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《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:"从本地园条件出发,结合幼儿的实际情况,制定切实可行的工作计划并灵活地执行.""充分利用自然环境和社区的教育资源,拓展幼儿生活和学习的空间."《纲要》的要求为幼儿园根据自己的实际开发园本课程提供了理论和政策依据. 相似文献
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自《幼儿园教育指导纲要》（以下简称〈纲要〉）颁布以来，我园教师不断深入学习和理解《纲要》精神，努力探究新《纲要》理念下的幼儿园英语教育。通过几年的教育实践，我园英语教育的理念形成、目标制定、内容选择、环境创设、师资培训等方面都发生了很大的变化。变英语学科教学为英语教育，变英语“学习”为英语“习得”，变以往从几套教材中选择内容为更多的以贴近幼儿生活、符合幼儿年龄特点、幼儿感兴趣而易理解的东西作为学习内容。强调在活动中随机灵活的选择学习内容，通过创设适宜的教育环境自然习得。 相似文献
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当《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这句话为业内人士耳熟能详时,广大的幼儿教师已经在工作岗位上,用他们的爱心和智慧为幼儿的健康成长作出了许多令人赞叹的实践探索。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称新《纲要》)的颁布是幼教界的一件大事。新《纲要》的修改部分，更突出地确立了素质教育观念，确立了尊重幼儿的人格和权力、保护幼儿生命、增强幼儿自尊心和自信心等观念，这是对旧《纲要》的补充和延伸。它将促进幼教观念和行为的转变，把我国幼教改革带入一个崭新的发展阶段。 相似文献
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一、活动设计意图《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。"这指明了安全教育在幼儿园工作中的重要性。让幼儿"知道必要的安全保健常识,学习保护自己"是《纲要》在幼儿园健康教育中提出的总目标之一。幼儿生长发育迅速,但还未成熟,可塑性强,知识经验缺乏;活动欲望强烈,但自我保 相似文献
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兴趣是最好的老师。的确，在学习心理学中，兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学习的重要动力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）也比以往任何时期的教育法规都强调兴趣在幼儿园教育教学中的重要作用。《纲要》不仅将幼儿学习兴趣的培养作为幼儿园教育的首要目标，而且强调教育内容的选择应当符合幼儿的兴趣与需要， 相似文献
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《幼儿园教育纲要》中关于数学教育．提出了四个方面的目标：教幼儿掌握一些粗浅数学知识；培养幼儿初步的逻辑思维能力：培养幼儿的学习兴趣；培养幼儿正确的学习态度和良好的学习习惯。但是．在具体的教学中．我们发现．教师对幼儿数学教育的目标缺乏全面的认识．简化或弱化了教育目标．本文结合对《纲要》的理解，对幼儿数学教育的目标作一些新的思考。 相似文献
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<正>《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。《3—6岁儿童学习与发展指南》中也指出:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。创设丰富的教育环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。可见,环境在幼儿的成长中具有重要意义。一、让幼儿成为环境的主人为了创设开放的环境,让幼儿成为环境的主人,教 相似文献
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随着对《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)理念的学习和认识,幼儿学习活动出现了生机勃勃、异彩纷呈的局面,涌现出许多优秀的、富有个性及创造精神的教学活动,但与此同时,也有不少教师出现认识与实践上的偏差,把某些认识绝对化,直接影响了学习效率的提高。我认为, 相似文献
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白肖静 《山西教育(综合版)》2013,(11):47-49
《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）和《3-6岁幼儿学习与发展指南》（以下简称《指南》）对幼儿园课程建设起着最直接、最积极、最具有决定性的指导作用。《纲要》和《指南》提倡的幼儿园探索型主题活动具有重要变革意义,充分体现了幼儿教育的整体观和“主动探究合作”的新课改精神,以及“以幼儿为本”的课程思想,更加关注幼儿学习与发展的整体性,更加尊重幼儿的学习方式、学习特点、个体差异、学习品质,等等。幼儿园探索型主题活动侧重于培养幼儿的创新精神、实践能力、合作意识,可为幼儿的后继学习和终身发展奠定良好的素质基础。 相似文献
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随着新《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）的实践以及课题研究的深入,江苏省南通市通州区赵甸幼儿园音乐教育的总体水平有了相当程度的提高,教师的新《纲要》知识观融入音乐教育中,取得了一定的成果,但也出现了许多困惑。《纲要》指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”,但要真正做到却有一定的距离。 相似文献
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2001年6月，国家教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》。新《纲要》的实施打破了对传统幼儿教师的角色定位、新《纲要》指出，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，“教育活动的组织与实施过程足教师创造性地开展工作的过程”，是“教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是教师自我成长的重要途径。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下简称《纲要》)的颁行，为我们描绘了幼儿教育的理想蓝图，也对幼教工作者提出了更高更新的“专业化”要求。根据《纲要》精神，幼儿教师不仅是“传道授业解惑者，”而重要的是要成为“幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。对幼儿园管理者来说，这不仅仅是落实《纲要》精神的行政工作，更是对如何全面提高幼儿教师素质的思考。同时，这也是一个值得全社会关注与研究的问题。 相似文献
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要了解和尊重幼儿的学习特点 总被引：2，自引：0，他引：2
《幼儿园教育指导纲要(试行)》进一步突出了让幼儿主动学习的思想。为了保证并促进幼儿的主动学习,教师必须改变传统的角色定位,担负起《纲要》所要求的新角色——幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”。我认为,教师胜任这一新角色的一个重要前提,就是了解和尊重幼儿的学习特点。我们对幼儿以下四个方面的学习特点须特别关注: 相似文献
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幼儿经验提升指的是,教师通过一定的方式方法,对幼儿已有的经验进行有目的的加工处理,使幼儿的已有经验在结构上得以完善与优化,或是在层次上得以发展,产生质的变化,从而放大幼儿经验的价值。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出教师“应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。教师要履行《纲要》赋予的这一角色,就意味着教师要在幼儿学习活动过程中,对幼儿经验进行有效的提升。 相似文献
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数学教育是学前教育的重要组成部分。2001年9月《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）颁布以来,幼儿数学教育经历了大胆的尝试与改革,从教师的“教”到幼儿“学”的转变,从数学内容的选择到活动过程的优化……10年的时间过去了,我们有必要从实践的角度回顾《纲要》给幼儿数学教育带来的变化,同时在《3－6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）背景下对幼儿数学教育进行再思考。 相似文献
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幼儿园有效教学与一日生活优化的探豇 总被引：1，自引：0，他引：1
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确提出幼儿园“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中”。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出,教育内容应“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,有助于拓展幼儿的经验和视野”,教育活动内容的组织“应 相似文献
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在贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)，纠正农村幼儿教育小学化倾向的过程中，我们深切地感受到农村幼儿家长对幼儿教育的价值取向直接关系到幼儿园的生存，左右着农村幼儿园教师的教育行为，制约着农村幼儿园教育改革的开展。几年来，我们把农村幼儿家长工作作为贯彻《纲要》的主要切入口，边实践边摸索，总结出了一套较为有效的方法。 相似文献