问题,如缺乏教育行政部门的宏观调控、招生与培养封闭化、师范院校与幼儿园的关系日益疏离、课程设置以理论性课程为主等,不利于培养高素质的幼儿英语职前教师。基于上述问题的思考与探索,文章重新构建幼儿英语教师的职前培养体系,以期培养高素质的幼儿英语职前教师,推动幼儿英语教育的发展。