课改亟待从头越,反思教学乃关键——由《项链》一文所带来的高职语文课堂教学反思

目前,课改已成为高等职业教育的热点问题,笔者结合高职语文教学实际,以《项链》为线索,通过课改前后教学内容的变化,从教师的话语霸权;教师对学生原始阅读的忽略;多媒体体课件成为割裂课堂教学的刀子,以及专业教师对语文课的深深误解这四个方面进行反思,得出结论:语文课改只有加强学科间的整合,语文能力才能得到提高。     

语文课改与考改辅车相依

语文学科的发展进步离不开课改与考改,二者是辅车相依,密不可分.尽管人们普遍认为考改是“指挥棒”,但考改一定要遵循语文课改的纲领,而语文课改也必须依赖考改去落实精神.要将语文课改视为“晴雨表”,正确规划考改路线,将考改内容视为“黑匣子”,通过科学解码促进语文课改的有效进行,同时也要认识到语文考试是有缺陷的“指挥棒”,只有不盲从才能促进课改的科学发展.     

浅谈初中语文课的创新教学方法

语文课改以后,我们教师应该打破旧的教学观念,运用新的教学方法以适应课改的要求。本文结合自己的教学实践,浅谈自己在教学中创新运用探究学习法、自主学习法、讨论教学法、情境式教学等教学方法的做法和经验。     

构建积极稳妥的语文课程评价新体系

广东省云浮市云城区是广东省30个省级课改实验区之一。该区从2002年秋季开始实施新课程改革。两年的语文课改之路，虽然取得了一些成绩，但由于评价制度的滞后．严重制约了语文课程改革的深化。作者根据该区语文课改的实际，提出了“六要素”、“四结合”和“三板块”的语文课程评价新构想：这对于其他地区的语文课程评价改革也有一定的参考意义。     

新的理念,为课堂教学导行

新课程标准的实施已全面展开,各种课改新理念如雨后春笋般闪现.如何正确把握语文课改理念,更好地为各自的教学实践服务,这是摆在我们每个教师眼前的首要任务.     

2005年语文教改热点透视

2005年,语文课改热点多多。伴随着课改的不断深入,许多理论问题和实践问题已引起了广大教学者和研究者的关注与思考。许多专家和第一线的教师都提出了自己的看法。     

让语文课脱下“皇帝的新装”

新课程如同一股春风,带着久违的清新吹进了课堂,洋溢着人文气息的新理念荡涤着我们的心怀。在与课改同行的日子里,我们实践着,求索着,努力使自己成为一株会思考的芦苇……跨进课改的门槛后,我听了很多语文课改课,其中有些是省市级的课改示范课,更多的是平常的课改交流课。虽然从中学到很多东西,但也发现我们目前美丽的课改背后确实隐藏着诸多虚假。     

让语文课脱下“皇帝的新装”

新课程如同一股春风,带着久违的清新吹进了课堂,洋溢着人文气息的新理念荡涤着我们的心怀。在与课改同行的日子里,我们实践着,求索着,努力使自己成为一株会思考的芦苇……跨进课改的门槛后,我听了很多语文课改课,其中有些是省市级的课改示范课,更多的是平常的课改交流课。虽然从中学到很多东西,但也发现我们目前美丽的课改背后确实隐藏着...     

让语文课改远离虚假的美丽

跨进课改的门槛后,听了很多语文课改课．其中有些是省市级的课改示范课．更多的是平常的课改交流课。虽然从中学到很多东西．但确实也发现我们目前一些美丽的课改课背后其实隐藏着诸多虚伪。     

走在语文路上

缘起：乱花渐欲迷人眼 潘文彬：语文已经行进在了课改的路上，回望这几年的语文课改之路，我们欣喜地看到了语文在课改的路上所留下的足迹：课程的理念转变了，语文的领域拓展了，语文的结构综合了，实施的方式多样了，课堂的气氛活跃了……这些变化，弥足珍贵。但是，理论和实践告诫我们，凡事不是只要变就好，有些变了其实并不好，反而会失去了自我。     

也说语文新课改

这几年,课程改革的推进力度很大,先是大规模的宣传,再是齐刷刷地实践,还有热热闹闹地“示范”、“交流”。再接着就有了一个个的“成果”、“经验”,似乎,我们的课改是深入人心了,是已有了作为了。也似乎,在历次课改中,语文是首当其冲“改”的对象,语文课改是尤其引人注目的。但是,笔者看了一些语文新课改的经验总结,观摩了一些语文新课改的示范课后,总觉得有话要说,不吐不快:那就是在新课改的旗号下存在着的脱离实际的理论推崇和教学实践上的“花样滑冰”。课改是大势所趋,是势在必然。问题是改什么,怎么改,这两者都与教师密切相关,教师既…     

走在语文路上

踏一路阳光,洒一路欢笑,合着课改的节拍,我们走在了语文路上缘起:乱花渐欲迷人眼潘文彬:语文已经行进在了课改的路上,回望这几年的语文课改之路,我们欣喜地看到了语文在课改的路上所留下的足迹:课程的理念转变了,语文的领域拓展了,语文的结构综合了,实施的方式多样了,课堂的气氛活跃了……这些变化,弥足珍贵。但是,理论和实践告诫我们,凡事不是只要变就好,有些变了其实并不好,反而会失去了自我。审视现今的语文教学,我们的心情在兴奋之余又变得些许沉重,我们语文怎么变得越来越有点不像语文了呢?邢跃武:确实是这样,目前的有些语文课已经偏离…     

独辟蹊径，语文课改＂微创新＂--东莞市莞城中心小学语文课改新探索

语文课程改革,到底要改什么、革什么？如果说在课改初期我们来讨论这个话题,大家必定会与课改前对照寻找问题。然而,随着《义务教育语文课程标准（2011年版）》的颁布,语文课改已全面步人深水区,课改的基本理念早已深人人心,认识上的模糊与困惑、矛盾与冲突已基本消除。     

面对基础教育课程改革的挑战——高师汉语言文学专业教师素养浅论

在课改的新形势下,高师汉语言文学教师的教育素养存在着严重欠缺,面临着严峻挑战。挑战来自两个方面:高师汉语言文学专业课改提出的新要求,基础教育语文课改形成的冲击。一个合格的高师教师,应面向中学语文教育实践,要有汉语言文学素养,也要有汉语言文学教育素养,二者缺一不可。教育素养是本位素养,尤为重要。     

以人为本,注重实践——我与语文课改

几年来,语文课改像一股强劲的东风,吹遍了大江南北的校园,也吹拂着每个教师的心田。我与课改相伴而行,有摸索中的风雨兼程,有反思后的春华秋实。我感慨良多,颇有收获。下面结合自己的教学实践,谈几点做法。     

新课程改革中的语文课堂教学

笔者根据教学实践,就语文课改教学中建立师生互动、生生互动、互教互学的课堂模式,谈几点个人看法。     

“中语整改”——八种新课型的建立

近几年的课改实验证明，凡是进行中小学语文教学整体改革实验的学校和教师，都能极顺利的走进新课程，做课程改革的排头兵。语文整改的“设计师”丁培忠先生临终前在《内蒙古教育》杂志上发表的题为《在语文课改实验中深化“小语整改”》的文章指出，认真总结“语文整改”的经验，可以“为语文课改基本理念的落实提供操作层面的保障”。可以说，丁先生是为我们指明了我区“语文整改”的发展方向和语文课改的有效途径。     

守住本心,实实在在上好语文课

轰轰烈烈的课改进行了十几年,老师们有收获,也有困惑.课改的路是漫长的,无论课改怎么改,课改中的一线老师都要守住本心,实实在在地上好每一节语文课,扎扎实实地培养孩子们的语文素养. 一、语文课改不能忽略了老师的引导性作用 我们现在正在进行的课改,是实行预习前置、小组合作交流学习.一堂课的大部分时间是让学生当“小老师”来讲课,教师则在一旁听取孩子的汇报,强调孩子要提前预习新课,美其名日预习的目的是为了课上能够有的放矢地学习,为了让学生全权处理一堂课,而老师只是站在一侧按照套路检查孩子的预习汇报.     

新课程改革中的语文课堂教学

笔者根据教学实践,就语文课改教学中建立师生互动、生生互动、互教互学的课堂模式,谈几点个人看法.     

论语文教学及其创新

新一轮课程改革以来,广大语文教师以前所未有的热情,为适应时代发展的需要,努力实践着语文课改的新理念。在语文教学中,教师是一个关键。随着课改的深入,每一位教师都要有崭新的教学观念,都要经受新课程的洗礼。然而,教师在教学中最大的困惑是课改中的教学理念将怎样变为切实可行的教学行为。因此,每位教师都应在新课程实施中,不断提高自身素质,以适应当前课程改革要求。本文就当前语文教学及其创新需要注意的问题进行反思。