积极心理健康教育奏响幸福主旋律——先让学校幸福起来

积极心理健康教育的终极目标是奠基幸福人生.今年两会召开,“幸福中国”引起了全国人大代表和政协委员的高度关注,“让人民更幸福”成为中国政府未来工作的主题.本文重点介绍了积极心理健康教育主张先让学校幸福起来的观点,系统论述了:为啥要创建幸福学校,理想的幸福学校是啥样,如何创建幸福的学校,从而为办幸福学校和发展幸福学校联盟奠定了理论基础,指明了方向.     

幸福课堂幸福学校标准与评价指标出台

根据院区领导制定的"高位提升,惠及全民"的战略目标,中国教科院专家组组长孟万金教授立足"幸福中国"大背景,率先提出了"先让学校幸福起来"的先进理念,吹响了幸福教育的冲锋号。此举得到了鄞州教育局和有关部门及广大校长教师家长的积极响应,专家组制定了《幸福教育区域规划》和《幸福教育区域战略蓝图》,将"幸福教育"确立为鄞州区教育综合改革的主题和主线,并由局长挂帅成立了幸福课堂联盟。为将幸福教育不断推向深入,引领全国幸福教育发展方向,孟万金教授与"幸福学校国际联盟"核心专家一道研发了幸福课堂、幸福学校标     

四川省成都市全面推进城镇教师支教工作

<正>四川省成都市认真贯彻《教育部关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》,结合实际,制订《城乡学校(幼儿园)互动发展联盟工作方案》,要求中心城区学校与远郊区(市)县的农村学校组建互动发展联盟。2006年以来,该市青羊区和蒲江县全面开展"青蒲对流"教育互动发展工作。     

实践导学课堂,培育幸福之花

湖北黄冈的基础教育是中国教育的典范,而湖北省麻城市华英学校(以下简称华英学校)的教育教学质量无疑是黄冈乃至全省的典范。但华英学校的教育教学发展已经遇到了瓶颈,在原先的教育教学模式下很难再有一定程度的突破,针对这种情况,学校领导审时度势,果断提出全面推行导学课堂,让华英学校的为学生的终身幸福奠基教育理念在导学课堂中得到落实。     

高中生幸福观及其学校教育对策

追求幸福是人类社会的永恒话题,但不同的人有着不同的价值观。梳理高中生幸福观存在的问题,分析其形成原因,从学校层面提出几点学生幸福观教育的建议:夯实幸福教育的内容,丰富幸福教育的形式,强化幸福教育的效果,营造幸福教育的学校氛围,促成幸福教育的家庭氛围。     

苏教社2014教师节力推之作——《幸福教育的样子》

正幸福教育就是办幸福的学校,做幸福的老师,培养幸福的学生作者:杨九俊,江苏省教育学会会长,教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员,全国教育科学规划基础教育组专家,研究员(二级教授),特级教师。内容简介:这本书是阐说教育理想、创意教学,研讨学校和教师发展的著作。作者对幸福教育的功能、作用进行了深刻揭示;并通过对一批有全国影响的名校、名师的深度报道,生动描绘出"幸福教育的样子"。其中不少文章公开发表后,产生了广泛的影响。     

苏教社2014教师节力推之作——《幸福教育的样子》

正幸福教育就是办幸福的学校,做幸福的老师,培养幸福的学生作者:杨九俊,江苏省教育学会会长,教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员,全国教育科学规划基础教育组专家,研究员(二级教授),特级教师。内容简介:这本书是阐说教育理想、创意教学,研讨学校和教师发展的著作。作者对幸福教育的功能、作用进行了深刻揭示;并通过对一批有全国影响的名校、名师的深度报道,生动描绘出"幸福教育的样子"。其中不少文章公开发表后,产生了广泛的影响。     

域外来风

01全球教育联盟02德国03英国04俄罗斯1全球教育联盟全球教育联盟:为多国远程教育提供免费互联网访问据全球教育联盟官网消息,移动电话运营商联盟成员已加大努力,为受新冠肺炎疫情影响的世界所有地区学校的学生免费提供在线教育内容。全球教育联盟已聚集了100多个合作伙伴,以汇集广泛的公共和个人资源,并根据国家需求部署具备包容性的远程学习方案。     

以“联盟式”集团发展创高品质教育生活——杭州市朝晖教育集团领衔学校朝晖中学校长陈音访谈

“让师生享受教育的幸福”是杭州市朝晖中学在办学过程中的不懈追求。作为一所成长中的学校,朝晖中学本着“追求人本、走向校本、关注生本”的现代管理理念,以“让人活得更加美好、幸福”为教育的终极目标,将集团化办学与学校成长同步结合,近年来取得了快速发展。其中,“联盟式”集团办学是学校发展的助推器,而“质量取胜”基础上的“文化取胜”则是学校的核心竞争力所在。本期视点,我们将从“联盟式”集团办学、基于教育生态理念的校园文化建设、让师生享受教育的幸福等方面介绍朝晖中学的办学实践,以期能对广大读者有所启发。’     

以“联盟式”集团发展创高品质教育生活——杭州市朝晖教育集团领衔学校朝晖中学校长陈音访谈

“让师生享受教育的幸福”是杭州市朝晖中学在办学过程中的不懈追求。作为一所成长中的学校,朝晖中学本着“追求人本、走向校本、关注生本”的现代管理理念,以“让人活得更加美好、幸福”为教育的终极目标,将集团化办学与学校成长同步结合,近年来取得了快速发展。其中,“联盟式”集团办学是学校发展的助推器,而“质量取胜”基础上的“文化取胜”则是学校的核心竞争力所在。本期视点,我们将从“联盟式”集团办学、基于教育生态理念的校园文化建设、让师生享受教育的幸福等方面介绍朝晖中学的办学实践,以期能对广大读者有所启发。’     

积极心理学幸福观下的学校教育误区及对策

让学生幸福应当是学校教育的终极目标,但是在积极心理学幸福观下审视当今学校教育,会发现目前学校教育存在一些误区,突出表现为:错误的幸福观、缺少幸福的教育过程。鉴于此,我们提出了改进对策,这主要包括:让学生充分体验教育过程的幸福、培养学生感受幸福的能力。     

积极心理学在区域心理健康教育教师职业幸福感提升中的实践应用

近年来,心理健康问题越来越受到重视,学校的心理健康教育也发展得很快.学校心理健康教育的终极目的在于塑造学生的幸福人生,然而要成就学生的幸福,心理健康教育教师(以下简称心育教师)首先要让自己幸福起来,只有懂得如何创造幸福的人,才能让学生幸福起来.因此,关注心育教师的幸福是心理健康教育中的重要课题.     

更正说明

1.本刊2015年第2期第64页右下"第一作者是广东省广州市越秀区东山培正小学校长",将"校长"更正为"教师"。2.本刊2015年第2期第104页右中李芝青《小学幸福教育的内涵及实施策略》一文末尾的参考文献内容因受版面等条件限制被删除,现应作者之需补录如下:参考文献:[1]刘萍、刘铁芳:《幸福教育:把幸福还给孩子》[J].《福建论坛》(社科教育版).2008(07)。[2]孟建伟:《教育与幸福——关于幸福教育的哲学思考》[J].《教育研究》.2010(02)。[3]徐平、卞立慧:《试论幸福教育》[J].《法制与社会》.2008(18)。     

小学语文教学实施幸福教育的有益尝试

作者曾在班级里做过调查,调查的问题是你是否觉得幸福?幸福的源泉是什么?或者造成不幸的根源是什么?结果显示:认为自己幸福的学生大多是因为家庭,而认为自己的幸福来源于学校的寥寥无几。学校教育一定要树立科学的幸福教育观,实现教育从知识本位向幸福本位的转化,把幸福教育融入学校教育教学过程中,如果学生都能从教育中感受到幸福,这对于学校的德育教育工作来说是大有裨益的。     

欢迎加入“中小学健康与幸福教育管理与评估”课题实践

"如何培养学生健康心智"是教育界需要认真对待和研究的重大课题。2012年,教育部颁发了《中小学心理健康教育指导纲要(修订版)》,为中小学心理健康教育发展指明方向。联合国教科文组织(2001)呼吁人们注意:"学校不仅是学生学习的中心,也是提供基本健康教育和服务的地方。"为此,中国教育战略学会教育管理信息化专业委员会携手盈德教育于2014年9月开始了为期三年"中小学健康与幸福教育管理与评估"课题研究。科学评价体系能够帮助教育管理者更好地了解学生健康与幸福现状及存在的问题,为老师、家长和学校管理     

小学语文教学实施幸福教育的有益尝试

作者曾在班级里做过调查,调查的问题是你是否觉得幸福?幸福的源泉是什么?或者造成不幸的根源是什么?结果显示:认为自己幸福的学生大多是因为家庭,而认为自己的幸福来源于学校的寥寥无几。学校教育一定要树立科学的幸福教育观,实现教育从知识本位向幸福本位的转化,把幸福教育融入学校教育教学过程中,如果学生都能从教育中感受到幸福,这对于学校的德育教育工作来说是大有裨益的。     

先让学校幸福起来的区域教育创新工程

“先让学校幸福起来的区域教育创新工程”主要举措和成果有:(1)在全面实现十二年免费教育的基础上,进一步向学前教育延伸,向高水平全面普及十五年教育跨越;(2)努力实现涵盖外来务工子女的高水平普惠教育;(3)启动教育现代化工程,统筹城乡教育发展,提出并实施城乡中小学教师交流计划和农村学校“小班化”教育计划,大力推进城乡教育的均衡化发展;(4)加大现代教育技术装备投入和实施标准化学校建设、现代化学校建设等工程,实施和组织名校长工程、名师强师工程、领雁工程、教坛新秀培养等工程;(5)小学创特色,初中抓规范,高中上质量,职教重服务,全面推进素质教育,轻负高质;(6)大力发展职业教育、社区教育和成人教育,加快构建服务型教育体系,建成2个国家级实习实训示范基地,终身化现代教育体系基本成型;(7)与中央教育科学研究所合作,成立了所区共建的教育综合改革实验区,大力开展教育改革实验,确立了五大攻坚课题,形成了四个序列梯队,落实了十类示范基地,启动首批特色幸福学校工程.     

实践导学课堂，培育幸福之花

湖北黄冈的基础教育是中国教育的典范,而湖北省麻城市华英学校（以下简称“华英学校”）的教育教学质量无疑是黄冈乃至全省的典范。但华英学校的教育教学发展已经遇到了“瓶颈”,在原先的教育教学模式下很难再有一定程度的突破,针对这种情况,学校领导审时度势,果断提出全面推行导学课堂,让华英学校的“为学生的终身幸福奠基”教育理念在导学...     

探索自主课堂 成就幸福教育

基于对学校60年办学的梳理和对未来教育的思考与展望,我校确立了幸福教育的价值追求,整体构建了幸福教育的文化体系。我们紧紧围绕幸福教育学生的发展目标,让幸福文化逐渐在学校管理、教育教学中落实和凸显。走上实施幸福教育的主渠道当我们把幸福作为学校价值追求以后.     

苏南教学流派:背景、特质与建构——“苏南五校联盟”关于苏南教学流派的第一次对话

时间:2009年2月20日地点:南京市北京东路小学主办:《江苏教育研究》杂志社、"苏南五校联盟"主持:杨孝如(《江苏教育研究》杂志社)对话:成尚荣(原江苏省教科所所长,国家督学)孙双金(南京市北京东路小学校长,特级教师)薛法根(吴江市盛泽实验小学校长,特级教师)钱阳辉(无锡师范附属小学校长,特级教师)李伟平(常州市局前街小学校长,特级教师)刘正才(镇江市中山路小学校长,特级教师)整理:王露、曹彧、徐石洁、李国虎、周云(镇江市中山路小学)苏南教学流派的文化背景杨孝如:"苏南五校联盟"是苏南五市知名小学的发展共同体,在座各位校长也都是名校长、名教师,在学校发展、教育教学方面有自己独特的思想和思路。据我所知,五校联盟不仅是简单