体育教学过程的系统构成浅析

体育教学是实现学校体育目的任务的基本途径,其实施过程及其效果与多种因素相关. 从获得最佳教学效果出发,通过对体育教学及其过程的系统认识和理解,客观地分析并确定其基本构成因素,掌握它们的性质和职能,促进其同步发展与优化组合,才能从根本上增强体育教学过程的整体效应,提高实现体育教学目标的速度和水准.     

如何提高体育教学效果

体育教学是实现学校体育目的任务的基本途径,其实施过程及其效果与多种因素相关.根据系统原理,通过对体育教学及其过程的认识和理解,客观地分析并确定其基本构成因素,掌握它们的性质和职能,促进其同步发展与优化组合,才能从根本上增强体育教学过程的整体效应,提高实现体育教学目标的速度和水准.     

体育教学诸因素的协调与整体效应

体育教学是实现学校体育目的任务的基本途径，其实施过程及其效果与多种因素相关。根据系统原理，通过对体育教学及其过程的认识和理解，客观分析并确定其基本构成因素，掌握它们的性质和职能，促进其同步发展与优化组合，才能从根本上增强体育教学过程的整体效应，提高实现体育教学目标的速度和水准。     

增强体育教学整体效应的思考

体育教学是实现学校体育目的任务的基本途径，其实施过程及其效果与多种因素相关。根据系统原理，通过对体育教学及其过程的认识和理解，客观地分析并确定其基本构成因素，掌握它们的性质和职能，促进其同步发展与优化组合，才能从根本上增强体育教学过程的整体效应，提高实现体育教学目标的速度和水准。     

如何提高体育课的教学效果

体育教学是实现学校体育目的任务的基本途径,其实施过程及其效果与多种因素相关.根据系统原理,通过对体育教学及其过程的认识和理解,客观地分析并确定其基本构成因素,掌握它们的性质和职能,促进其同步发展与优化组合,才能从根本上提高体育课的教学效果,提高实现体育教学目标的速度和水准.     

浅论体育教学过程及其相关因素与教学效果

体育教学是实现学校体育教育目的任务的基本途径,它的实施过程及其效果与多种因素相关。本文通过对体育教学及其过程的认识和理解,客观地分析基本构成因素,掌握它们的性质和职能,促进其同步发展与优化组合,从获得最佳教学效果出发,就如何提高实现体育教学目标的速度和水准展开讨论。     

浅论体育教学过程及其相关因素与教学效果

体育教学是实现学校体育教学目的任务的基本途径,它的实施过程及其效果与多种因素相关.本文通过对体育教学及其过程的认识和理解,客观地分析基本构成因素,掌握它们的性质和职能,促进其同步发展与优化组合,从获得最佳教学效果出发,就如何提高实现体育教学目标的速度和水准展开讨论.     

体育教学过程基本构成因素浅析

体育教学是实现学校体育目的任务的基本途径，其实施过程及效果与多种因素相关。从获得最佳教学效果出发，通过对体育教学及其过程的认识和理解，客观地分析并确定其基本构成因素、掌握它们的性质和职能、促进其同步发展与优化组合，才能从根本上增强体育教学过程的整体效应，提高实现体育教学目标的速度和水准。     

增强体育教学整体效应的思考

体育教学是实现学校体育目的任务的基本途径，其实施过程及效果与多种因素相关。根据系统原理，通过对体育教学及其过程的认识和理解，客观地分析并确定其基本构成因素，掌握它们的性质和职能，促进其同步发展与优化组合，才能从根本上增强体育教学过程的整体效应，提高实现体育教学目标的速度和水准。     

贯彻新课程标准，优化体育教学

《新课程标准》在教学形式、学习目标、学习水平及课程评价与传统的体育教学都有很大的差异。其教学理念与传统的体育教学理念也有很大的差别。体育课堂教学是实现学校体育目的任务的基本途径,其实施过程及其效果与多种因素相关。在新课程理念指导下优化体育课堂教学,是提高中学生体育素质的主要手段。     

增强体育教学整体效应的思考

体育教学是实现学校体育目的任务的基本途径,其实施过程及其效果与多种因素相关。但对于相关因素的认定,目前国内说法不一,有“二因素”、“三因素”、“四因素”不等。根据系统“要素—结构--功能”基本理论,不同观点指导下,必然产生不同的整体效应。本文试图从获得最佳教学效果出发,通过认识和理解体育教学及其过程,客观地分析并确定其基本构成因素及其职能,并根据系统原理和效益原则,就如何增强体育教学整体效应展开讨论。     

增强体育教学整体效应的思考

体育教学是实现学校体育目的任务的基本途径,其实施过程及其效果与多种因素相关.但对于相关因素的认定,目前国内说法不一,有“二因素”、“三因素”、“四因素”不等.根据系统“要素———结构———功能”基本理论,在不同观点指导下,必然产生不同的整体效应.从获得最佳教学效果出发,通过认识和理解体育教学及其过程,客观地分析并确定其基本构成因素及其职能,并根据系统原理和效益原则,使体育教学整体效应得以增强.     

关注学生兴趣 促进和谐发展

体育教学是体育教师和学生共同参与的一种有组织的教学过程。该过程中教师要运用适当的方法,指导学生掌握体育和卫生保健知识,掌握基本的运动技术和技能,从而增强学生的体质,培养其体育能力和良好的思想品德。这个过程在教学目标、教学内容、教学组织、教师活动及人际关系等方面与其他教学过程有着明显的不同,研究和阐明体育教学的问题是为了更深入地探索其内在的因素和规律,为体育教学提供依据,以便更好地实现学校体育教学的目标和任务。     

增强学校体育教学整体效应的思考

体育教学过程是一个十分复杂的动态过程。因此,潜心探求其相关因素,协调其关系,就成为事关体育教学整体效率和效益的首要课题。凡是从事过体育教学的教师都不难发现,它至少与教师、学生、教材和媒介手段等因素相关。因此,笔者认为教师、学生、教材、媒介手段、评估和环境都是直接影响体育教学过程及其效果的主要因素,缺一不可。它们的性质和功能彼此独立、相互区别又相互作用,集合起来构成一个具有特定功能的有机整体,堪称一个系统,其整体功能是实现体育教学目标。它们的性质与职能可分别概括如下:教师是活的知识技能载体,有思想有情感,不能为其它任何现代化教学手段所取代。教师既是教育者,又是管理者,要随时分析过去、把握现在、面向未来,围绕实现体育教学目标做出决策、制定具体目标计划,安排学习条件,提供教学信息,选择课堂教学内容及传输手段方法,评估体育教学过程,尤其是学生的学习效果,并实地领导执掌体育教学过程,协调各种关系,不时了解、激励、教导、指引和影响学生,因而在体育教学过程中起着主导的作用。学生是教育的对象,是教学信息的接受者。在强调自我教育、自我完善、自我发展、积极参与、公平竞争、团结协作等公民意识作用下,学生应该而且必须成为学习过程中的...     

体育教学的整体效应

体育教学的目的、任务、过程、效果等因素是通过教学过程来认识和理解的,掌握它的性质和职能可以促进发展,提高实现体育教学目标的速度和水准。     

对高职院校体育教学中激发学生情感因素的探讨

体育教学情感是师生在教学过程中为实现教学目标和任务的需要而产生的心理反应。体育教学过程中激发学生情感的因素是多方面的，如何更好的激发学生的上课热情，使其积极主动的投身于体育教学当中去，其中有许多需要注意的环节，本文从体育课程实践教学中获得一些激发学生情感的方法，以期更好的为高职院校体育教学服务。     

如何上好一堂和谐的体育课

体育课堂教学是完成学校体育教学任务的基本途径,其实施过程及其效果与多种因素相关。     

小学体育适应学生个体差异学习评价探究

体育教学评价是依据一定的体育教学目标及其有关标准,对整个体育教学过程进行系统的调查,并评定其价值的优缺点以求改进的过程,主要包括体育教学质量评价和学生体育学习评价。适应学生个体差异学     

中职体育教学实施创新教育的目标探讨

通过分析中职体育教学的价值取向与影响其教学效果的制约因素,提出创新体育教学的目标：倡导人文主义教学观,实施情趣性教学,注重学生创新能力的培养,从而实现教学优化。     

浅谈现阶段中学体育教学的现象与分析

体育教学是按一定计划和新课程标准进行的有目的和有组织的教育过程。我们都知道体育教学由教师和学生共同参与,其任务是向学生传授体育与健康知识、技术与技能,增强其体质,培养良好意志品质等。体育教学是学校体育工作的重要组成部分,是学校体育实现的基本形式,是体育目标的实施途径之一。