单元教学要体现整体性原则

长期以来单篇教学形成的目标多元性、过程随意性严重制约着单元教学的效果。因此,要达到精简教学环节,增大教学容量,高效地培养学生语文能力和自学习惯等单元教学目标,就必须在单元教学中真正体现整体性原则。一、整体的目标性单元教学的整体目标性,是以三年一个学段中的各年级的语文基本能力、教学的基本内容和要求为纵向目标,以语文学科自身的结构体系,以及各知识点、训练点连缀成横向目标,以各教学单元为纵横目标的结合点,从而形成整个教学体系的网络目标。因此,教师要把一个单元视为一个相对整体,就要站在教材体系这一宏观高…     

把握教材编排特点 展开低段单元整体教学

统编语文教材采取双线并行的方式组织教学单元,使单元成为一个教学整体。低段语文教学中,教师要围绕单元的人文主题和语文要素进行整体教学;要认真研读教材,根据课后练习、单元关联确定单元教学目标;要把握教材编排特点,设计出层次分明的语文实践活动,以帮助学生积累语言、运用语言。只有这样,才能有效地促进学生语文能力的提升。     

统编初中语文教材单元教学目标设计——基于单元整体教学的视角

单元整体教学是用好统编初中语文教材的基本方式和有效路径,也是重要的现实课题.单元教学目标在单元整体教学的诸构成要素中处于统领与核心地位,是单元整体教学的逻辑起点和实践基础.统编初中语文教材开展单元教学目标设计的策略主要有三:一是基于学科核心素养,设计单元教学目标;二是基于单元结构,设计单元教学目标;三是基于单元前测,设计单元教学目标.     

结构化视角下的初中数学单元整体数学设计

<正>“结构化”强调基于学科核心素养构建知识体系、发展学科能力、培育学科观念。在初中数学单元整体设计中,结构化思维体现在以教材单元为核心、以单元知识体系为脉络、以学生核心素养的形成和发展为目标。基于此,本文从结构化视角下初中数学单元整体教学的价值出发,浅谈初中数学单元整体教学设计原则,分析初中数学单元整体教学设计策略,以促进学生核心素养的提升。“结构化数学教育”是近年来兴起的一种以系统、结构为基本特征的数学教育模式,强调将数学知识作为一个整体来把握,     

发挥单元教学重点目标的调控作用

一、准确把握单元教学重点目标,体现训练要求的层次性。教师要准确把握每单元教学重点目标的基本点及教材单元重点目标之间的相互联系。语文教材每个重点训练项目落实一个读写训练的要点,这些要点相互关联,诸多要点构成一个读写知识体系。只有深入钻研教材,把握单元教...     

单元意识:单元视角下的整体性与关联性

教师解读和使用教材应有强烈的单元意识,以体现单元的整体性和关联性.本文结合统编小学语文教材五年级上册第八单元内容,提出在单元内容的关联中明晰教学目标、在单元整体编写思路的梳理中确定教学思路、在单元共性的分析中把握文本特质、在单元要素的引领中关联学习任务的单元整体教学策略.     

单元整体教学说课的实践与思考

在单元整体教学说课活动中,教师表现出理论水平有待提升、教材分析不到位、忽视教学目标的实践性、过程僵化等问题。关注说课单元确定、体现育人价值、规范教学目标、关注最新的高考评价体系,能够有效提升教师的单元整体教学说课水平。     

整体单元教学的实践研究

现行《牛津英语》教材是按"话题—功能—结构—任务"体系编写的,每个单元围绕一个话题展开语言训练。教材是相对固定的,教学情境却是经常变化的。这就要求教师根据某一个单元,着重研究牛津英语新教材单元整体教学的策略,整体制定该单元的教学目标要求并细化其分课时的具体目标,整体组织单元的教学内容,整体安排单元教学时间,整体设计单课教学过程和方法,整体设计相关的单元主题活动作业,并进行评价反馈,在评价基础上再次反思重建。     

单元导语:教学策略的“好向导”

<正>在小学语文教学中,正确的教学策略的重要性不言而喻。单元导语作为一个完整主题单元的"向导",在诱发学生学习热情及铺开教学内容等方面起到积极的作用。文章从单元导语的作用与功能展开,着重分析在小学语文教学中正确使用单元导语的教学策略。"单元导语"在新课标教材中是重要的组成部分,它体现了编者对单元教材的整体组织和设计目标。对于整个单元内容     

小学语文习作单元学习模式实践

<正>习作是我国义务教育语文课程中的5大领域标准之一,对学生学习和成长的作用是不言而喻的。在2019年的秋季全国推行新统编小学语文教材中,从第二学段起,把习作单元设定成一个独立的教材单元,主要把阅读、习作都看成独立的单元模块进行统一安排,极大地尊重语言学习活动规律与特点,突出读写结合的重要意义,同时体现了习作在课堂教学中的地位,对未来小学语文课堂教学改革指明了方向。结合单元编写的教科书最大的特点就是每一个单元就是一个独立整体,会从整体考虑某个单元的目标并对其中的学习材料有顺序地安排活动,这样就形成了全新的教学模式,能有效提高课堂教学的效率。所以,教师必须重视语文习作单元学习模式,为小学生的学习写作做好充分铺垫。     

单元教学的初步尝试

单元教学是以教材的单元为单位进行组织教学的一种形式。根据美国教育心理学广教授布鲁姆的“教学目标分类学”的理论,单元教学打破教材中的章、节限制,按知识结构分成单元,把单元视为一个整体,在整体结构上安排教学。     

高中历史单元目标教学实验的初步体会

单元目标教学是以教材的单元目标为核心进行组织教学的一种形式。依据美国教育心理学教授布鲁姆的“教学目标分类学”的理论,单元目标教学按照教学目标要求,打破教材中的章、节限制,按知识结构分成单元,把单元视为一个整体,在整体结构上实施目标教学。实验中,我们总结出“编制教学目标—展示教学目标—实施教学目标—馈教学目标”的教学模式,取得了可喜的成绩。 一、编制教学目标     

任务化:基于任务群的单元整合教学的基本策略——以统编高中语文必修上册第七单元为例

新课标下的单元教学要基于任务群进行整体设计,探索单元整合教学策略。以统编高中语文教材必修上册第七单元为例,立足单元整体目标,有效实施“任务化”单元教学的策略,首先是梳理教材内容,确定教学重点内容和整体目标;其次是合理分解整体目标,以“大任务”统摄“小任务”,把单元整体目标分解落实到“小任务”中,形成系统性的单元教学策略,有序落实单元整体教学目标。     

目标引领,整体优化——四年级上册Unit 7 How much?单元整体教学例析

小学英语单元整体教学是指在通盘考虑课程标准对教学目标的要求、教材整体和局部的关系以及学情的基础上,针对一个单元整体组织教学内容,整体设计教学方法,整体安排教学时间,整体设计教学评价。具体而言,就是以目标为支点,评价激励,凸显递进性;以活动为途径,层层突破,凸显功能性;以交流为宗旨,创设情境,凸显语境性。     

单元教学方案的整体设计与试教

语文课按单元进行教学,至今仍缺少具体实施单元教学的设计方案。根据现行统编教材的体例和调整教学计划以后教学时间上的矛盾,广大语文教师要求有一套单元教学方案的整体设计,以应教学的急需。我们拟定的单元教学方案的整体设计就是应此而生的。一、总的思路我们所说的单元教学方案的整体设计,是指从教学需要出发,立足于提高整体教学的教益,把现行教材组成的单元作为一个相对独立的教学整体,对它进行备课和施教的设想和计划安排。按照教材本身的系统和《大纲》的总的要求,既要体现整体设计的一致性,又要体现高、初中两个学段和各年段教学具体要求的不同层次,形成一个由低到高,由浅入深,由单一到综合,由局部到整体的系统。     

素养导向的语文单元作业设计策略

<正>统编版初中语文教材以双线组织单元,一个单元就是一个教学单位。教师不但要对单元课文进行整体教学,而且要对单元作业进行整体设计,以促进单元教学质量的提升。设计一份科学、合理、高效的单元作业要采取哪些策略呢？一、指向单元目标单元作业作为课堂教学的延伸,不仅是对教学效果的检测与反馈,还对单元内容起到梳理、巩固、提升的作用。教师要紧扣教材特点,深入分析单元的人文主题与语文要素,充分研读单元导语,     

树立单元意识 整体解读单元——以统编版语文三年级下册第一单元解读为例

<正>对一线语文教师而言,文本解读主要有三种形式：一是对整本教材进行宏观解读,从而全面把握教材的编排意图和整本教材内容,我们一般称之为“教材解读”;二是对某一个单元进行中观解读,旨在整体把握单元教学目标,以及教学目标统领下的单篇课文教学目标,我们通常称之为“单元解读”;三是对具体课文的微观解读,即教师通过解读文本确定教学任务、设计教学内容等,这是名副其实的文本解读。笔者以统编版语文三年级下册第一单元为例,谈谈如何全面、准确地进行单元解读。     

浅谈单元导语的作用

<正>单元导语作为教材的重要组成部分,对完成教学目标和学习目标有重要作用。一、单元导语是单元线索的概括单元导语是对一个单元核心内容的高度概括,以人教版高中历史教材为例,每一个单元正文前都有单元导语,通过阅读单元导语,学生对这一单元,甚至全书内容有初步了解,这样就可以从整体上把握教材的主干知识,这也是学生学习历史需要有的整体意识。而且通过对单元导语的学习,单元中课与课之间的关联、历史发展的脉络就一目了然。如,人教版历史必修三第五单元"近代     

中学英语单元教学的“学、练、用”

实施英语单元教学。首先要从整体教学的原则出发：新教材的编写体现整体教学的原则，每个教学单元有对话、功能、阅读、作、英语知识。综合性的单元教学与单篇传统教学相比较有明显的优越性。因此，要十分明确整部教材的总体目标和总体要求，做到胸有全局，然后明确整个单元的归属做到脉络清晰。还须确定每篇课，每个教学环节在单元总体训练中的具体目标和局部要求。做到扎扎实实。这样，就形成了一个有机联系的目标系统。     

刍议单元整体目标下的课堂教学设计

译林新版《英语》教材每个板块都有其相对独立的内容和功能,但都指向单元总目标。教学设计的首要任务是审视整个单元内容,确定一个适合的主题,然后围绕着这个主题展开。板块间教学切不可"各自为阵"。就像是下围棋,棋手总是"胸有全局",根据"盘面"的具体情形,随时灵活地调整每个棋子的落子方位,教学亦如是。教学过程中要"瞻前顾后",始终体现单元意识,体现整体目标。做到前后呼应,随时渗透。如果我们在教学中没有树立全局观念,没有单元整体目标意识,必将是"一棋不着,满盘皆输"。