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代保明 《中国小学语文教学论坛》2017,(11):45-48
目前的单元教学,主题型单元之"主题"基本名存实亡,导致语文教学变得碎片化、琐屑化,不仅使语文课堂教学变得繁冗拖沓、事倍功半,还不能帮助学生建构有关本单元知识、能力和思维之间的系统联系,语文教学的低效生态由此而生.运用深度学习理论指导下的种子课、生长课和果实课开展单元教学,种子课明确单元教学所涉知识、能力、情感和思维方面的目标和教学策略,生长课细化本单元所涉知识、能力、情感和思维,具体分层分步培养学生的语文综合素养,果实课以建构本单元知识、能力、情感和思维之间的系统联系为本,"温故知新",提高课堂教学效率. 相似文献
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本文通过一节融汇单元文本的语言综合运用的戏剧教学设计,分析了融会贯通教材进行创新设计,综合运用英语,突出单元主题教学,帮助学生形成积极的"情感、态度、价值观"等人文素养。 相似文献
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结合三种版本高中化学新课程教科书单元内容分析"先行组织者"的作用,通过实例说明教学中要充分发掘教科书单元内容知识的迁移价值、认知价值和情意价值,使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面都得到发展。 相似文献
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本文论述的重点是六年级上册第七单元"人与动物"作文教学"三步走"教学策略的实施。全文通过本单元作文三个步骤训练的真实案例,即"诱逼"学生读课外书;"聊"出来的作文材料;出示书中"图片报道"写作材料,继续"聊"。阐述了语文教学中,作文训练要关注学生的课外阅读,挖掘学生生活中的情感体验,让学生乐于表达真情实感,乐于写作,使语文课更扎实有效。 相似文献
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在进行"新课改下教学策略转变后初中生英语学习情感与学习成绩关系的研究"时,笔者就实验班英语的常规教学做了以下小结。一、每日谚语每天由学生课前轮流写出,上课教读,教师补充。该教学可培养学生责任感,锻炼其表达能力、增强其自信心。二、单元对话表演由于学生基础薄弱,每天准备对话费时费力,所以每单元结束后学生自由组合,根据这一单元的内容编出对话或者短剧,自习课时表演汇报。 相似文献
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语文是一块充满情感的天地,尤其是诗歌.在高中语文第一册第一单元的教学中,课堂教学中重视培养学生美好情感有利于提高课堂教学效率.培养学生美好情感,要借助多种有效的方法.设计好诗歌单元诗意的教学,能调动学生美好的情感,陶冶情操、纯净心灵,提高文学修养,让它可以成为自主学习的强大动力. 相似文献
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<正>在语文高效课堂中,根据课文内容和学生学习的需要,用丰富多彩的手段,巧妙创设形象生动的教学情境,不但可以增加学生的情感体验,还可以将语文从课本牵引到学生的心上。苏教版语文八上第二单元是个以"爱国情怀"为主题的单元,一共有《枣核》、《最后一课》、《始终眷恋着祖国》、《古诗四首》、《晏子使楚》等五篇课文。下面就以该单元三篇现代文为例,谈谈如何通过生动灵活的教学情境的创设,突破教学难点,让学生"倾听已届风烛残年的 相似文献
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《将相和》讲了"完璧归赵"、"渑池之会"、"负荆请罪"三个小故事,记叙了廉颇和蔺相如从"和"到"不和"又到"和"的经过,表现了蔺相如机智勇敢,以国家利益为重,识大体顾大局的高尚品德,以及廉颇勇于改过的精神,赞扬了他们的爱国思想。这篇课文是第十一册第二单元的首篇课文,担负着本单元"理解句段篇之间关系"的重点训练项目的任务。如何使教学目标切切实实地落实在教学之中,使每一个学生的知识、能力、情感等得到充分的发展呢？我认为,教学应从学生实际出发,强化过程教学,调动学生学习的主动性、积极性,让学生充分地读书、质疑、讨论… 相似文献
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高中英语现行试用教材每单元以话题为核心,以结构和功能项目为主线,组织和安排了听说读写的活动,其中课文是单元教学的主体。根据普通高中英语课程标准中对阅读教学的要求。我们在实施高中英语单元教学中要结合学生特点,对教材进行全面整合;单元教学要突出课文教学;并在教学中进行情感和文化的渗透,以提高学生的人文素养。 相似文献
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我的教学指导思想是"以人为本",即根据学生的求知需求、情感需求和发展需求来设立教学目标、安排内容.学习<米洛斯的维纳斯>,如果只依据单元教学目标,把"理解文章的中心观点和疑难句子"作为教学重点,未免可惜,那将是对教材资源的浪费. 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(5)
<正>部编《道德与法治》七年级下册第二单元,承接第一单元青春时光主题,从情绪情感角度,对初中生进行心理素质和道德品质教育。一、单元整体架构正处于青春期的初中学生,容易出现"疯狂"或"寂静"两种极端情绪,情绪偏差易导致行为偏差。帮助学生正确认识自我、发展品格、健全人格是道德与法治课程的重要内容。第二单元以"做情绪情感的主人"为题,聚焦 相似文献