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苏霍姆林斯基说:“每一位教师不仅是教书者,而且是教育者。”可见任课教师和班主任的责任是一样的,任课教师没有理由将自己游离在育人职责之外,育人需要任课教师主动参与到班级管理中来。但就现实情况看,部分任课教师在班级管理中存在不少问题。笔者针对现状,对教师在班级管理中的职能定位分析如下: 相似文献
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要正确引导和激励学生,必须树立每一个教师都是德育工作者的理念,让学生在良好的环境中受到潜移默化的影响。教师承担着既教书又育人的使命,如果我们无视德、智、体、美、劳诸育的内在联系,而单纯地认为德育仅存在思想品德课、展会课、班会课、对学生的批评教育中,势必会造成德育游离于学生的智育、体育、劳动技术教育和美育之外,使德育 相似文献
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教育工作是科学,也是艺术。培养热爱中国共产党,热爱社会主义祖国,而又卓有 才干现建设四化的实用型人才,它关系到我国的希望与未来,这是社会赋于教师的历史 重任。 教书与育人是教师教育工作的两大任务。教书是指传授知识,培养技能及发展智能 等;育人是指培育学生具有正确的思想,坚定的事业心,良好的职业道德与健康的身心 状态等。总之,使学生得到德、智、体、美、劳全方位的发展,因此,作为教师既要教 学生如何工作,又要教学生如何做人,通过教书来育人,通过育人来提高教书效果,两 者必须紧密结合,不能孤立进行。在教育过程中,教书与育人是统一的,是个不可分割 相似文献
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要摆正教书与育人的位置湖南省益阳教育学校蔡泽华有的教师把教书当成硬指标把育人当成软指标。对学生的知识有高要求,而对学生政治品德的衡量却是低标准。有的教师则只管教书,不管育人,认为育人是学校领导和政工干部的事,教书才是他的真正职责。有的教师言行不能为人... 相似文献
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德育与智育的整合,克服德育与智育分离的“两张皮”现象,形成德育与智育,教书与育人相互渗透的教育模式,是德育研究的综合化趋势〔1〕。当前高校业务课教师教书育人工作得到了广泛的重视,大学校园里逐渐形成了“三育人”(教书育人、服务育人、管理育人)的良好气氛,但是作为育人主体的广大教师,特别是已达教师总人数一半左右的青年教师,教书育人的积极性还远未发挥出来〔2〕。本文对高等学校业务课教师教书育人的规律、特点和层次作初步探讨。一、业务课教师教书育人的客观性规律业务课教师教书与育人的关系是:教书过程中同时蕴含着育人功能,… 相似文献
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一、目前师德师风存在的问题及其主要表现从目前我国的教育现状和大量的教育实践来看,教师的师德师风总体上看是好的。大多数教师都能够忠诚于党的教育事业,热爱学生,教书育人,为人师表,严谨治学,广泛赢得学生和家长的信赖,受到社会各界和人民群众的普遍赞誉。但不可否认在教师队伍中确实有一部分教师师德师风存在各种各样的问题,归纳起来主要表现在以下几个方面:1.育人意识差很多教师长期以来把教师工作单纯理解为“教书”或者是重“教书”轻“育人”,认为“育人”那是班主任、辅导员、政教处、学校领导的事。工作上是有课则来,无课则走,甚… 相似文献
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工程制图课是一门专业基础课,为了提高制图课教学质量,必须把素质教育溶入制图课教学之中,对学生进行思想道德素质、综合素质、创新素质的教育。一、把思想道德素质教育放在首位一个人取得成功的因素有很多,但智力因素只占其中一部分,而非智力因素如思想道德、意志品质、情绪情感、人际交往能力和社会适应能力等,往往对一个人的成功起决定性的作用,因此制图课教学应把思想道德教育放在首位。教师在教书的同时必须承担育人的责任,育人就是全面提高学生的素质,教育学生学会做人,加强爱祖国、爱社会主义的教育,把坚定正确的政治方向… 相似文献
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中共中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》为高校"培养什么人、如何培养人"指明了方向,并明确强调"高等学校各门课程都具有育人功能,所有教师都负有育人职责"。教师在教书的过程中,除了将科学文化知识和专业技能传授给学生,也应结合学生的思想行为现状,展开相应的人生观、价值观、世界观、荣辱观、道德观、法制观等教育,既要教书又要育人。必须树立先成人再成才的育人观,把教书与育人有机结合起来,努力完成历史和时代赋予教育工作者的神圣使命。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2016,(1):61-63
教书一直是一线教师所重视的,而在教书中育人却容易被忽视。文章评述了一节启发式教学法指导下的英语专业精读课的特色,揭示了英语教师在教书的过程中,还应该充分利用课文主题对学生进行专业定位和德育教育的指导。 相似文献
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教书育人的含义,是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律,在教育教学过程中自觉地把教学和教育结合起来,尽职尽责,既传授科学文化知识,又进行思想品德教育,把学生培养成为德、智、体诸方面全面发展的"四有"新人.具体地说,教书是指在课堂上向学生传授系统的科学文化知识,培养学生的科学文化素质,发展学生的智能;育人是指教师通过课上课下教学活动和师生相互作用的过程以及教师的行为对学生进行的一些显性的或潜在的政治、思想和道德教育,促进学生人格的发展.教书和育人的紧密结合,其结果必然是学生的德才兼备. 相似文献
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苏霍姆林斯基说:"每一位教师不仅是教书者,而且是教育者。"可见任课教师和班主任的责任是一样的,任课教师没有理由将自己游离在育人职责之外,育人需要任课教师主动参与到班级管理中来。但就现实情况看,部分任课教师在班级管理中存在不少问题。 相似文献
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一是培养教师具有崇高的道德品质,为人师表。教师个人人格对学生的影响产生启动作用、规范作用和矫正作用。学校的根本任务是教书育人。教书与育人应该是一个有机的整体,教书应当以育人为目标,育人又以教书为基础,教师对学生的道德教育往往贯穿于知识教育中。新世纪教师的道德应该是具有渊博的学识、坚定的政治方向,能为人师表,富有深刻的知识内涵和文化气质的道德。新时代的教师应同时具有道德魅力和知识魅力。一支知识渊博、道德高尚的教师队伍,一支兢兢业业为人民教育事业付出整个身心的教师队伍一定会真正引起人们内心的敬仰,受… 相似文献
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关心、教育学生是教师的第一使命,不管你是班主任还是科任教师,你都必须既教书又育人。我是一名思品教师,课堂上我能主动与学生情感交流,课下我也时常与学生谈心,鼓励学生热爱生活,健康向上。有时对学生的教育甚至延伸到校外。 相似文献
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构建一个优秀的班集体需要每个成员的努力,而班主任则是为学生引领方向的明灯。随着教育改革的不断深入,班级管理在创新教育的呼唤下,也在不断完善和创新发展。苏霍姆林斯基曾说:"每一位教师不仅是教书者,而且是教育者。"可见学科教师和班主任的责任是一样的,学科教师没有理由使自己游离在育人职责之外,这需要任课教师主动参与到班级管理中来。 相似文献
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构建一个优秀的班集体需要每个成员的努力,而班主任则是为学生引领方向的明灯。随着教育改革的不断深入,班级管理在创新教育的呼唤下,也在不断完善和创新发展。苏霍姆林斯基曾说:每一位教师不仅是教书者,而且是教育者。可见学科教师和班主任的责任是一样的,学科教师没有理由使自己游离在育人职责之外,这需要任课教师主动参与到班级管理中来。那么,新时期学科教 相似文献
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教师既要教书,又要育人,物理教师在教给学生物理知识的同时、也要对学生进行思想教育,如爱国主义教育和辨证唯物主义教育。 相似文献