高校体育教学评价的现状及改进方法

体育教学评价是体育教育的重要组成部分。简要分析了高校体育教学评价中存在的问题，论述了体育教学评价的特点和评价中应当遵循的原则。根据素质教育的要求。对高校体育教学评价的改进提出了自己的看法，包括重视学生自我评价、重视对学生心理健康发展的评价、重视终身体育能力形成的评价等。     

浅议高校体育教学评价的现状及改进方法

体育教学评价是体育教育的重要组成部分。初步分析高校体育教学评价中存在的问题，论述了体育教学评价中应当遵循的原则。并根据素质教育的要求，对高校体育教学评价的改进提出了自己的看法。包括：重视学生自我评价、重视对学生体育心理健康发展的评价、重视终身体育能力形成的评价等。     

普通高校体育课程评价目的

在分析一般评价目的的基础上，以体育课程学生学习效果的判断为切入点，归纳普通高校体育课程评价目的的内容：检验学生体育锻炼效果，掌握学生健康状况；分析影响学生体育素质的因素，激励学生自我发展；完善评价体系，促进体育课程建设。指出体育课程评价目的对评价方法、评价内容、评价指标及标准的影响，使体育课程评价更具针对性、目的性和有效性。     

效果评价中运用自我评价的调查分析

自我评价是实现教育评价的重要手段之一。研究表明，运用自我评价能促进学生身心健康的全面发展，提高体育教育的教学效果，具有很高的认同度，在制定体育与健康课程学习效果评价方法时，应引入学生的自我评价方法。     

试论体育教学中的师生心理互动

1.心理互动的基本理念研究表明,在积极的心理互动中,学生乐学好学,表现比较高的学习主动性和自觉性。师生心理互动本身就有一种重要的教育因素,对于学生的感情、人际交流、自我认识、自我评价的发展具有重要意义。2.教学中师生心理互动的途径与方法教师个体与学生个体的心理互动;教师个体与学生群体的心理互动;教师个体与学生小组的心理互动。在体育课堂交往中,教师在一定程度上指导并控制着学生的心理行为。师生心理互动能促进学生运动技能的掌握及健康心理的形成。但在教学交往中,学生对教师也不断发生影响。这种双向性是体育课堂教学中师…     

如何培养学生自主学练的能力

自主学练能力，是指学生在体育学习和练习中，在教师的激励和指导下，进行自我练习、自我验证、自我评价与相互评价的能力。在体育教学过程中，如何培养学生的自主学练能力呢 ?　　一、改革传统的教学模式 　　1.对传统体育教学模式的认识 　　传统的体育教学模式，多以技术教学为中心，学生缺乏提出自我目标和追求新目标的动力机制；教学偏重教师一方，过多地强调教师主导作用的发挥，忽视学生的主体性；教学效果偏重于“学会”某项技术，而忽略“会学”方法的指导。学生在严密的组织下，在大密度、高强度练习的挤压下，缺乏自主学练的时空…     

浅谈高中学生体育成绩评价方法

试行新体育与健康课程标准后，应该怎样来评价学生的体育学习?高中体育与健康课程学习成绩评价是对学生的学习表现以及达到学习目标的程度进行的判断与等级评定。评价的目的是了解学生的学习和发展情况，以及达到学习目标的程度；判断学生学习中存在的不足和原因，以便改进教学；发现学生的潜能，为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生进步与发展：培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。评价的内容包括     

析大学健美操教学的考核与评价

运用文献资料法、问卷调查法和实验研究等方法，对传统的健美操教学考核评价与现行考核评价进行分析比较。结果表明，现行的考核评价方法重视学习过程的有效考核评价，调动了学生的学习积极性，培养了学生自我锻炼的能力，有助于形成终身体育意识，促进学生的创新能力，更有利于提高教学质量和完善教学模式。     

体育教学犍美操GAI课件的开发与利用

当今的体育教学，已从过去传统的教学模式向现在的多元化教学模式方向发展，体育教学健美操CAI课件的开发和利用，不仅提高了体育教学质量，同时也为学生提高体育素质提供了自我学习、自我评价的科学方法。     

构建新时期的体育课堂教学策略

目前，课程改革正在全国全面展开，《体育与健康课程标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，……促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。这就对今后的体育课堂教学提出了更高的要求。因此，应当构建一种适应素质教育要求的体育课堂教学策略。     

高校体育教学中隐性体育课程的作用与施教方法

采用文献资料与问卷调查相结合的研究方法，论述了大学体育教学中隐性体育课程的概念，以及实现体育教学目标过程中，隐性体育课程的作用和意义。并在此基础上提出了隐性体育课程的实施方法：语言性教学法、直观性教学法、实践性教学法和研究性教学法。     

整体化体育教育思想对现代学校体育教育实践的全方位介入

现代学校体育教育系统日趋复杂,构成这一系统的各个局部结构的功能与系统的总功能之间的相互关系引起了人们长期的反复的探索。仅就“全面发展”体育教育思想与教育模式、终身系统体育教育思想和教育模式、学校体育教育的功能目标、学校体育教育中普及性功能( 健身功能) 与提高性功能( 竞技功能) 的关系、学校体育教学中“教”( 教师主导作用) 与“学”( 学生主体作用) 的关系、整体化体育教育大纲,以及群体体育教育与个体体育教育的结合等问题进行了初步的探析     

高校体育教学管理系统设计与实现

介绍了应用VisualFoxPro开发的高校体育教学管理系统的运行环境、系统功能及实现方法,通过现代化手段,使得体育教学管理实现标准化、自动化和网络化。     

高校体育教学应加强对学生的心理调控

针对高校体育教学实际与学生的个性心理表现,论述体育教学中注重对学生进行心理调控的作用、特征、方法等。     

扩招条件下高校体育教学模式改革的实验研究

我国高校传统体育教学模式严重不适合高校发展现状,突出课程和学科特点的体育教学无法实现学校体育的价值与功能,造成许多负面影响,与素质教育的需求不一致。实行体育俱乐部模式,学生自选教师、项目和上课时间,不仅可以体现以学生为主体的教学思想,而且有利于营造生动、活泼、主动的教学氛围,同时有助于缓解目前高校生均体育资源的困境。     

快乐体育在中学体育教学中应用的若干思考

在中学引入快乐体育多年实践的基础上,分析快乐体育对丰富中学体育教学内容和形式,改革教学方法的作用,指出快乐体育的施教理念和特点,施教要点和方式,以及尚存在的不适之处,为进一步发挥快乐体育的功能和作用,提高教学效果提供教学参考。     

增强体育教学整体效应的思考

体育教学是实现学校体育目的和任务的基本途径,其实施过程及其效果与多种因素相关。根据系统原理,通过对体育教学及其过程的认识和理解,客观地分析并确定其基本构成因素,掌握它们的性质和职能,促进其同步发展与优化组合,才能从根本上增强体育教学过程的整体效应,提高实现体育教学目标的速度和水准。     

试论体育教材与体育素材

分析了体育教材、体育素材的本质属性。体育教材内容的改革，应废除陈旧的、不合理的、有效性不高的内容，把竞技运动技术作为体育素材来代替体育教育活动中的体育教材的思想和作法应予纠正。应本着符合体育教材的基本条件与要求的原则，对体育素材进行认真、严格、细致的筛选与提炼，以丰富体育教材的内容，提高其质量。     

从教材教法的视角看普通高校体育教学

体育对于政治、经济等等以竞技形态展示出来的这样那样非本质功能的满足,使之在一定程度上弱化了体育得以安身立命的本质功能,致其普通高校体育教学在教材、教学方法的运用中部分地制约了学生的体育情趣和意识。本文试图通过教材、教学方法的审视与思考来缓释其制约因素,谋求其体育本质功能的放大。     

刍议学校体育教学对学生非智力因素的培养

本文就非智力因素的五种成分：动机、兴趣、情感、意志和性格,对学生在学校体育教学中进行体育学习的作用进行分析,再结合学校体育教学的特点,探讨在学校体育教学中如何培养学生非智力因素的问题,提出了培养学生非智力因素的若干措施。突出强调学校体育教学对学生非智力因素培养的特殊作用,以拓展学校体育教学的功能和较好地渗透心理教育。