中国传统儿童教育思想探析

本文从探索儿童身心发展的规律、教育目标、影响因素等三个方面,论述了中国传统的儿童教育思想。同时,总结过去、立足现在,文章也分析了这些传统的教育思想对当今儿童教育的借鉴和启示意义。     

梁启超幼学教育思想的现代启示

梁启超是中国教育史上最早关注儿童教育的教育家之一,他在反思、批判中国传统儿童教育的同时,积极吸收西方先进的儿童教育理念,形成了自己的幼学教育思想。他重视幼学教育、严格教师质量,并且创新幼教方法,这些思想对于现代儿童启蒙教育具有深刻的启发意义。     

梁启超幼学教育思想的现代启示

梁启超是中国教育史上最早关注儿童教育的教育家之一,他在反思、批判中国传统儿童教育的同时,积极吸收西方先进的儿童教育理念,形成了自己的幼学教育思想。他重视幼学教育、严格教师质量,并且创新幼教方法,这些思想对于现代儿童启蒙教育具有深刻的启发意义。     

苏霍姆林斯基开辟的儿童教育新路径--家长教育

苏霍姆林斯基的家长教育思想为进行儿童教育开辟了一条崭新的路径.通过研究苏霍姆林斯基家长教育的概念、内涵、主要内容和具体措施,有助于我们更好地开展儿童教育工作.     

学前教育理论发展存在的问题与未来的路向

改革开放政策使学前教育的理论发展和观念变革在过去三十年中取得了巨大成就.然而在学前教育学术界,还存在忽视、轻视甚至敌视理论研究的情况.学前教育学科应当加强理论建设,尤其是基础理论建设,努力形成"学术共同体",形成自己的理论话语体系.学前教育学科应当与学前教育实践密切联系,更要对学前教育现实有所反省、有所批判、有所改造.中国儿童教育现代化,离不开教育理论的现代化,离不开对西方儿童教育的现代观念和现代立场的学习与改造,同时又要注意,中国传统文化有丰富的思想资源可以接引、支援儿童教育的现代观念和立场.     

陈鹤琴的活教育思想对幼儿园教育的启示

陈鹤琴是我国现代儿童教育的奠基者,为建立中国化的儿童教育体系做出了巨大的贡献。他的教育思想尤其是活教育思想主导了我国20年代到40年代的儿童教育,对当前的幼儿园教育也具有重要的指导意义。     

从《上海的儿童》看鲁迅的儿童教育观

作为思想的启蒙者,鲁迅先生很关注中国的儿童教育,他的杂文很多涉及儿童的教育问题.对于中国不合理的儿童教育,鲁迅先生进行了批判,并提出自己的儿童教育观念.本文便以《上海的儿童》为例,谈谈鲁迅的儿童教育观.     

"蒙昧的教育理念与传统观"——评刘海波对"儿童读经"的辩护

"儿童读经"是中国文化、中国教育的一种传统,却是不好的传统.薛涌称蒋庆的儿童读经理论是"走向蒙昧的文化保守主义",年轻学者刘海渡等人则为蒋庆辩护.刘海波崇信至今流传在他家乡的传统教育观念"棍棒底下出孝子",并宣称正确的是非观念、良好的习惯是灌输甚至惩戒的结果,以此为"儿童读经"辩护.刘海波虽然被称为"哈耶克式的自由主义学者",但事实上他的教育观念是与哈耶克的思想完全相悖的.中国的现代化建设需要改造儿童教育的传统观念,建设儿童教育的现代观念.     

陈鹤琴儿童学习理念论析

陈鹤琴,中国近代学前儿童教育理论和实践的开创者,以＂一切为儿童,一切为教育＂的崇高精神、极大的爱国热情献身于民族教育事业,一生致力于从中国国情出发,学习和引进西方教育思想和方法,建设有民族特色的中国现代儿童教育。其倡导的＂活教育＂为改革传统旧教育对儿童的压迫和残害,提出极有价值的思路,也起到突出而显著的作用。给我们后人留下了博大精深的儿童教育思想。其中,陈鹤琴围绕学习问题,从学习目的、学习客体、学习过程及学习方法等方面做了深入细致的论述,为中国学习思想史宝库留下了极其独特和珍贵的遗产。     

鲁迅的儿童教育思想浅析

鲁迅作为我国现代的文学巨匠．对儿童教育有着特殊的情结。他在小说、散文、杂文等作品创作中渗透着对儿童健康成长的爱和对儿童教育的关注．直接或间接地对当时的儿童教育加以抨击．提出了教育儿童的种种正确主张,丰富和发展了儿童教育的科学思想。鲁迅的教育思想蕴含着丰富的教学哲理。是教育工作者的宝贵财富,对今天的儿童教育仍有极强的借鉴意义。     

试论柏拉图的儿童教育观及其现代启示

柏拉图是古希腊思想巨人,其代表作《理想国》蕴含着丰富的思想,包括政治、教育、哲学等多个方面的内容。柏拉图在这部代表作中阐述了关于教育的许多问题,包括儿童教育、由国家控制教育、终身教育、男女平等教育等。基于柏拉图的《理想国》,系统探讨其儿童教育思想提出的背景、理论体系及影响,并在此基础上对我国儿童教育的发展提出一些构想。     

陶行知解放儿童创造力的教育思想对幼儿美术教育的启示

陶行知先生是伟大的人民教育家,也是中国现代幼儿教育的开拓者,在长期的儿童教育研究与实践活动中,他创立了自己的儿童教育理论,解放儿童创造力的教育思想是他儿童教育理论的一个重要组成部分.     

卢梭自然主义教育思想及其对我国儿童教育的启示

卢梭是西方教育史上重要的教育家,他教育思想的基础和核心是自然主义教育思想。他认为自然主义教育要顺应自然并且遵从人的天性,而且对儿童教育思想有独到的见解。因此,卢梭的自然主义教育思想在我国儿童教育亟需改革的今天,对我国的儿童教育具有很大的启示作用。     

鲁迅与胡适儿童教育思想比较及其启示

鲁迅和胡适不仅是中国现代著名的思想家,也是具有远见卓识的教育家.他们在现代儿童教育方面进行了开创性的思考与实践,形成了“幼者本位”、“自立成人”等科学教育理念.但是,胡适与鲁迅在儿童价值观取向上也存在明显的差异.认识和发掘两位教育家的儿童教育思想,汲取其教育精髓,对于矫正、更新当代儿童教育观念,改进教育方法,促进儿童全面发展,实现人的现代化仍然具有很强的现实意义.     

陈鹤琴的儿童教育思想对家庭教育的启示

陈鹤琴"活教育"思想中的儿童教育思想对家庭教育的影响是深远的。当今中国家庭教育存在着对子女的许多不合理的教育方式。陈鹤琴的儿童教育思想包括发展有民族特色的中国现代儿童教育、热爱和尊重儿童、重视父母的作用等等,这些理论启示家庭教育要结合时代背景、提高家长的素质和树立正确的儿童教育观。     

王守仁与卢梭儿童教育思想之比较

王守仁的儿童教育思想具有浓厚的自然教育色彩，与西方名教育家卢梭的儿童教育思想有许多相同之处，比较他们儿童教育思想的异同，探索教育发展的共同规律，可促进教育领域“洋为中用、古为今用”的有机结合。     

康克清儿童教育思想论析

康克清是我国儿童保育工作的开拓者,为我国儿童教育事业做出了重大贡献。她的儿童教育思想内涵丰富,主要包括：精心培育儿童是全社会的伟大事业,要大力发展托幼事业,提高托幼组织的保教质量和管理水平,改进家庭教育,把学校教育、社会教育、家庭教育密切结合起来。她的儿童教育思想是一笔宝贵的精神财富,对我国儿童教育事业的发展有着积极的指导意义。     

梁启超儿童教育思想初探

梁启超是中国近代最早关注和重视儿童教育的教育家之一。他通过对比中西方儿童教育，揭露和批判了中国落后的封建儿童教育，并提出了普及小学义务教育、改革儿童教育课程与方法、贯穿趣味教育观念、发展师范教育和女子教育以促进儿童教育等一系列发展中国近代儿童教育的主张。梁启超的儿童教育思想不仅推动了中国近代儿童教育的改革和发展，对于我们当前的儿童教育改革也有一定的启示。     

陶行知创造教育思想述评

陶行知是我国现代著名教育家,早在半个多世纪以前,他就提出了创造教育,并逐步完善和发展了创造教育思想以及创造的儿童教育,他的思想对当前的教育仍有重要意义。本文主要阐述和分析了陶行知创造教育思想的形成过程,并对他的创造的儿童教育思想做了简单评述。     

陈鹤琴学前教育思想的传统文化渊源

本文从中国人惯用的系统思维模式、赤子之心与儒道风骨、儿童教育、做人教育、环境教育等五方面简要地剖析了陈鹤琴学前教育思想的传统文化渊源，认为是历史悠久、灿烂夺目的中华文明最终孕育了陈鹤琴和他的民族教育思想，从而肯定了中国优秀传统文化对于包括教育创新在内的一切创新实践活动的重要性和必要性。