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1.
吕岩 《辽宁师专学报(社会科学版)》2011,(4):78-79
高职英语作为高职教育教学的一门基础课,应以培养学生的实际应用英语语言的能力为目标,强调英语教学的实用性和针对性,而长期以来形成的"填鸭式"教学模式已不能适应现今英语教学的需要。因此,高职英语教学模式改革势在必行。本文分析了杜威的"做中学"理论以及高职英语教育,提出杜威的"做中学"理论适合高职英语教育,对于优化英语教学模式,实现英语课程教学目标有着重要的现实意义。 相似文献
2.
刘伽 《中国科教创新导刊》2010,(19):53-53
"重语言,轻技能"是高职院校商务英语教学中普遍存在的现象。本文探讨了现今高职院校商务英语专业口语教学的现状和存在的问题,并对如何提高高职商务英语口语教学提出了建议和解决对策。 相似文献
3.
金文 《中国科教创新导刊》2011,(25):74-75
任务型教学法是以"学生为中心",强调"做中学",突出培养学生应用能力为目标的教学模式。在高职英语教学中运用任务型教学法既可以培养学生掌握英语的能力,又能培养学生自主学习的能力。本文阐述了任务型教学法的理论背景、特点、设计原则以及在高职英语教学中的具体实施和评价。 相似文献
4.
以行动为导向的高职商务英语项目教学,以培养高职学生职业核心能力为出发点,依托校企合作项目,通过构建一个个完整的工作任务情景,引导学生主动参与,强调在"学中做,做中学"。该文基于以行动过程为导向的教学理论,给出了高职商务英语写作项目教学的详细设计及教学步骤,探讨了这一写作教学法对学生写作能力提高的作用。 相似文献
5.
6.
罗江宁 《中国科教创新导刊》2011,(13):134+136-134,136
本文通过分析高职英语教学的现状及其发展定位,结合行动导向的"做中学"理论,以笔者担任的课程实践为例,探讨高职英语ESP与EGP教学融合的理论可行性和模式的有效性。 相似文献
7.
于佳博 《柳州职业技术学院学报》2010,10(4):137-139
任务型教学法是以"学生为中心",强调"做中学",突出培养学生应用能力为目标的教学模式。文章以高职英语教学为例,阐述了任务型教学法的涵义、实施任务型教学法的意义,并分析了该教学法在高职英语教学中的应用。 相似文献
8.
《黑龙江教育学院学报》2017,(2):62-64
Seminar教学范式是当前国外在教育教学改革创新中比较流行的方法。这种英语教学范式能够转变传统的"教师教授—学生接受"单向的英语教学模式,真正能够促进商务英语课程教学中"教学相长"的有效实现。高职院校商务英语教育专业对学生的培养目标是让学生能够掌握较为扎实的商务英语专业知识,具有较强的商务英语听、说、读、写、译等语言表达能力以及交际应用的能力,充分掌握商务英语相关基础知识内容、基本知识理论以及英语学习的规律等,具有较强的综合素质和相关能力。基于此,针对高职商务英语Seminar教学范式构建进行详细的研究,以此来创新和改革高职院校的商务英语课程教学模式。 相似文献
9.
本世纪以来,各种教学法在中国被广泛应用,其中任务型教学法在英语教学方面的应用尤为突出。任务型教学法强调在"做中学"的教学理念正好符合高职院校实训教学以就业为导向,以"实用为主,够用为度"为原则的现实情况。由于其显著的教学效果,任务型教学法被广泛应用在高职院校的教学中。笔者通过对高职院校商务英语口语实训教学的实证性研究,探讨和研究任务型教学法在高职院校商务英语口语教学模式的应用和创新。 相似文献
10.
词汇教学是商务英语教学的重要组成部分。本文以高职高专英语教学"实用为主,够用为度"的原则为导向,分析了高职院校商务英语专业的现状及商务英语词汇的特点,探讨了如何有针对性地采取有效的词汇教学方法策略来提高词汇学习效率,充分调动学生学习商务英语的积极性,培养学生良好的商务语言和交际能力,进而提高教学质量。 相似文献
11.
王维军 《南昌教育学院学报》2010,25(6):100-100
本文分析了高职高专商务英语的教学现状以及存在的问题并提出了相应的改革对策,提出了语言理论教学与实践实训相互结合的"相辅型"教学模式,从而更加有效地促进高职高专商务英语教学,对提高商务英语专业学生就业率有辅助性作用。 相似文献
12.
汪洋 《重庆职业技术学院学报》2014,23(6):124-126
在高职英语教学中,听力是一个重要却薄弱的环节,制约着学生英语整体水平的提高。本文分析了图式理论对听力理解的作用,介绍了"图式理论"的概念和几个重要的基本图式,提出了图式理论在高职英语听力教学中的应用策略。 相似文献
13.
王琼瑜 《温州职业技术学院学报》2008,8(1):83-85
“商务英语函电”是高职院校一门重要的专业课程。由于商务英语函电的内容和语言具有特色,因此,课堂教学应以特色为基础,探索教学新思路。针对学生的实际学习能力和学习困难,应注重培养其扎实的商务英语函电写作基本功和在不同商务情景下的写作技巧,以灵活应对未来的社会需求。 相似文献
14.
黄笑菡 《湖北广播电视大学学报》2014,(10):26-27
作为高职商务英语专业的一门核心课程,商务英语翻译在职业技能型人才培养上的重要性日益彰显。然而,传统的商务翻译课堂存在着教学方法刻板,教学内容脱离实际,评价方式单一等问题。本文尝试将"翻译作坊"这种全新的教学理念引入翻译课堂,强调通过教师与学生,学生与学生之间的合作来完成真实的翻译任务,从而增强学生的课堂参与度,提高学生的翻译水平,为学生更好更快地适应社会需求奠定基础。 相似文献
15.
刘鳌 《湖南第一师范学报》2011,11(6):70-72
“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。它在高职英语教学中的实施途径主要表现在:活化教材;巧设任务;设计课堂活动;提高教师素质等四个方面。 相似文献
16.
唐本赛 《十堰职业技术学院学报》2013,26(3):92-94
本文基于实践教学,分析了高职院校公共英语教学改革中所遇到的"瓶颈",并从教学管理、教师教、学生学的层面提出教师必须充分发挥"导、励、促"的多面角色,面向学生进行教学设计的观点,以切实提高英语教学质量,顺应职业教育的发展。 相似文献
17.
吕岩 《北京工业职业技术学院学报》2014,13(3):87-89
针对高职英语教学中存在的“静态”教学现象,采用开放式教学模式,分析了其实施的有效途径.结果表明:开放式教学模式的运用,能最大限度地弥补高职英语教学中的不足,提高学生的学习效率和质量、自主学习能力、创新意识和语言的综合应用能力等,从而满足社会对高职学生综合能力和素质的要求. 相似文献
18.
设置母语化英语学习环境的高职外语教学创新模式 总被引:1,自引:0,他引:1
通过研究婴幼儿学母语、自然母语化英语学习以及浸入式学科英语,提出“设置母语化英语学习环境的高职外语教学创新模式”:一个封闭式教学园区,一支英语近乎于母语的师资队伍,一套自然母语真实学习场景的教材,一套计算机软件统一固化的教学方法,一片浸泡学生的英语海洋。该模式对高职外语教育的软硬环境,如教学场地、教学方法、教材、师资队伍、教学环境提出了更高更具体的要求,强调职业院校英语教学的“情景性原则”,强调要在自然母语学习场景中。像学习母语一样学习英语。 相似文献
19.
孙洪英 《天津成人高等学校联合学报》2014,(7):100-103
高职教育的目的就是培养"无缝链接"适合社会需求的实用人才。以普通高等教育为参照的高职公共英语教学,一方面难以体现出高职教学本身应有的特点,另一方面高职公共英语专业应用性不强,不能满足学生化工职业英语环境的需要,学生所学内容与将来工作岗位脱钩,学不致用。枯燥单一的语言知识灌输,使原本英语基础较差的高职学生对英语学习更失去了信心和兴趣,导致英语教学跟不上职业形势发展。因此以培养具有化工职业英语素养的复合型人才,满足企业对化工专业人才的交际英语需求的公共英语教学功能改革迫在眉睫。课程功能设计应遵循公共英语设计的基础上结合化工学生自身职业特点,同时兼顾注重学生实际的需求。 相似文献
20.
孙海红 《山西广播电视大学学报》2014,(2):53-55
高职商务英语专业的实践教学存在实践教学课时偏少、教学组织过程不周密、实践教学内容零散、校内"实训中心"功能不够完善、校企合作流于表面、"双师型"教师不足等问题。基于这些问题分析,提出对策研究。需要进行市场调研,重新定位商务英语专业实践教学目标,构建科学的实践教学体系,创新实践教学模式,为学生提高实践技能、顺利就业提供保障。 相似文献