谈如何指导学生学好数学

根据学生的学习任务、学习规律和学习经验,对学生数学学习提出基本方法原则,它是用来指导和改进学生学习,提高学习效率、质量的有效手段。     

大学生学习心理与学习行为调查研究

大学生的学习最大的特点是具有更大的主观能动性,有更多的自由支配时间,学习内容也有较大的选择性,学习途径和学习方式具有多样性。因此对大学生的学习心理和学习行为的研究就显得非常必要。本论文从教育学和心理学的基本学习理论出发,分析了大学生的学习特点、学习动机、学习心理、学习方式及学习策略等。     

西方职场学习:概念、动因与模式探析

职场学习作为有别于学校教育的学习形式,在提倡终身学习的时代背景下已经成为西方职业教育和学习研究广泛关注的议题。梳理和分析西方职场学习的概念界定、兴起动因和学习模式,对我国职场学习的理论研究和实践具有重要的价值。     

浅论大学生自主学习能力评估框架分析

目前,对于大学生自主学习能力的影响因素分析较多,但对大学生自主学习能力评估框架分析不足。本人认为,大学生自主学习能力评估框架包括学习内容、学习时间和学习目的。将学习内容、学习时间和学习目的同时画在空间坐标轴上,可描述学生自主学习能力的大小。     

中学历史学习评价的基本理论问题

完整的学习活动包括学习目标、学习过程和学习评价等主要环节。学习目标不仅是学习过程的基本准则和指向,也为学习评价提供了依据;学习过程一方面实现和丰富学习目标,另一方面也为学习评价提供了现实对象;学习评价既反馈和调整学习,又帮助判断学习目标的正确性和可行性,更是学习行为是否自觉自为的特征之一。可见,学习评价既是学习活动的有机环节,又是学习质量、水平高低的特征。     

城市视域下市民学习体验的特征分析

城市学习环境的建设和发展是学习型城市建设的重要支持,"人"开始成为社会和城市发展的关注重点,市民学习体验日益受到重视。文章以《2016中国城市智慧学习环境指数报告》的调查研究为基础,从城市"学习者"视角出发,深入地分析学习体验内涵,从学习投入、学习方式和学习成效三方面探寻市民学习体验特征,指出各城市间市民的学习体验感知度存在差异,学习投入、学习方式和学习成效间存在一定相关性,人均GDP与学习投入呈弱相关,市民学习体验的自我感知具有性别和年龄差异。     

试论中小学教师的学习

在现代知识社会,学习对中小学教师具有特殊重要的意义。学习效果在一定程度上取决于个体对学习的理解和学习方式。理论性学习可以培育教师的学科理论素养,提高理性思考能力。研究性学习属于以高阶思维为主要认知活动的高投入性学习。合作性学习可以促进个体知识经验的聚合和视界的融合,从而实现知识共享。社会化学习是个体学习社会知识,并不断内化和再创造的过程。教师应端正学习态度,提高学习内驱力,将工作和学习融为一体,相得益彰。     

树立现代课堂学习观

我们当前的课堂学习奉行的是传统的课堂学习观。其突出特点是维持性、被动性、盲目性、单维性和知行对立性。而现代课堂学习观则要求课堂学习体现创新性、主动性、科学性、多维性和知行统一性。因此,课堂学习应由维持性学习转向创新性学习,由被动性学习转向主动性学习,由盲目学习转向科学学习,由学习的单维性转向学习的多维性,由学习的知行对立转向学习的知行统一。 １．由维持性学习转向创新性学习维持性学习强调的是对现实社会的适应能力,它重视摹仿继承,重视获取知识和积累信息的能力。创新性学习注重培养的是学生对未来社会的应…     

英语自主学习能力培养的探索

自主学习就是学习者把握自己的学习，它能极大地提高学生学习的积极性、创造性和独立性。自主学习能力的培养首先要求教师转变传统的教学观念，更好地激发学生的学习情感和学习动机，通过个性化、协作化、多元化的学习，最终使学生成为真正的自主学习者。     

如何开发学生学习英语的潜能

每个学生都有着潜在的有待发掘的学习能力。作为人师,有责任挖掘和开发学生的这种潜能。使学生由被动学习转化为积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。学习潜能的开发有赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。具体怎样开发学生的学习潜能呢？     

论网络环境下自主学习者需要具备的能力

自主学习是课程教学改革中极力倡导的一种学习形式,是当今世界学习理论研究的重要主题,是网络环境下学习者的主要学习模式。学习者要在网络条件下搞好自主学习,实现学习目标,就必须具备学习管理、学习技术、学习建构、学习选择、学习调控和学习评价能力。     

怎样培养学生的学习能力

培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法,激发学生的学习积极性和学习热情,让学生有足够的时间思考和自学。作为人师,有责任挖掘和开发学生的学习潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。而学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。怎样培养学生的学习兴趣呢?     

远程学习特点及模式的研究

本文探讨远程学习环境上时间分离、空间分离、师生分离和教管分离的特点，远程学习过程中学习者注重的主体性、探索性、交互性和效益性，以及个别化自主学习和协作学习两种学习模式在远程学习环境下的具体实现。     

学习设计和学习管理系统的新发展

内容对象(ContentObject)和活动/过程对象(Activity/ProcessObject)是当前e-Learning关注的两大领域,基于后者展开的学习设计已成为e-Learning学习平台研究的热点和方向。本文首先剖析了目前主流的基于内容的学习管理系统的缺陷和不足,在此基础上阐述了学习设计(LearningDesign)的核心理念,即要“为学习而设计”,注重学习活动序列的建立和个性化学习路径的设计,而不仅仅是关注学习内容的创建,并简要分析了学习设计同教学设计的关系及其对学习管理系统的影响。随后重点介绍了作为学习设计重要标准的IMS学习设计规范的基本框架,并对当前国内外学习设计支持系统和工具做了简要的分析和对比,从中我们可以看出当前学习设计管理系统领域整体的发展现状和趋势。     

新课程背景下基础教育学习方式转变

过去,我们过于强调接受学习,把接受学习作为唯一的学习方式,产生了种种弊端。新课程改革要求我们正确应用接受学习,主张从单一的学习方式转向多种学习方式的整合,并倡导探究学习、合作学习和个性化学习等自主学习方式,以促进学生主体生成及全面、自由和可持续发展。     

大学生学习投入的类型及其与学习心理状况的关系

利用潜在剖面分析法和辨别分析法对564名大学生学习投入的类型进行了分类,探讨了不同类型大学生学习投入的特点;不仅从变量水平上考察了大学生学习投入与学习心理状况的关系,而且从个体差异的视角分析了不同学习投入类型大学生学习心理状况的差异。结果发现:(1)文科生的学习投入水平高于理科生,并随着年级的升高,学习投入水平也呈现增高的趋势,但大学生的学习投入不存在性别差异。(2)大学生学习投入分成全力投入型、一般投入型和散漫投入型3种,不同类型大学生的学习投入差异显著。全力投入型大学生学习投入程度最高,散漫投入型大学生学习投入水平最低,一般投入型大学生学习投入水平处于全力投入型和散漫投入型之间。(3)学习投入与学习流畅感、学习绩效、学习幸福感显著正相关,与学习倦怠显著负相关;不同投入类型大学生的学习流畅感、学习绩效、学习幸福感和学习倦怠均差异显著。     

学习方式的多样性及其选择

学习方式具有自己特殊的定位。学习方式因学习目标的多面性、学习内容的多样性和学习者的个别差异性而具有多样性。每一种学习方式都具有自身特定的功能价值和适用范围。学习方式的变革不应是简单地放弃接受性学习，只使用自主学习、合作学习、探索学习这三种学习方式，而应确立学习方式多样性的观念，并依据发展目标、学习内容和学习者的特点，灵活地选择适宜的学习方式进行学习。     

学习结果的类型及其相互关系

学习结果是基于学习带来的个体内在心理变化,是课堂学习活动的着力点与核心,高质量的课堂成果依赖于高质量的学习结果。科学认知、区分和把握学习结果的不同类型,不仅有利于提升教师教学行为的专业性,帮助教师依据不同的学习结果采取差异化的教学策略,也有利于学生更清晰地明确学习目标,增强学习的主动性和内驱力,从而提升教学质量和学习效果。一线教师应重视和树立学习结果意识,厘清学习结果的种类及其相互关系,增强教学活动的导向性和专业性。     

几种学习方式之比较

学习方式是人们在学习活动中所采用的方法以及方法使用过程中呈现出来的形式,它表现出来的是一系列的操作步骤、操作方法和在操作过程中呈现出来的形态和式样。学习方式本身无优劣之分,任何一种学习方式都有长处和短处,都有自己的适用条件和应用目的,要注意灵活运用和配合使用不同的学习方式。不同的学习方式,具有不同的性质。依据学习方式的性质不同,有以下五种类型的学习力式:     

学习者对远程学习、数字化学习与在线学习环境认知差异的实证研究

在当前教育领域内,远程学习、数字化学习与在线学习环境这些专业术语并不少见,学习者和相关研究人员在面临这些专业术语时往往会存在一些理解上的偏差,在使用过程中也会存在一些困惑,因此很有必要对这些术语进行深入研究。目前数字化学习、在线学习与远程学习环境领域相关的研究较多,他们之间的差异不仅仅是表达术语层面,重要的是不同学习环境的侧重点和呈现特点有一定的差异。为此,我们通过实证方法分析研究该问题,总结学习者是如何认识这些学习环境的。结果表明,不同学习者对数字化学习、在线学习与远程学习环境有不同的期望和认知。