现代学徒制“招生即招工、招工即招生”模式的研究与实践——以现代学徒制应用化工技术试点专业为例

高职院校现有的招生模式不能完全适应现代学徒制的招生要求,政府、学校、企业需要共同探讨一套符合现代学徒制"招生即招工、招工即招生"的招生模式。文章首先探索政府、企业、学校三方在学徒制试点招生方案中扮演的角色和承担的责任义务;其次通过对试点专业校企联合招生的方式进行深入研究,有效地实现学徒的双重身份;最后从学徒制试点在经费筹措、实训设备、师资配备等成本投入和分担机制方面进行研究,确保开展校企联合培养,实现校企双方互利共赢。     

医疗器械维护与管理专业现代学徒制的实践与探索

现代学徒制是加强校企合作、深化产教融合的一种新型人才培养模式,以山西药科职业学院医疗器械维护与管理专业现代学徒制试点工作为例,总结校企合作教学模式和取得的成效,分析在招生与招工、师资队伍建设、课程体系和管理服务中存在的问题,提出了加强校企合作、注重师资队伍建设、完善课程体系和强化管理服务等措施建议。     

高职烹饪专业现代学徒制人才培养模式创新

将以德国"双元制"为代表的西方现代学徒制与我国国情、现行教育制度等结合,在实践中探索建立符合我国现代职业教育发展需要的,以政府统筹和引导、行业参与、社会支持、企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制。高职烹饪专业通过校企联合招生、工学结合培养、校企双导师制、校企融通考评等方式构建现代学徒制人才培养模式。     

现代学徒制育人模式在高职人才培养中的实践与探索

针对企业对高技能人才的需求和高等职业教育所存在问题的现状,探索现代学徒制育人模式,从校企合作招生、育人、就业的现代学徒制培养方案,总结实践经验,为进一步推广现代学徒制育人模式提供参考。     

现代学徒制模式下校企联合培养机制构建研究

校企联合培养是现代学徒制最基本的特征,因现代学徒制开展所依托的岗位、专业、企业等存在非常大的差异性,校企联合培养实施的方法、路径和机制也不尽相同,本文对现代学徒制校企联合培养的机制进行分析和构建。     

走进瑞士学徒制

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出,“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点,完善支持政策,推进校企一体化育人”。2014年8月25日,教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》,标志着我国的现代学徒制试点工作进入了实质推进的阶段。     

高职院校现代学徒制实施的必要性与实施方案研究

现代学徒制是将传统学徒培训与现代职业教育相结合,学校与企业联合招生招工,教师与师傅联合传授知识技能,工学交替、岗位育人,校企联合培养行业企业需要的高素质技术技能型人才的一种新型职业教育制度。探索和建立现代学徒制,整体推进职业教育的改革与发展,对我国现代职业教育的发展和完善具有重要的战略意义。     

现代学徒制背景下高职院校的校企合作招生模式探索

当前,我国各个高职院校都积极探索现代学徒制的育人模式,经过不断的实践,可以看出现代学徒制是与当前社会发展相适应的教育模式,能够系统地为社会培养出一线技能人才,是校企合作办学模式的深化。本文立足于现代学徒制背景下,就高职院校的校企合作招生招生模式进行了探讨,旨在推进高职院校招生模式的改进与创新。     

现代学徒制广东模式的探索与实践

正2014年5月《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)提出"开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点,完善支持政策,推进校企一体化育人",把职业教育的现代学徒制试点与实施上升为国家人力资源战略。《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》(职成[2014]9号)要求各地高度重视现代学徒制试点工作,加大支持,大胆探索,全面提升技术技能人才的能力和水平。2015年8月教育部公布了首批165家现代学徒制试点单位(试点     

高职院校“三站互动分段轮换”现代学徒制人才培养模式研究

针对现代学徒人才培养过程中存在的问题,依据现代学徒制人才培养试点的内涵与特点,通过建立"政府引导、主体双元、校企协同"的现代学徒制合作育人机制,构建招生招工一体化"三站互动分段轮换"的人才培养模式,校企共同制订现代学徒制人才培养方案,制订学生学徒"双身份"的招生招工制度,实施"三站互动 分段轮换"的人才培养流程实践,开展国际标准的多方全过程学业评价体系。结果表明,人才培养质量显著提高,获得社会及用人单位一致好评。     

汽车检测与维修技术专业“3+2”循环工学人才培养模式的实践探讨

2014年国务院常务会议,确定了加快发展现代职业教育的任务措施,提出"开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点"。如何开展试点,已成为目前职业教育研究的热门话题。笔者将汽车检测与维修技术专业具有现代学徒制特色的"3+2"循环工学人才培养模式与大家分享,希望为开展现代学徒制试点的职业院校提供借鉴和参考。     

现代学徒制的可行性方案探索

探索符合本校特点的现代学徒制,是当前职业院校人才培养的一个方向标。现代学徒制的特征是“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”。以企业岗位需求为目标,以校企深度合作为基础,以学生与学徒培养为核心,以典型项目或任务学习为纽带,以工学结合、半工半读为学习形式,以教师与师傅的深入指导为导师支撑,招生即招工,上课即上岗,毕业即就业。     

高职汽车车身维修技术专业现代学徒制人才培养职业能力分析——以广东科学技术职业学校为例

教育部提出"开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点",现代学徒制在我国成为职业教育领域研究的热点。现代学徒制专业教学标准尚未建立,广东科学技术职业学院汽车车身维修技术是教育部首批试点专业。校企合作开展职业能力分析,确定毕业生职业生涯发展路径,以及适合现代学徒制毕业生就业岗位。梳理出"工作项目—工作任务—职业能力"的职业能力体系,制定职业能力分析表。通过职业能力分析,为本专业现代学徒制人才培养方案及课程标准的制订提供依据。     

商用汽车专业现代学徒制人才培养模式实践与研究

现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育相结合的一种“学校与企业合作开展的职业教育制度”.本文以广州工程技术职业学院与斯堪尼亚销售(中国)有限公司联合开展的现代学徒制培养为例,从校企联合招生、企业激励制度、课程衔接设计、校内实训基地建设、组织运行、校内教师与企业师傅培训等方面,总结了商用汽车专业现代学徒制人才培养模式实施过程,提出了建议和解决办法.     

现代学徒制:职业院校人才培养模式的实践探寻

现代学徒制为企业和职业院校双方联合培养高素质技术技能型人才架起了桥梁,真正实现了基础理论教育与通用技能培养、职业教育和产业发展间的有效结合,对学生顺利完成从学校到就业的过渡可产生不融小觑的积极影响.文章主要围绕现代学徒制主题,在分析国外职业院校开展现代学徒制的实践模型和我国职业院校开展现代学徒制的实然状况的基础上,进一步深化我国职业院校开展现代学徒制的必要性.继而,着重从校企联合招生;校企综合管理;双师培育,在岗成才;产教融通,提升能力四方面探讨职业院校开展现代学徒制的可能方式,以期为职业教育发展研究提供些许参考.     

现代学徒制在中职学校雕塑艺术专业中的实践与思考

2014年2月26日,国家总理主持召开国家常务会议,对加快发展现代职业教育进行了部署,明确提出了"开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点"。国家教育部门印发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》,对推进校企一体化育人提出了具体要求。现代学徒制应以现代教育科学为指导,以服务现代产业体系和学习者职业发展为目的,以系统培养为基本途径,以系统化的顶层设计和多方面的协同创新进行学徒制探索。     

学徒制背景下会计专业人才培养模式探索

现代学徒制是以校企深度合作为基础,结合现代职业教育和传统师徒传承优势的新型人才培养模式。传统的会计专业教育存在诸多问题,如:课堂教学无法体现会计专业整体特点;实习实训与企业实际严重脱节;教学活动与寻找工作之间存在矛盾;学生自我学习创新能力低下等。因此,必须改革人才培养模式,加强校企合作、实现联合招生、联合开发课程体系和课程资源、打造校企双师育人教学科研团队、构建互评质量评价体系,才能培养出合格的会计人才。     

现代学徒制试点内容

正(一)探索校企"双主体"育人机制。完善学徒培养管理机制,明确校企双方的职责与分工,推进校企紧密合作、协同育人。完善校企联合招生、共同培养、多方评价的双主体育人机制。探索人才培养成本分担机制,统筹利用好校内实训场所、公共实训中心和企业实习岗位等教学资源,形成企业与职业院校联合开展现代学徒制人才培养的长效机制。(二)推进招生招工一体化。完善职业院校招生录取与企业用工一体化的招生招工制度,推进校企共同制订和实施招生招工方案。规范职业院校招生录     

基于“现代学徒制”的高职建筑工程技术专业人才培养实践探索

正现代学徒制职业教育人才培养模式,是德、英、澳等西方经济发达国家职业教育最重要的人才培养方式。2014年5月,我国发布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,明确提出职业教育要"提高人才培养质量,推进人才培养模式创新。开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点,完善支持政策,推进校企一体化育人"。2014年9月,教育部下发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》(教职成[2014]9号文件),指出"建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求,推动职业教育体系和劳动就     

高职院校现代学徒制招考实施的困境与超越路径

科学化的招考方式是现代学徒制实施的起点。由于实际情况的差异,不同招考方式,其招生对象和考试内容存在差异。高职院校现代学徒制招考在具体实施中面临一些困境:高职院校现代学徒制招生自主权并未落实;相关制度建设尚未完善;现存的录取标准不能适应改革要求;校企合作的专业执行机构缺位等。高职院校现代学徒制招考顺利实施需要化解这些困境,不断优化实施环境和条件,以提升现代学徒制人才培养效率和质量。