把复习的自主权还给学生

俗话说：书到临尾渐渐松。这里的“松”不仅包含教师教学上的懈怠，更多的是学生精神的放松。因为此时新知已经学完，面对的就是复习了，而多数同学和老师都认为：复习嘛，太简单了，一遍又一遍地讲，一张又一张的做，     

点燃学生激情 走出复习怪圈

期末总复习一到,许多老师又对复习课该怎样上感到迷惑了。课堂上又陷入“做试卷,讲试卷,再做试卷”的题海怪圈之中。学生没有了学习积极性;教师也缺少了激情。单调、重复的练习不但加重了学生的课业负担,还容易使学生产生厌学情绪。那么怎样才能上好数学复习课,提高复习的效率呢？我来谈谈自己的一些尝试。     

提高孩子自主复习的能力

学习是学生自主建构知识的过程。但是那种一遍又一遍地读、一张又一张地做卷子、缺乏自主复习的习惯和方法，不利于知识的自我建构。只有让学生学会自主复习，才能收到事半功倍的效果。所谓自主复习，指的就是学生自主安排的一种巩固知识内容、强化思维训练、提高运用水平的自觉学习行为。科学地自主复习应从以下几个方面入手。     

让英语复习课回归本位

复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节,复习课对小学生学习英语的效率起着关键的作用。但是很多教师在上复习课时无从下手,有的复习课像新授课,只不过是冷饭再炒一遍而已;有的复习课像练习课,一张试卷一份答案,枯燥无味;有的复习课范围太广,为了面面俱到,每个点都复习,结果一堂复习课像一盘散沙,没有突出重、难点;有的复习课没有因材施教,要求全班学生齐步走,忽略了内容的梯度和层次。结合存在的问题,思考与探索小学英语复习课教学。     

如何让英语复习更有效

在一线的老师都知道,在每学期的最后复习阶段,都是最紧张的时候。老师们心里都在惶恐,我的学生复习好了吗？我还有哪些没有讲到的,学生还有哪些不懂？期末的最后一个周末,我发了一张试卷,作为最后一次双休日的作业,不经意间听到学生说：＂烦死了,天天做题,一天做几张试卷!＂心里一惊,这难道就是我要的复习效果吗？静下心来想想我们的复习课,不可避免的落入一种陈旧模式：教师滔滔不绝,分秒必争;学生端坐静听,不慌不忙;课堂气氛沉闷,学生消极被动,复习效果不容乐观。课后,征询意见,学生闪烁其辞。     

新课程下的数学复习要诀

俗话说:温故而知新。”可见复习的重要。一些教师常常采用这样的教学模式:简单罗列知识——做练习——讲练习。甚至有些教师在复习教学中会陷入“做试卷、讲试卷、再做试卷”的题海怪圈,忽视学生的情感,未能激发学生的兴趣,因而复习的效果不佳。针对这一情况,我一直在想用另一种教学方式来引导学生进行数学复习。下面就谈谈自己在实施新的教学模式和教学策略过程中的感想和领悟。一、尊重学生的复习方式,把学习的主动权交给学生新课程理念提倡鼓励学生自主探索与合作交流。在互相交流的过程中我听到许多赞成的和批判的语言。交流结束后我让…     

由期末复习想到的

期末复习期间,经常见到教师让学生在课上做"模拟"试卷,以做"模拟"试卷代复习,这明显不符合要求,也达不到复习的目的,且弊端多多,但为什么这种做法屡见不鲜呢?     

优化设计提高小学英语复习课的有效性

长期以来由于教师的认识不到位,小学英语复习课变成了对旧知识的简单再现和机械重复。有些教师上复习课,用大半节课的时间告诉学生许多知识点,把几节课的内容压缩在一节课里重新讲解一遍,只剩下一点时间让学生做练习;有些教师上复习课就是让学生做练习。     

考试要“变脸”

每逢期末复习,总看到学生低头做着一张张复习试卷,教师忙碌地批改着一张张试卷,学生很累,教师也很累。天已黑,教室里的灯依然一盏盏地亮着。一年又一年,一茬又一茬的学生天经地义这么成长着。一张试卷论“英雄”,期末考试考完,考得好的孩子自然春风得意,考砸的学生却显得灰溜溜的。这次参加上海市世界外国语小学一年级语文游乐园活动,我改变了对考试的看法。上海一年级学生取消大考,他们组织一年级每个小朋友参加“尖耳朵、亮眼睛”“猜字谜”“对答如流”“逛词语超市”“词语、拼音关”“才艺大展示”“我会说”七项活动,七项活动分别放在…     

如何加强小学英语毕业复习

小学英语毕业考试是英语教师们最关心,也是最谈之色变的话题。评价小学英语教学的效果,人们往往关注的是小学毕业考的分数。复习的效果直接影响这个分数。复习对即将进入初中的学生们来说也是非常最重要。一提到毕业复习,教师马上会想到大量的试卷和习题。,不断读课文,背课文;写单词．考单词;不断做试卷,讲试卷,把复习课变成了练习课。     

如何提高语文复习效率

语文复习的教学在初三下学期语文教学中显得非常重要。有些教师没有明确复习的重要性,盲目地进行。一到复习阶段就随意地引进各种复习资料,大量地打印发给学生,针对性不强,内容散乱。有些教师就只知道一味模拟,强迫学生做大量的模拟试卷,使复习工作平淡乏味,学生叫苦连天,效果低下。还有些教师不制定切实可行的复习计     

对高年级语文复习的几点看法

目前,教师盲目进行复习的情况还不少,归纳起来有“三乱”。一是乱划,在课本里一会儿划字,一会儿划词,指出这个重要,那个也重要。学生翻开书,不知所措。今天从第一课读起,明天又背同一课。二是乱“炒”,不顾学生实际,课文基本上重新讲一遍,面面俱到。这种复习虽然谨慎、细致,但使学生心烦意乱,提不起兴趣。三是乱印。看到几份复习参考资料或模拟试卷,当作“灵丹妙药”,毫无选     

如何提高语文复习效率

语文复习的教学在初三下学期语文教学中显得非常重要。有些教师没有明确复习的重要性,盲目地进行。一到复习阶段就随意地引进各种复习资料,大量地打印发给学生,针对性不强,内容散乱。有些教师就只知道一味模拟,强迫学生做大量的模拟试卷,使复习工作平淡乏味,学生叫苦连天,效果低下。还有些教师不制定切实可行的复习计划,     

运用电视录像片优化高考物理实验复习课

运用电视录像片优化高考物理实验复习课邓玉明一、实验复习面临的问题学生分组实验复习,通常有３种方法：一是教师台上讲,学生台下听;二是发下练习题,学生课外集中练,教师课内集中讲;三是先让学生把实验重做一遍,然后在此基础上做适当的习题。前面两种方法,学生脱...     

开发学生资源 构建灵动课堂——以“物质的检验”复习课为例

正初三化学复习课典型的模式是:教师把已学内容快速再过一遍,然后学生做做试题,教师讲评试卷。而这种"讲—做—讲"型的复习模式实际效果并不令人满意。究其原因,不管是内容的讲解还是试题的讲评,都是在教师自己预设的情境中演绎,既没有对学生的问题进行有效诊断,也没有充分暴露学生的问题,教师在"自我陶醉"中将复习课推向结束。即使教师的知识梳理再严密、解法再巧妙,也难以进入学生的思维体系中。因此,教师的讲解越是"轰轰烈烈",学生的错误就越是"涛声依旧"。     

对语文复习课的几点思考

在期末复习中,人们经常看到的情况要么是让学生背课文、写生字,要么是做大量的卷子,每天的复习就是一张张地做卷子、讲卷子.这样的复习缺乏新意.教师乏而无味,学生不感兴趣,复习效果可想而知.等到考试成绩下来后,教师才后悔没有带学生复习到位.因此,如何上好复习课,是我们应该思考的问题.     

由期末复习想到的

期末复习期间,经常见到教师让学生在课上做“模拟”试卷,以做“模拟”试卷代复习,这明显不符合要求,也达不到复习的目的,且弊端多多,但为什么这种做法屡见不鲜呢?一、学校要加强期末复习管理,莫以“模拟”代复习据笔者所知,不少学校的教学管理对新课教学很重视,有检查、有研讨、有观摩、有外出学习,活动开展得轰轰烈烈,但对复习课普遍重视不够,研究不多。学校对复习课计划的制订、实施、检查管理也不到位,复习课成为“放羊式”管理。复习是提高教学质量的重要环节,以做“模拟”试卷代复习,使复习课变成单纯的练习课,不符合复习要求,无疑影响…     

高效复习策略

<正>在日常的教学中,教师往往注重新授课的教学,从文本解读、过程预设到练习巩固等环节都进行详细的准备。但复习课就没有那么用心,就是让学生抄写、背诵,一遍一遍反复机械劳动,然后完成几十张的练习卷。这样导致学生基础知识不扎实,字词书写的错误率高;只注重积累,不懂得怎样运用;机械背诵多,理解思考得少;习作多格式化,难以表达鲜活的思想。针对如此多的问题,作为教师应该思考:复习只是在期末进行吗?如何进行集中复习?怎样助学生一臂之力以夯实基础,学以致用?一、字词的复习新课标中对识字的要求是:低年级多认少写,要求认识     

关于化学高考复习的思考及应对策略

化学教师都知道上复习课难,但认真关注或深入研究者甚少。有些教师把复习错误地理解为把已学内容再讲一遍,然后做做试题,讲讲试卷,实际效果不佳。高考复习如何定位？如何应对新课程背景下的化学高考复习？笔者不揣冒昧,略陈管见。     

试卷讲评课也要体现学生的主体地位

在初三复习课中,试卷讲评课是其中比较重要的一个环节.据笔者调查发现,在目前的试卷讲评课中,大多数教师独揽试卷讲评大权,按照自己的理解重点或全部讲解一遍,学生处于被动接受现成答案的地位,很少有机会参与或独立完成某一个问题的解决,而事后,不少教师又常常抱怨学生考过的题目仍然不会.造成这种复习效率不高的原因何在？