关于高职院校太极拳课程评分指标体系的思考

采用文献法、问卷调查等方法,对体育高职院校太极拳评价指标体系人才培养目标相匹配的相关问题进行研究。研究认为:现有太极拳教学评价的指标体系存在明显的不足;专业技术考核多以定性评价为主;无法反映个体差异及进步程度;无法发挥其导向性作用;教学内容与评价体系严重脱钩。建议构建定性评价与定量评价相结合;过程性评价与终结性评价相结合;教学内容、手段与评价指标相结合;专业技术评价与职业能力、职业素养评价相结合;共性与个性评价相结合的太极拳教学评价指标体系。     

应用型本科院校学生技能素质培养研究

重视学生技能素质培养是应用型本科院校的重要特征,然而应用型本科院校目前处于这样一种尴尬处境:与研究类型高校相比学生的基础理论与研究能力不足,与高等职业学校相比学生的技能素质不足.为了解决目前这种处境,本文提出了六条技能素质培养的途径和三条技能素质培养的保障措施.     

高师院校体育教育专业排球普修课程考核评价体系研究

通过对高等师范院校体育教育专业排球普修课程现行考核评价体系进行调查分析,就排球普修课程考核评价体系进行改革尝试,以期建立一套与教学目标相适应的完整的考核评价体系,探求能适应面向21世纪的高等师范院校体育教育专业排球普修课程考核评价体系改革的理论与方法。     

对江苏省民办独立院校体育考核评价体系的研究

通过对江苏省8所民办独立院校体育考核的内容与比例、方式与方法、评价标准与办法、评价主体的现状调查,指出了目前江苏省民办独立院校体育考核评价体系存在的问题,并提出发展策略,以便为民办独立院校的体育教育改革提供借鉴。     

ITN网球技术水平测试的实用研究

使用ITN测试方法对北京体育大学105名网球专项学生进行了技术水平的测试,并与其他测试的结果进行比对.结果表明:该方法能够全面客观地定位被试者的实际水平,准确性很高;其相对量化的评价能够反映出被试者的优势与不足.可考虑引入到网球专业招生考试、社会体育指导员考核等多个领域,使其评价机制更加客观.     

高中体育与健康课评价及考核方法的构建

<正>一、新的评价与考核方法的组成与实施方法1.为了充分调动学生的运动参与积极性,根据学生的个体差异及他们在学习过程中的努力程度,把体育课考核标准分为过程性评价与终结性评价两部分,并分别制定了课堂过程评价卡和模块评价卡。(见表1、表2)     

高等职业院校大学数学教学改革的实践与建议

在多年大学数学教学实践及理论研究的基础上,针对目前国内高等职业院校教学中存在的问题和不足,提出了培养高等职业院校应用型本科人才大学数学教学改革的必要性以及进行改革的基本思路和方法,并采用网络辅助教学,并建议通过设计调查问卷进行大学数学教学改革的满意度进行评估.     

黑龙江省应用型本科院校引入雪地画制作选修课程的理论研究

提升应用型本科院校冰雪选修课程质量,增添校园冰雪文化元素,对提高应用型本科院校学生综合素质具有重要作用.运用文献资料法、调查法、访谈法,对黑龙江省应用型本科院校体育教学引入雪地画制作选修课程进行理论研究.研究表明:雪地画制作课程能够丰富高校体育教学选修课程的内容与课程资源,适合在黑龙江省应用型本科院校开展;雪地画制作课程能充分提高大学生创新能力、团队合作能力、审美能力等综合素质,符合高校体育教学改革的目标和要求;雪地画制作课程还能够为高校校园增添新的冰雪文化元素与冰雪景观.     

主体间性理论视域下高校花样轮滑课考核评价的研究

运用文献资料、教学实验、问卷调查等研究方法,对高校花样轮滑课程中实施主体间性理论指导下的考核评价办法进行研究。教学实验表明,主体间性的考核评价办法注重了评价主体的多元化、评价目标和手段的多样化,使考核评价工作更具有科学性、合理性,对学生的体育学习过程和结果等都产生积极的推动作用。研究结果表明,在高校花样轮滑课中主体间性的考核评价办法优于传统的教师评价办法。     

疫情和互联网双冲击下高职院校体育教学改革的探究

自2019年以来,国家发布多项工作实施方案,把发展高等职业教育提升到了国家战略位置。体育教育是高职院校“五育”之一,有重要的强体育人作用。面对新冠肺炎疫情影响和互联网快速发展的双重冲击,现行的高职院校体育教学模式存在一些问题,平稳过渡和适应改革是必然趋势。该文运用文献资料法、专家访谈法和逻辑分析等方法,对现行高职院校体育教学模式现状进行剖析,发现“双冲击”下高职院校教学模式存在诸多不足,建议：（1）增加高职体育教学的课时和学分,采取多元化考核方式;（2）高职体育教学的内容多样化、系统化、及时更新;（3）高职体育教学的教学模式进行混合式创新;（4）完善体育教学的评价体系;（5）提高高职体育教师的师资力量;（6）提高高职体育器材和设备经费投入。     

高职院校体育类国家级精品课程的比较

通过文献资料、专家访谈、数理统计、逻辑分析等方法,从课程设置、教学内容、教学方法与手段、教师队伍、体育场馆、教学效果、特色与创新等7个方面,对全国高职院校体育类国家级精品课程进行调查分析。研究认为高职院校体育类国家级精品课程的设置均是从掌握运动技能和培养职业素质相结合,充分体现体育课程为学生职业素质服务的理念;教学方法与手段、教学环境等方面在高职院校均处于领先地位,且具有自己的职业教育特色;师资队伍配置相对比较合理,在高职院校内具有一定的优势,但是兼课教师人员较多;体育场馆明显不足,大多学校不能达到国家规定的标准;校内外专家、学生、社会认可等方面均获得较高的评价,在高职院校内有一定的影响力和推广度,能够起到示范和领引作用。     

关于中学体育课考核评价问题的思考

随着中学体育教学改革的不断深入,体育课考核如何能够科学地评价学生体育学习的效果,许多学校体育理论与实践工作者都对这一问题进行了思考和研究,因为它关涉到中学体育教学目标的实现和学生体育素质的真正提高。文章针对当前中学体育课考核与评价中存在的不足进行了分析,根据体育考核评价的发展趋势提出了体育课考核评价的新思路。     

论实践教学与体育高职院校人才培养模式创新

为了适应我国体育事业的快速发展,必须培养具有较强的实践能力、创造能力以及融入社会能力的体育应用型专门人才。本文运用文献资料法、个案访谈法等研究方法,试图分析体育高职院校人才培养模式中实践教学存在的问题,并就创新体育高职院校人才培养模式中加强实践教学提出建议：全面投入,夯实校内实训基地;挖掘社会资源,拓展校外实习实训基地;强化”双师型”师资队伍建设,提升实践教学水平;完善实习实训奖惩制度,创新实践教学的考核方式;成立由各方代表组成的专业建设顾问委员会,加强专业实践教学。     

高职院校冰雪体育课程思政的建设挑战及优化路径

职业教育的主要目标是培养应用型人才,在当今职业教育与普通教育地位逐渐变得同等重要的趋势下,高职院校冰雪专业的学生未来必将为我国冰雪事业作出更多贡献。从价值角度而言,高职院校冰雪体育课程思政建设是职业教育发展的重要补充,是冰雪人才培养的潜力阵地,是创新教育模式的关键举措。但当前高职院校面临着思政育人意识有待加强、冰雪课程起步时间短、冰雪教师思政教学水平有限、冰雪课程思政机制不完善等现实挑战。对应提出增强育人意识,担负思政责任;根植文化自信,促进国际交流;健全评价机制,强化激励效应;提升思政地位,增进教师能力等优化路径,以期提升高职院校冰雪课程思政的综合水平,为社会主义冰雪运动事业培养出更多高素质的应用型人才。     

独立院校应用型人才培养模式的探讨

在当前新的社会发展形势下,如何培养真正为社会所需要的人才已经成为高校与社会高度关注的问题。本文分析独立院校的特点,突出了培养应用型人才的必要性;针对应用型人才的特点,提出应用型人才的培养模式;最后探讨了如何培养应用型人才。     

普通高校体育弱势群体考核机制研究

本文主要对普通高校体育弱势群体的类型及其成因进行了论述。总结了目前高校体育弱势群体考核机制的现状,分析了其存在的不足,并从采取个性化评价、建立学生体育档案、引入积分考核概念三个方面对现行的考核机制进行了改进。提出修订法规政策;建立师资队伍;加强理论知识教育;设定合理的考核机制;建立弱势群体服务体系等可行性的建议。     

高职院校体育俱乐部教学模式的方向性探讨和比较选择

高职院校受教学体制、师资、场地等制约,使体育俱乐部教学模式的探索和开展举步维艰。借鉴普通高校成功的经验和存在的不足,依据对高职院校的现状、特点所作的分析和研究,提出高职体育俱乐部教学模式的方向性选择和管理模式、考核模式与收费模式的比较选择。     

高职院校公共体育课程考核标准体系的初步构建

本研究采用了文献资料法、特尔斐法、数理统计法,以高职院校公共体育课程考核标准体系为研究对象,希望通过研究构建出高职院校公共体育课程考核的初步体系,经过研究得出:高职院校公共体育课程考核初步体系由6个一级指标,25个二级指标和62个三级指标构成;它横向可以对高职院校之间公共体育课程开设状况进行考察和对比;纵向可以对高职院校内部课程开设情况进行分析,并可以清晰的区分二三级指标的重要程度,为高职院校的体育课程建设重点指明了方向,实用性较强.     

应用型本科院校体育教学改革与人才培养模式的构建思考

对体育教学进行改革和创新是应用型本科院校顺应时代发展潮流必须要落实的一个重要任务,直接影响应用型本科教育事业的发展,需要学校以及教师重点关注。文章立足于应用型本科院校体育课程教学现状,针对体育教学改革的必要性以及具体的改革策略进行论述。     

山西新建本科院校体育教育专业实践教学体系优化研究

文章围绕新建本科院校体育教育专业实践教学改革,努力探索新建本科院校培养应用型体育教育人才的实践教学体系,提出构建实践教学体系的指导思想、基本思路、存在问题以及整合与优化实践教学体系的措施与方法,使之形成一个相对独立、整体优化并与理论教学有机结合的体育教育专业实践教学体系。