论自然科学与人文科学的和谐发展

自然科学与人文科学的发展是相互促进的.但自然科学的高速发展特别是自然科学的广泛应用也带来许多问题.如人类健康的新问题、人类安全问题、人的德行发展和价值取向受到巨大冲击、"数字化"和"公式化"对人文科学发展的影响、"人类中心主义"思潮带来的对人类生存环境的严重影响等.我们应全面发展自然科学,不断提高人类把握自然科学的能力,发扬科学精神,树立科技伦理观,促进自然科学与人文科学的和谐发展.     

人文社会学科研究的"科学性"何以可能

近代以来,自然科学在各个领域获得的巨大成功使其本身成为"科学标准"的裁量者。人文社会学科研究中自身的科学性是按照自然科学的标准由自然科学赋予和认可的。进入19世纪末20世纪初,社会危机和自然科学的新发现使得自然学科自身的"科学性"面临挑战。本质主义、理性主义受到质疑,人的能动性、非理性主义、相对主义受到追捧。这为人文社会学科研究摆脱对自然科学的依附,建立自己的科学性提供了契机。     

蒋庄德:把心智和人文培养放在首位

蒋庄德认为,把一所"好大学"办成"一流大学",是人文精神和自然科学精神相得益彰、互相融合发展的过程。"自然科学给社会发展提供技术支持而人文社会科学为社会发展提供思想支持学校办得好不好,除了一些量化指标,还有这所大学的人文精神和独特的校园文化。"     

聚焦基础研究 激励原始创新

正自然科学与"社会科学""思维科学"并称"科学三大领域"。国家自然科学奖作为自然科学领域的国家级奖项,关注基础研究和应用基础研究的重大原始创新和科学发现,经历了1956年的初次确立、1982年的再次出发、1999年的奖励制度改革,如今已踏上规范成熟的发展道路。     

大学会不会成为“科学知识”的教堂?

自然科学在当今社会得到广泛的运用并获得极大的成功,人们对科学不自觉地推崇和接受,唯自然科学方法才是学术的唯一方法。哈贝马斯提出:科学技术在发达的工业社会已经蜕变为一种意识形态,并正在同化人们的信仰。大学作为自然科学知识生产的主要机构,传授已得到很好建构的科学知识,从而转播和普及了"唯科学论"的认识;另外高等教育领域出现的"学术资本主义"的倾向强化了作为意识形态的自然科学的形成。大学在自然科学蜕变为意识形态的过程中起到了重要的作用。     

"社会科学和自然科学并重"的理论及实践依据

"坚持社会科学和自然科学并重,充分发挥哲学社会科学在经济和社会发展中的作用".它有利于营造开展社会科学研究工作的良好环境,对我们全面建设小康社会,坚持科学发展观,加快推进社会主义现代化,建设社会主义和谐社会新局面具有重要的指导意义.文章论述了"社会科学和自然科学并重"的理论及实践依据并提出了在具体实践中坚持自然科学和社会科学并重的基本要求.     

借用理科知识讲好量变质变

哲学与自然科学有着密切的联系,一方面,哲学以自然科学为基础,哲学是对具体科学的抽象和概括;另一方面,哲学又为具体科学提供世界观和方法论指导.因而,紧密结合自然科学的内容来进行哲学教学是改变学生死记硬背及偏科现象、推进素质教育的一种可行方法.笔者在讲授高二"量变与质变"时,有机地结合了数理化生的内容,使学生在自然科学的论证过程中了解和掌握辩证唯物主义原理,培养了学生触类旁通、综合运用和创新的能力,取得了事半功倍的效果.     

初中《自然科学》教学与高中教学的衔接

初中毕业学生升入高一级学校后,往往感到物理、化学等学科难学,这是由于初中自然科学(自1991年起,浙江省把初中物理、化学、生理卫生、生物等学科合并为自然科学)教学与高中物理、化学等学科教学之间出现了"台阶",由于"台阶"的存在,给初中毕业生适应高中段学习带来了很大的困难,造成学习成绩严重分化.因此,抓好初中自然科学教学,做好清除"台阶"的预备工作,具有重要意义.     

自然界辩证发展的哲学问题

自然辩证法不是人为地从外面强加给自然界或自然科学的,而是自然界和自然科学本身固有的.自然辩证法不过是对各门自然科学成果抽象概括出的精华而已;它反过来又对各门自然科学的研究具有科学的世界观和方法论的指导作用.恩格斯说:"自然界中整个运动的统一,现在已经不再是哲学的论断,而是自然科学的事实了."又说:"唯物主义的自然观不过是对自然界本来面目的朴素的了解,不附加以任何外来的成分".(《马恩选集》第3卷第526、527页)恩格斯指出的第一个方面,我在《自然界     

让哲学教育回归自然科学

<正>生活处处有哲学,哲学源于生活,高于生活。所谓"条条大路通罗马",开拓学生视野,丰富学生心灵,提高高中哲学教育有效性的路径应是多种多样的。笔者认为,高中哲学教育发展之路亦可立足于自然科学基础知识,通过"回忆"自然科学的基础知识,探索哲学的奥秘。而要在高中哲学教学中实现向自然科学基础知识的回归,就有必要说明马克思主义哲学和     

不要让语文教育再做无用功

现行的语文教育,注重字、词、句、篇、语、修、逻、文的"肢解式"训练明显借鉴了自然科学的分析范式,它利于纠正传统教学的模糊性和无系统性,对于知识的获得有一个较为科学的量化标准。但若完全用自然科学的分析范式替代语文教学,     

诺贝尔自然科学奖获得者的创造峰值研究

诺贝尔自然科学奖是科学上杰出成就的最高象征.运用统计学的理论与方法,考察了1901年至2008年诺贝尔自然科学奖获得者的创造性成果与其作出获奖的科学发现或技术发明的年龄之间的关系,分析了诺贝尔自然科学奖获得者科学创造的"最佳年龄区"和"最佳峰值年龄",阐发了中青年科学家是科技创新的主力军和中坚力量的思想及其对提高科技自主创新能力的意义.     

中小学自然科学学科教学中的美育教育刍议

分析了美育是一种相对独立的教育形态,美育教育存在于学科教学活动之中。提出了在中小学自然科学学科教学活动中的"科学美"概念,探讨了中小学自然科学学科教学中美育教育的渗透,及中小学自然科学学科教学中美育教学方式。     

地方

<正>云南省颁发2014年度科学技术奖9月25日,2014年度云南省科学技术奖励大会在昆明召开,180个项目(人)获得奖励。由中国科学院昆明植物研究所和北京大学共同完成的"五味子化学研究"成果获得云南省自然科学奖特等奖,中国工程院院士、云南农业大学教授朱有勇获得杰出贡献奖。获得一等奖的有12项(其中自然科学奖1项、技术发明奖1项、科学技术进步奖10项),二等奖有38项(其中自然科学奖8项、     

痴迷教坛启后昆 执著创新一鸣惊——记中科院院士、南京大学物理系教授闵乃本

闵乃本,南京大学教授、中国科学院院士、第三世界科学院院士,兼任第十届全国政协常委、第九届政协江苏省委副主席。留校任教48年以来,几十年如一日地教学科研,执著创新,多次被授予"江苏省劳动模范"、"国家级中青年有突出贡献专家"、"全国优秀教师奖章"、"全国模范教师"称号。先后获得国家自然科学二等奖、国家优秀图书一等奖、国家自然科学一等奖(2006)。     

中国主要植物染色体研究

南开大学陈瑞阳教授等完成的"中国主要植物染色体研究"获2003年度国家自然科学二等奖、1979年天津市优秀科技成果一等奖、2001年度天津市自然科学二等奖。该项目自1978年开始,历经25年,对我国95科331     

新课改下高中化学学习难点及突破策略

化学是一门以实验为基础的自然科学,具有"难、繁、杂、乱"等特点,学习这门自然科学需要记忆的知识量较大,同时难点也比较多。分析难点成因,找到科学有效的难点突破策略,可有效提高高中化学教学效率。     

用“问题情境”撬动初中生物的课堂教学

初中生物是一门自然科学,对于这样的自然科学,如果单纯地讲授学生们就会感到枯燥,为了增加生物教学的趣味性和有效性,笔者认为在初中生物课堂中应采用"问题情境"的教学方式来激发学生学习的欲望,从而提高学生分析问题、探索问题、解决问题的能力。本文将从笔者的教学实践出发,来谈谈"问题情境"教学中问题创设的一般原则和模式,希望本文的观点和内容能达到抛砖引玉之功效。     

地方

正河南省自然科学学术奖评审揭晓2017年12月7日,河南省第四届自然科学学术奖评审揭晓,共产生河南省自然科学优秀学术论文、著作奖一等奖214项。其中,2017年新设的河南省自然科学奖共产生一等奖3项,其中两个一等奖项目被推选参加国家自然科学奖候选项目评选。2017年产生的3个省自然科学奖一等奖分别是:郑州航空工业管理学院副院长张锐的"Ni基复合材料多级     

论日本自然科学文献的翻译方法

日本的科学技术在世界上居领先地位,2000年以来,诺贝尔奖获奖人数仅次于美国便是明证。翻译日本的自然科学文献不仅能够掌握日本的技术、原理,还能从字里行间学到日本科学家做科研的方法,对提高中国的科学研究水平大有裨益。与此同时,对在日企工作的中国译员和从事教学的高校教师提高翻译技能也有所帮助。因此,本文研究的内容有着重要的社会意义。日本的自然科学文献包括近代和现代两部分,因篇幅有限,拟选取日本近代和现代的自然科学文献资料的"化学"一词及相关句子作语料,从环环相扣、关系密切的词汇、句式和直译、意译等几个角度,深入论述如何做好日本自然科学文献的翻译工作。