育人为中心 学生为主体——清华附中办学特色谈

以育人为中心、学生为主体为办学指导思想．形成多渠道、多层次、课内外、校内外相结合的育人体系,充分发挥清华大学著名高等学府的优势,建立高水平“学者教师群”,积极进行附属学校“一条龙”整体教育改革的研究与试验,努力培养高素质、有特色、创新型人才是清华附中的办学特色。     

创业辉煌路--记大兴安岭实验中学

大兴安岭实验中学创建于１９８０年９月２２日。现有学生１６２６人、教职工１８０人。是一所省级重点中学。２０年的艰辛探索，２０年的进取开拓，学校进入了欣欣向荣的发展时期。全新的办学思想１９８８年９月，学校提出了“以教学为中心，坚持改革，强化管理，从严治校，建设良好学风、教风、校风、校容，努力办成名副其实的省重点中学”的工作指导思想和奋斗目标。９０年代，学校提出了“以德育为灵魂，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的办学指导思想，确定了“多渠道、具有鲜明特色的升学预备型学校”的办学模式，制定了“创建…     

走素质教育之路,办特色学校

我校地理位置处于城郊结合部,生源差。多年来,这个突出矛盾一直困扰着学校的发展。针对薄弱学校生源差这一实际和国家教委提出的学校教育由应试教育向素质教育转化的要求,我们以创办少年军校作为突破口,对实施素质教育进行了一些探索和尝试。一、面对实际,确定了“‘由外围向中心逼近’,走素质教育之路,办特色学校”的办学指导思想。一所学校,究竟应该怎么办,首先要有一个明确的办学指导思想,而且这种思想还应在学校领导和教职工中形成共识。我们认识到,我们的办学指导思想,就是要贯彻教育方针,变应试教育为素质教育,也就是要…     

突出德育首位 推进德育创新

绥德中学创建于1955年，现有教学班97个，在校学生7900多人，在岗教职工320人。近年来，学校在县委、县政府和上级主管部门的正确领导下，坚持“德育为首位，教学为中心，发展为主题，创新为动力，管理为保障，效益为宗旨”的办学指导思想，确立了“德育为首，育人为本，注重实践，突出创新，面向全体，综合发展”的德育工作总体思路，构建了“半封闭管理，开放式教育”的办学模式，学校德育工作取得新的成绩，被省教育厅评为“省德育工作先进集体”。     

沈阳市南昌中学

沈阳市南昌中学是一所公立初级中学。多年来,南昌中学秉承“让学生、教师、学校和谐可持续发展的”办学理念,不断巩固“以德育为首位,以教学为中心,面向全体,全面育人”的管理思想,全面贯彻党的教育方针,深化内部管理,努力实现教育观念和办学水平的现代化及教育管理法制化,坚持“不求做大,只求做精,打造品牌”的办学思想,把学校办成令学生向往、家长满意、教职工自豪的可持续发展的学校。近年来,学校还提出了“为成功的人生做准备”的办学思想,充分体现了“以人为本”的人性化办学理念。     

以学生为中心 构建德育工作新体系

近几年来,山东省临沂师范学院在实现跨越式发展的办学过程中,确立了德育在学校工作中的首要地位,以学生为中心,狠抓德育工作的落实与创新,构建了以“五大机制”为内核的具有学院特色的德育工作新体系。一、“以学生为中心”的“三全育人”工作机制“三全育人”是指德育工作要做到“全面育人、全员育人、全程育人”。“三全育人”是做好学生德育工作的有效机制,从学生的各个方面、各个环节对其进行有效的管理和教育,强调了学校、教师、管理人员在学生德育工作中的作用。为此,学院认真实践院长及行政系统为主的德育工作机制,把德育工作列入党…     

论师范院校的“园丁工程”及其实施

近年来,部分师范院校为落实“德育为首、教学为主、育人为本”的办学指导思想,围绕学校培养跨世纪“四有”合格师资的中心工作,在教书育人的实践中提出了“园丁工程”的工作目标并付诸实施,收到了一定的效果。但截止目前,关于“园丁工程”的界定和它的实施,尚未从理论上加以探讨。本文试就此谈点看法,以期与同仁商榷。     

本溪市高级中学

辽宁省本溪市高级中学始建于1953年,是辽宁省首批重点高中,辽宁省首批示范性普通高中。在办学过程中,学校先后确立了“全面提高素质,强化重点意识,突出中心工作,明确育人目标,争创示范学校”的办学思想,把“德有不高者,羞为本校学生;智有不优者,愧为本校学生;体有不健者,难为本校学生”作为学校的育人标准,     

抓好“一体两翼”落实整体优化

学校工作是一个有机的整体,必须全面推进、重点突破。我们本着“立足九中现实,着眼２１世纪的需要,坚持整体优化”的办学指导思想,提出“全员管理,治有所长;全面提高,教有所长;全面发展,学有所长”的治校育人目标。总结出“一体两翼”办学思想,确立了学校工作的...     

浙江省衢州高级中学

<正>浙江省衢州高级中学是一所特色鲜明、全面优质、追求“五育”共美的高品质现代化高中,现有57个班级、在校学生2286人、在编教职工290人。学校坚持“奠基人生,成就未来”的办学理念,实施“文化育人,特色发展”的办学方略,明确了“培养具有艺术气质、强健体魄和专长技能的多样化人才”的育人目标,追求科学的教育观念和管理理念,在传承和发扬学校艺体教育特色的基础上,构建多样化课程体系,实施多样化育人模式,努力培养富有个性和创新能力的学生。     

饶河县第一小学

饶河县第一小学创建于1926年,办学历史悠久。学校目前有12个教学班,在校学生640人,教职工42人。学校坚持“成功教育,和谐发展”的办学理念．坚定“人民满意学校”的办学目标,精心营造“全员育人,全程育人,全面育人”的育人氛匍。在几代人不懈的努力下为饶河县的教育事业做出了巨大贡献,几代人的艰苦奋斗形成了“以校为家,乐业奉献,集体荣誉高于一切”的一小精神。     

实行良性组合形成教育合力

近几年来,我校以“拓宽教育渠道,实行良性组合,形成教育合力”为基本指导思想,对改进和加强学校德育工作进行了积极的探索。实行分层次的德育管理学校德育是一项复杂、艰巨的工作,只靠少数政工人员和班主任去完成,力量无疑是很单薄的。因此,还必须将学校全体教职工都统一到“育人”这一着眼点上来,形成教育合力。我校从加强德育管理入手,特别强调了全体教职工的“育人”职责,要求“人人     

北京电影学院开展教育思想观念大讨论

本刊讯为了在全体教职工中进一步更新教育思想观念,明确学院的办学指导思想,不断深化教学改革,全面推进学校的教育创新,切实提高教育教学质量,全力以赴做好本科教学工作水平“迎评促建”工作,北京电影学院近期开展了全院范围内的教育思想观念大讨论。此次大讨论以支部和院系、研究所为单位进行,围绕学院的办学定位、教育思想观念、教学中心地位的体现等问题展开了热烈讨论,并对学院“十一五”期间“建设世界一流电影学院”、“建设教学研究型大学”、“加强教学工作和学科专业建设”、“培养全面发展的艺术专业人才”等问题提出了许多意见和…     

科学治校的三把钥匙

什么是管理？所谓管理,就是“人类为了使系统的功率不断提高所从事的一系列活动”。校长的工作是管理学校,管理的对象是学校教职工。管理的目的是为了充分调动广大教职工教书育人、服务育人、管理育人的积极性,努力提高教育教学质量和办学水平。笔者在十几年的校长工作实践中,逐步形成了自己的一些教育思想和管理特色,总结出了科学治校的三把“钥匙”。     

序

育人是学校工作永恒的主题,是学校一切工作的出发点和归宿.为了培育“四有’新人,学校必须形成以育人为中心开展各项工作的总体格局,强化教职工全员、全程、全方位育人意识,即形成网络,齐抓共管,开展“三育人”工作.所谓“三育人”就是教师、干部、职工为了实现育人目标,在从事本职工作的过程中,以一定的形式对学生进行直接或间接的思想教育过程,它体现了系统育人的思想,是教书育人、管理育人、服务育人在时间和空间上的有机统一.     

构建职技高师办学水平评估指标体系

职技高师办学水平评估实质上就是学校的办学综合实力评估,主要体现在实现的办学成效、办学条件、教育质量、管理水平等方面。 1.办学成效 评价办学成效,一要看办学方向和办学指导思想。办学方向和办学指导思想集中地体现于学校确定的培养目标,即判断学校是否真正明确了“为谁培养” 和“培养什么样的人” 的问题。“为谁培养” 就是办学的社会主义方向。“培养什么样的人”就是要明确培养人才的“类型”、“品种” 和“规格”。“类型”一般是指人才智能素质结构的基本特征,“品种”指的是人才的专业定向,即学     

创文明校园 育“四有”新人

近几年来,我们认真学习贯彻《中国教育改革和发展纲要》和《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》,十分重视加强学校精神文明建设,提出了“育人为本,德育为首,教学为中心”的办学指导思想,坚持以培养“四有”新人为目标,以加强思想道德教育为重点,以提高教学质量为中心,     

改革促质量 创新求发展——保山市实验中学剪影

保山市实验中学始建于1973年,是云南省47所实验中学之一。学校占地171亩,现有教职工200人、教学班61个,在校学生4277人,是隆阳区办学规模最大的学校。多年来,学校始终遵循“保证基础、发展个性、服务社会”的办学理念,以“管理育人、服务育人、环境育人”为宗旨,逐步形成了“勤奋、认真、求实、创新”的校风和“博学、精进、敬业、奉献”的教风,     

认真学习、贯彻纲领性指示

邓小平同志为繁山学校的题词“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,是对教育工作的根本性、纲领性的指示,是时代对教育提出的更高、更新的要求,它赋予社会主义的教育方针以新的含义,为我们指明了教育工作的战略方向,是我们进行教育改革的指导思想。学习“三个面向”的指示,可使我们进一步提高办学的思想境界,进一步端正办学指导思想。“面向现代化”,使我们明确     

我校的“二级管理”体制

1989年我校实行校长负责制之后,我在教师代表大会上正式提出推行“二级管理”体制的改革。经过三年多的实践,证明这一管理体制对我校是行之有效的,也是较为科学的,“二级管理”体制实现了学校管理重心的转移,有效地落实了学校以教学为中心,依靠教师办学的指导思想。它与学校的劳动人事和分配制度的改革相配套,启动了学校的内部活力,调动了广大教职工的主动性、积极性和创造性,深化了教育教学改革,给我校各方面工作带来了蓬勃的生机,使学校的面貌发生了深刻的变化。